學術主持人：史楓

北京教育科學研究院終身學習與可持續(xù)發(fā)展教育研究所所長

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出了到2035年的八個發(fā)展目標，第一個是“建成服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系”，并把“構建服務全民的終身學習體系”列為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務之一，足見在這樣一個重磅的關于新時期教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的綱領性文件中，“終身學習”所居的重要位置。終身學習正在成為一個熱點，終身學習受到前所未有的重視與關注。

《北京宣武紅旗業(yè)余大學學報》眼光敏銳，把握熱點，行動迅疾，基于《中國教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)布，在極短時間圍繞“終身學習體系”組織了張翠珠、楊樹雨、王少華、衛(wèi)香萍等幾位作者的專欄文章。專欄文章第一篇基于調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出頗有價值的結論是北京市民終身學習需求正在從“生存型”轉向“發(fā)展型”，進而提出首都學習型社會建設的路徑要從政府主導的“自上而下”向政府引導、多方參與的“自下而上”轉變，增強市民終身學習的內(nèi)驅力，加強終身學習服務的基礎能力建設。第二篇是一篇學習體悟性質(zhì)的文章，特別贊賞文中對于踐行“依靠學習走向未來”，從建設學習大國到建成學習強國，以及把教育長遠目標境界歸為通過促進全民終身學習實現(xiàn)每一個人的全面發(fā)展的觀點。第三篇從大型城市的視角探討了終身教育體系的構建，實踐表明，終身學習的發(fā)展是衡量社會發(fā)展和文明程度的重要標志，相對于廣大農(nóng)村和眾多小城鎮(zhèn)，大城市必然是推動全民終身學習的首善之區(qū)。第四篇以國際視野和比較視角討論分析了中、美、韓、印四國成人學習與教育（ALE）在政策、治理、投入、參與和質(zhì)量五個層面的各自進展和成就取得，反思了我國成人學習與教育的問題不足，并提出在終身教育立法和成人教育教師準入等方面的決策建議。四篇文章的焦點話語皆為終身學習或終身教育，都在促進終身學習的立法、終身學習成果認證和學分轉換、優(yōu)化終身教育協(xié)同共治、加強終身教育教師隊伍建設以及推動學校資源尤其職業(yè)院校和大學資源更多面向社會開放方面提出了建設性意見，形成了多個共鳴。

我們正在進入一個終身學習的時代，中國正在建成全球最大的學習型社會。學習型社會的核心特征是全民終身學習、基于學習謀創(chuàng)新發(fā)展以及跨界、融合、協(xié)同的共治格局，基石是全民終身學習。終身學習需要在個體、團隊、組織和區(qū)域等不同層面持續(xù)推進，但個體的終身學習在任何時候都是重要基礎。個體的終身學習需要在理念、能力、素養(yǎng)、習慣上逐階塑造和持續(xù)守望，最終讓終身學習成為我們每一個人的生活方式。應積極撬動終身學習的內(nèi)生動力，并把終身學習作為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心路徑。新時期政府推動全民終身學習，實現(xiàn)“時時可學，處處能學，人人皆學”，應特別關注社會不利人群和弱勢群體，積極營造全民終身學習的文化與氛圍，密切關注技術發(fā)展全力迎接人工智能時代的終身學習，讓全民終身學習為實現(xiàn)人力資源強國和民族百年復興夢想奠基。