摘 要：在生物學習中，完成作業(yè)是非常關(guān)鍵的過程。在教學中必須貫徹新課程追求與要求，把握學科情況與特點，用現(xiàn)代化的教育觀、作業(yè)觀做教學活動設(shè)計，在分類對比中打破層次化隔閡，體現(xiàn)層次性、對比性作業(yè)。這樣學生才能夠深入作業(yè)之中探究知識、鞏固知識，鍛煉學生的合作素質(zhì)。本文以初中生物為例，分析初中生物教學中，校本作業(yè)的開發(fā)設(shè)計方法，希望能夠更好地展現(xiàn)生物教育價值、校本作業(yè)優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：初中生物;校本作業(yè);課程設(shè)計

一、 前言

生物是一門與生活密切相關(guān)的學科，學習生物的過程需要予以作業(yè)足夠的關(guān)注度。過去人們一直認為生物作業(yè)就是對生物課堂的補充與延伸，僅僅考慮生物課堂內(nèi)容的掌握與理解。生物作業(yè)一般被用作教輔練習。但事實上絕大多數(shù)情況下這種教輔都沒有考慮地方考試情況與生源情況。一些題目命題顯然和教師的教學方式不相符，對學生造成了不利影響。教輔練習只能呈現(xiàn)學習結(jié)果，難以了解學生的學習過程、探究過程與思維問題。正因如此校本作業(yè)才會成為生物教育的出路與關(guān)注度。

二、 貫徹學科理念把握學科特征創(chuàng)新作業(yè)觀點

（一） 理解新課程內(nèi)涵

新時期背景下教育必須體現(xiàn)對所有學生的考慮，重視所有學生終身發(fā)展、全面發(fā)展的追求，完成學生學科素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在探究性教育過程中完成學生能力引導、全面教育。

初中生物需要貫徹我國教育方針，按照學科教育規(guī)律、學生成長特點開展素質(zhì)教育工作。素質(zhì)教育環(huán)節(jié)主要是用來培養(yǎng)學生的科學情感、科學態(tài)度。把握生物教育原理與概念，使學生形成和具備生物探究素質(zhì)、探究能力。在學生具備創(chuàng)造思維、思考能力、觀察能力、合作意識、批判思維以后，則能夠很好地完成對任務(wù)的解決。新課標強調(diào)必須做好引導工作，要讓所有學生都能夠投身其中享受與參與學習，轉(zhuǎn)變教育模式，突出教育特點。生物教育今后將會成為學生實驗、交流的課堂，教師在旁負責引導與幫助。

（二） 創(chuàng)新作業(yè)方式

過去生物作業(yè)只考慮結(jié)果追求，并沒有體現(xiàn)學的追求。初中生物教學中作業(yè)大多用在服務(wù)與鞏固知識。導學案實際上是最適合初中生物教育的作業(yè)方法。教師可以提前做好教學環(huán)境、教學情境、教學問題的準備，并在課堂上以此鍛煉學生的合作能力、探究精神、發(fā)展思維。讓學生利用已有的知識解決新學的問題，串聯(lián)新舊知識關(guān)系。在各種各樣的題目下，討論與組織語言、組織知識結(jié)構(gòu)。用開放性的題目拓寬學生視野、目光，服務(wù)學生生活。寫作業(yè)的時候生成問題，在問題中利用自己的知識解決問題獲得答案。當然該過程會持續(xù)性出現(xiàn)新問題，學生就在解決問題、生成問題中不斷成長。學生將會享受到學習最大的樂趣，感受學習的趣味性。在使用綜合知識的過程中升華品質(zhì)，鍛煉與提升學生能力學生保持了長久的學習興趣，形成了學習自信。

三、 校本作業(yè)的嘗試

（一） 緊扣指標主題

教師在課堂上的作用是引導學生，使學生能夠更加主動地參與學習當中。當然雖然很多教師平時有詳細說明學習任務(wù)，但很多學生卻并不了解以及沒有期待從學習任務(wù)中獲得知識，并且很多學生也不考慮在任務(wù)結(jié)束以后自身的能力水平達到什么樣的高度。也就是說教學中教師有必要予以教學過程、完成任務(wù)過程更高的關(guān)注，要突出學的作用而不是教的意義。這樣在學習成為生活最基礎(chǔ)的任務(wù)以后，學生獨立學習能力自然可以得到培養(yǎng)。

設(shè)計校本作業(yè)前需要意識到教學目標是什么，并將其變成實現(xiàn)指標。這里的實現(xiàn)指標就是說要讓學生明白自己在學習，幫助學生收獲學習自信、學習主動性。在學生知道學習過程中應當如何完成任務(wù)，會獲得哪些成效以后自然而然的學生就能夠明白學習追求與學習要求。教學中教師需要突出實現(xiàn)指標的作用，設(shè)計導向作業(yè)，帶領(lǐng)學生參與學習。

如學習《動物的生殖和發(fā)育》一課時，教學目標為說明昆蟲是如何生殖以及如何發(fā)育的。根據(jù)教學評價需要，將其變成學習指標就出現(xiàn)了：能夠觀察與分析家蠶的幼蟲、蛹、成蟲形態(tài)和特征?？梢杂^察蝗蟲幼蟲、成蟲的特點與習性。用這樣的要求約束和指點學生。第一個任務(wù)觀察家蠶的生殖發(fā)育過程。學生在這個作業(yè)中需要提前準備好家蠶、養(yǎng)殖家蠶的環(huán)境。隨后連續(xù)多天觀察家蠶的身體結(jié)構(gòu)，包括翅、眼、足、頭、胸等等。了解家蠶飲食情況。在成長中會出現(xiàn)哪些形態(tài)變化。這種作業(yè)在課堂教學過程中的應用可以很好地激勵學生參與熱情。所有學生回到家中都會參與到作業(yè)創(chuàng)作，收獲非常好的創(chuàng)作效果與創(chuàng)作成績，提升與鍛煉了學生的觀察能力、分析能力、學習能力。

（二） 對比設(shè)計、對比分類作業(yè)

初中生物教材雖然看似有著很多知識，實則這些知識關(guān)聯(lián)十分密切。但同時也要強調(diào)的是，許多學生在分析與學習的過程中容易混淆這些知識點，很容易影響到最后的效果。如學習《昆蟲的生殖和發(fā)育》時，對于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育這兩個概念的理解。在布置作業(yè)過程中，教師需要突出主題，做好學生的引導與總結(jié)工作。在對比作業(yè)的方式中理解概念實質(zhì)、學習要求。學生在歸納、比較、分析中提升了思維意識、思維能力。在學習任務(wù)的引導下，建立知識框架。

達成教學目標、教學任務(wù)以后，教師有必要設(shè)置課堂練習題。練習題可以幫助教師獲知學生的學習狀況。在分析問題中可以用啟發(fā)式方法舉一反三，調(diào)動學生的主動性與學習能力，完成學生思維意志的培養(yǎng)與調(diào)動。

四、 結(jié)語

教師必須用現(xiàn)代化的思想與視角去審視作業(yè)，根據(jù)教材內(nèi)容、教學追求合理設(shè)置層次性、對比性作業(yè)，突出課堂教育的延展性與開放性。這樣才能夠完成學生探究素質(zhì)的深化鞏固，實現(xiàn)理論知識與實踐技巧的有序銜接。在夯實學生學習素質(zhì)基礎(chǔ)的同時，帶動學生獲得更好的成長，幫助學生明確教育追求，獲得可持續(xù)發(fā)展能力。

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作者簡介：

連晨梅，福建省泉州市，福建省泉州師范學院附屬鵬峰中學。