蔡小玲 孟亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?闡述基于“傳、幫、帶”的職業(yè)技能競賽俱樂部模式的組織架構(gòu)和運行機制，以建筑工程識圖技能競賽賽項為例，重點討論職業(yè)技能競賽俱樂部運行流程和保障機制。對競賽選手確定賽前集訓和提高職業(yè)技能競賽成績具有重要的作用和現(xiàn)實意義。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“傳、幫、帶”;職業(yè)技能競賽;俱樂部模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0103-03

《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》等文件中明確提出了辦好全國職業(yè)院校技能競賽的重要性。技能競賽是現(xiàn)代職業(yè)教育過程必備的鍛煉平臺，學生通過技能競賽鍛煉自身的能力，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)自信心和提高就業(yè)能力;教師和學校通過技能競賽可以實現(xiàn)教學相長，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需求。因此，以技能競賽作為職業(yè)院校教育教學改革的重要抓手，推進賽教結(jié)合、賽學結(jié)合，進而引導(dǎo)和推動職業(yè)院校的教育教學改革工作，為提高職業(yè)技能競賽的成績，加強對職業(yè)技能競賽的有效管理，無錫城市職業(yè)技術(shù)學院建筑與環(huán)境工程學院率先在全校創(chuàng)新性地成立了職業(yè)技能競賽俱樂部，開啟職業(yè)技能競賽的新篇章。

一、俱樂部組織架構(gòu)

俱樂部組織架構(gòu)包括俱樂部總負責人、俱樂部技術(shù)總監(jiān)、俱樂部技術(shù)顧問、組織協(xié)調(diào)總指揮及子社團負責人，分別負責俱樂部的日常工作、技術(shù)服務(wù)、協(xié)調(diào)組織及各社團教學任務(wù)，具體分工見圖1。

職業(yè)技能競賽俱樂部實行學生自主報名，根據(jù)集訓進展情況定期進行學生自我淘汰以及考核淘汰。俱樂部有明確的工作計劃和工作方案，嚴格按照技能競賽相關(guān)內(nèi)容完成階段性任務(wù)，確保技能競賽學生的甄選。在俱樂部總負責人的召集下定期召開俱樂部工作會議，布置協(xié)調(diào)各子團隊工作任務(wù)及教學任務(wù)的執(zhí)行，具體運行機制見圖2。

二、俱樂部“傳、幫、帶”運行模式

“傳”指傳授、傳承，“幫”指幫助、幫教，“帶”指帶領(lǐng)、帶動?！皞鳌?、帶”是指有過參賽經(jīng)驗和獲獎經(jīng)歷的學生對下一屆參與選拔的學生就文化知識、參賽技能、經(jīng)驗經(jīng)歷等方面進行指導(dǎo)和交流。組建技能競賽俱樂部的主要目的是為了提前選拔技能大賽選手，讓選手提前掌握相關(guān)知識，盡快學會相關(guān)技能，提高學生的專業(yè)技能水平，使學生盡快向職業(yè)人靠攏，同時原參賽選手的加入，會不斷激勵新的社團成員積極向上、奮發(fā)努力。

（一）俱樂部成員

俱樂部成員一般由兩類學生組成：一類是參加過職業(yè)技能大賽的學生，這類選手通常具有大賽實戰(zhàn)的背景，對知識的掌握更加透徹，有著較為豐富的參賽經(jīng)驗，這類學生在“傳、幫、帶”的過程中承擔著“師者”的角色，負責傳授技藝技能;另一類則是沒有任何參賽經(jīng)驗，對技能有著濃厚興趣的低年級學生。通過“傳、幫、帶”使沒有任何經(jīng)驗的學生逐漸成熟起來，逐漸挑起參與職業(yè)技能競賽的重任。

（二）俱樂部運行模式

以建筑工程識圖興趣社團為例，重點介紹基于“傳、幫、帶”職業(yè)技能競賽俱樂部模式的組織與運行，組織運行模式見圖3。

1.選手報名階段的動員與宣講

報名階段：一般在省職業(yè)技能大賽比賽前8個月左右開始進行報名，由俱樂部相關(guān)指導(dǎo)教師在向各專業(yè)的學生做好比賽宣傳和講解的基礎(chǔ)上，以學生自愿報名的方式組織進行，學生報名結(jié)束后，由社團指導(dǎo)學生匯總?cè)藬?shù)及名單，將報名學生納入職業(yè)技能競賽俱樂部中的學習興趣社團。最后，由學院領(lǐng)導(dǎo)組織召開動員會，明確學習目的、訓練要求、注意事項及今后努力發(fā)展的方向等。

2.基礎(chǔ)模塊訓練階段——采用“傳、幫、帶”模式

本階段的訓練主要圍繞基礎(chǔ)知識展開，訓練的內(nèi)容既要求掌握職業(yè)技能基礎(chǔ)課程，也對相關(guān)專業(yè)的核心課程訓練。訓練的對象為剛剛納入俱樂部學習團隊的新學生。在訓練過程中，分成兩條線同時開展工作：一條線是以技能大賽的指導(dǎo)教師為主，就技能大賽的基礎(chǔ)知識進行講解。由于報名的學生往往以大一學生為主，這部分學生進校還不滿一年，只學習了相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但專業(yè)課程涉獵較少，因此需要提前給他們講授與技能大賽相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包含建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造設(shè)計等相關(guān)課程，既為以后的大賽做好準備，也為他們更好地學習理解專業(yè)課程進行預(yù)熱。另一條線則是以上屆參賽學生為主，給報名入團的學生傳授相關(guān)技能，技能則是圍繞大賽中的繪圖環(huán)節(jié)展開，主要訓練學生對繪圖軟件的正確使用，如CAD等基本繪圖軟件，本階段以讓學生掌握繪圖軟件的繪圖命令和建筑工程圖形的基本繪制為主。

3.選手預(yù)篩選——自我選擇階段

第一階段的培訓在進行一段時間（通常在1～2個月）之后，俱樂部中的學生會呈現(xiàn)一定的分化現(xiàn)象，部分學生會因為無法忍受培訓的強度或者無法理解相關(guān)的知識，選擇自動退出，剩下的則是具備一定毅力和有較強參賽愿望以及想要提升自己實踐技能的學生，這部分學生會根據(jù)指導(dǎo)教師的要求，在學長帶領(lǐng)下，逐步學會對相關(guān)知識的融會貫通，學會理解和識讀工程圖紙。

4.選手初選——初淘階段

針對自我選擇階段留下的學員，俱樂部建筑識圖團隊制訂新的學習計劃，主要以基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)圖的識讀繪制為主，進行集中培訓，指導(dǎo)教師每周重點輔導(dǎo)一次，主要解決常見結(jié)構(gòu)工程圖中可能出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學生則根據(jù)教師的意見和預(yù)留任務(wù)，對社團學生每周進行2～3次集中答疑解惑（培訓時間為兩個月左右），使學生對結(jié)構(gòu)圖有進一步的理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師根據(jù)教學內(nèi)容組織第一次篩選工作，篩選工作分兩步進行：第一步是結(jié)合選手在“傳、幫、帶”過程中的平時表現(xiàn)，指導(dǎo)教師和上屆培訓合格的學生對他們進行評價。評價內(nèi)容包含學習能力、理解能力、合作能力、堅持能力等方面的內(nèi)容。第二步組織考核，以考試的方式對學員進行評價，考核的內(nèi)容以前階段培訓的知識為主，選取技能大賽中識圖模塊中較為基礎(chǔ)的知識來進行考試，通過考試，可以初步確定學生對知識的掌握情況以及對工程圖的理解能力。結(jié)合上述兩種評價結(jié)果，從剩余學員中選取50%的學員作為下階段進一步培訓的對象。

5.專業(yè)模塊“傳、幫、帶”——知識點強化階段

強化階段則是學員在前一階段培訓的基礎(chǔ)上進一步深入學習，進入專業(yè)模塊的基本訓練，本階段的時間一般在3個月左右，“傳、幫、帶”的內(nèi)容也是分兩條主線同時展開：一條是指導(dǎo)教師為選手講解與技能競賽更為貼切的專業(yè)知識，結(jié)構(gòu)部分以鋼筋混凝土平面制圖規(guī)則的學習為主，建筑部分則以方案初步設(shè)計為主;另一條主線則是以上屆參賽學生為主，指導(dǎo)學員進行專業(yè)制圖的繪制訓練，主要以混凝土平法施工圖構(gòu)造節(jié)點的繪制和建筑方案圖繪制為主，同時在平時訓練中，對每位學員提交的階段性成果進行評價，旨在提高學員的專業(yè)技能水平以及對圖形的深度理解能力。

6.選手復(fù)篩選階段

在知識點強化階段培訓的基礎(chǔ)之上，組織俱樂部選手進行復(fù)篩，復(fù)篩以接近技能大賽的形式展開，往往結(jié)合校級技能大賽進行，包含建筑工程識圖和繪圖兩部分，根據(jù)考試結(jié)果，結(jié)合平時的評價，篩選出技能大賽的預(yù)備隊伍，也是最終參加省職業(yè)技能比賽的預(yù)備選手，人數(shù)一般在6～10人。

7.綜合模塊“傳、幫、帶”階段

對篩選出的選手進行進一步培訓，本階段時間一般為3個月左右，“傳、幫、帶”的內(nèi)容依然是指導(dǎo)教師和上屆參賽選手同時開展指導(dǎo)，以具體工程實際圖紙為載體，由上屆參賽學生帶領(lǐng)選手進行識讀、繪制。指導(dǎo)教師則對選手繪制的圖紙進行評價、指正，同時解答選手在識圖過程中遇到的各種疑問，逐步樹立學生參賽的信心以及提高對知識的深度理解能力。

8.模擬大賽階段

通過前面幾個階段的“傳、幫、帶”，選手已經(jīng)基本具備參加技能大賽所需的基本技能，本階段的培訓則是以強化訓練為主，時間一般在1個月左右，指導(dǎo)教師制訂訓練計劃，以真實的技能大賽試題為主，對選手進行模擬訓練，上屆參賽學生負責監(jiān)督訓練、及時答疑解惑，疑難問題則由指導(dǎo)教師逐一進行分析解答，不斷強化學員的理解能力。

9.確定最終參賽選手

根據(jù)模擬大賽階段的成績表現(xiàn)，以及平時“傳、幫、帶”過程中上屆參賽學生和指導(dǎo)教師對學員的綜合評價，最終從備賽學員選擇兩名學員作為參加職業(yè)技能大賽的選手，代表學校參加比賽。

10.賽前動員

為了確保參賽選手放下包袱、輕裝上陣，俱樂部會根據(jù)實際情況邀請學校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處以及二級學院領(lǐng)導(dǎo)對參賽選手進行鼓勵和動員，從職業(yè)技能競賽的重要性、競賽過程中的細節(jié)、方法的處理以及如何以平和的心態(tài)參加比賽等方面給予講解和鼓勵，做好各種預(yù)案，全力應(yīng)戰(zhàn)。力爭取得好成績，為學校爭光。

經(jīng)過嚴格培訓的學員以及經(jīng)歷過技能大賽歷練的選手將作為下一屆識圖團隊的引領(lǐng)者，帶領(lǐng)新的團隊繼續(xù)奮戰(zhàn)在新的征程中，不斷循環(huán)，為學校在技能大賽中取得好成績奠定基礎(chǔ)。

（三）保障措施

俱樂部的成立除了得益于學校各種職業(yè)技能競賽的規(guī)章制度、部門調(diào)配支持外，還與和諧有力的教學團隊分不開，它們是俱樂部能夠得以延續(xù)的基本保障，建筑與環(huán)境工程學院職業(yè)技能競賽俱樂部不僅有實踐技能精湛的指導(dǎo)教師，他們中不僅有國家一級結(jié)構(gòu)注冊工程師、景觀園林設(shè)計師、室內(nèi)裝飾高級技師，還有上一屆參賽學生的默默付出，很好地將“傳、幫、帶”有機地融入職業(yè)技能競賽中，教師、學生雙重付出，有效地激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生參賽的意識和信心。

三、俱樂部實施成效

建筑與環(huán)境工程學院自成立職業(yè)技能競賽俱樂部以來，取得了良好的效果，見圖4，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，主要取得了以下幾方面的成效。

（一）有利于參賽優(yōu)秀選手脫穎而出

俱樂部成立之前，由于時間限制，指導(dǎo)教師在進行參賽選手確定時，一方面向各任課教師了解情況，另一方面翻看學生以往的成績，在比賽前夕匆忙確定參賽選手，參賽學生雖然按照教學任務(wù)已經(jīng)學習了相關(guān)課程，對相關(guān)內(nèi)容有了一定了解，但對于各種知識相互貫通、構(gòu)造設(shè)計的原理以及用CAD進行工程圖紙的繪制還很陌生，在此情況下進行參賽，同其他兄弟院校進行比拼，成績可想而知。鑒于此，為了更好地確定下一年的參賽選手，我們率先在建筑與環(huán)境工程學院組建了建筑工程識圖興趣學習社團（后來發(fā)展為技能競賽俱樂部），為后續(xù)參賽選手的選定提供了人員保障，便于參賽選手的快速選擇。

（二）有利于提高參賽選手的競賽成績

組建競賽俱樂部，由已經(jīng)參加過省賽的學生利用晚自修等業(yè)余時間對俱樂部成員的基礎(chǔ)技能訓練進行指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的訓練，再由指導(dǎo)教師對成員進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，學習相關(guān)的建筑規(guī)范、構(gòu)造設(shè)計、結(jié)構(gòu)繪圖等，在這樣“傳、幫、帶”的模式下，我院的參賽成績不斷提高，極大地增強了指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)賽項的信心。

（三）有利于激發(fā)學生的學習興趣

2017年建筑與環(huán)境工程學院初建工程識圖興趣社團時，社團人數(shù)僅僅有10名，這10名學生還是技能競賽指導(dǎo)教師通過談心、鼓勵才勉強進入社團，通過教師的指導(dǎo)，學生的技能水平快速提升，部分學生因參加學習興趣社團重新對自己的職業(yè)進行了定位。俱樂部部分成員通過訓練進入建筑設(shè)計單位，改變了建筑設(shè)計企業(yè)只招本科畢業(yè)生的想法，提高了學校在設(shè)計界的聲譽度?？诳谙鄠?，原先的學習興趣社團已經(jīng)發(fā)展到今天的技能競賽俱樂部，原先靠教師鼓勵談話進入社團已經(jīng)發(fā)展到學生踴躍報名，通過層層篩選才能成為俱樂部的一員，學生在俱樂部根據(jù)自己的興趣愛好，分別進入不同的學習社團，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

（四）有利于提升引領(lǐng)示范作用

參加技能大賽，參賽學生在取得成績的同時也起到了示范引領(lǐng)作用，技能競賽俱樂部加強參賽學生日常行為管理，落實學習任務(wù)，配合指導(dǎo)教師進行基礎(chǔ)技能訓練，學生指導(dǎo)學生，一方面減輕老師的壓力，另一方面起到很好的帶頭作用，使學生更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃及學習目的。

四、結(jié)語

職業(yè)技能競賽俱樂部教學模式改變了原有的傳統(tǒng)教學模式，將現(xiàn)代職教理念融入職業(yè)技能訓練之中，從組織形式上改變了傳統(tǒng)的訓練模式。教師、學生不斷變換角色，學生負責日常訓練計劃和訓練任務(wù)，教師負責輔導(dǎo)、檢查，日常訓練根據(jù)學生自己的時間進行安排，具有靈活機動性、可選擇性等特征，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，因此，職業(yè)技能競賽俱樂部模式是一種有利于教師、學生身心健康發(fā)展的新型模式，改變了學生的學習態(tài)度，變被動為主動，變灌輸為思考，激發(fā)了教師的工作熱情以及工作的創(chuàng)新性。俱樂部模式推行后成績斐然，技能競賽成績不斷提升，指導(dǎo)教師積極參與課程及教學改革。最后衷心希望我院職業(yè)技能競賽俱樂部模式能不斷創(chuàng)新，在無錫城市職業(yè)技術(shù)學院全面開花結(jié)果，不斷提高學校參賽成績，推動學校教學改革。

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編輯 李 靜