溫世儒　吳霞

摘要：為了更好地提升工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)成效，建立更加科學(xué)、合理的高職院校工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從工程物探的內(nèi)涵出發(fā)分析了當(dāng)前工程物探專業(yè)的學(xué)科特點。立足于高等職業(yè)院校辦學(xué)實踐，分析討論了當(dāng)前工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)困境，以期為高職院校工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;工程物探專業(yè);人才培養(yǎng);辦學(xué)實踐

工程物探自19世紀(jì)40年代起源于歐美發(fā)達(dá)國家并于50年代傳入國內(nèi)。然而，受限于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的緩慢發(fā)展以及工程建設(shè)的滯后，直到2000年以后才被廣泛應(yīng)用于公路、鐵路、礦山、水利等土木建筑領(lǐng)域。時至今天，工程物探已經(jīng)成為了我國工程建設(shè)領(lǐng)域的重要技術(shù)，并對工程物探專門人才的需求日益增長。在此背景下，工程物探專業(yè)被正式提出。

除普通學(xué)歷型高等院校外，許多具有土木建筑辦學(xué)歷史的高職院校紛紛開設(shè)了工程物探專業(yè)。與普通學(xué)歷型高等院校不同，高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高級技能型人才，在人才培養(yǎng)過程中既要求具有一定的理論基礎(chǔ)，又特別強(qiáng)調(diào)對實際動手能力等專業(yè)技能的強(qiáng)化[1-2]。近年來，高職院校開展工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)，為我國工程建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)了大批高技能型物探專門人才，為土木建筑的發(fā)展提供了技術(shù)保障。然而，既往研究和實踐表明，工程物探專業(yè)在我國屬于新興專業(yè)，而該專業(yè)在多數(shù)高職院校的辦學(xué)時間短、相關(guān)經(jīng)驗不足，在人才培養(yǎng)中還存在一些問題[3]。

因此，為了提高我國工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以當(dāng)前高職院校工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)實踐為依托，對人才培養(yǎng)中所存在的相關(guān)問題開展分析是十分有必要的，這有利于今后建立更加科學(xué)、合理的工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)模式，能更好地規(guī)避相關(guān)辦學(xué)誤區(qū)和不良影響。

一、工程物探專業(yè)的特點

工程物探全稱工程地球物理勘探，是一門將地球物理學(xué)和地球物理技術(shù)應(yīng)用于工程勘探的學(xué)科，屬于新興學(xué)科，更是地球物理與工程相互交叉融合的學(xué)科[4]。實踐表明，工程物探專業(yè)具有明顯的應(yīng)用性特征，具體表現(xiàn)為以下典型特點。

（一）對理論基礎(chǔ)的要求高

工程物探以地球物理學(xué)為理論和技術(shù)依托，因此，地球物理學(xué)（如：電磁學(xué)、波振動、重磁學(xué)等）是工程物探的基礎(chǔ)。要良好地理解和掌握工程物探，就要良好地掌握地球物理學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)理論，否則將難以準(zhǔn)確地理解工程物探技術(shù)的基本原理，也難以靈活地將工程物探應(yīng)用于實踐，在日常工作中亦不能良好地做到理論與實踐相結(jié)合，從而容易忽視理論的指導(dǎo)而出現(xiàn)“經(jīng)驗主義”錯誤。

比如：在隧道工程地質(zhì)雷達(dá)（一種基于電磁學(xué)的勘探技術(shù)）超前預(yù)報中，如果不能很好地理解地質(zhì)雷達(dá)的基本原理和電磁學(xué)相關(guān)理論，那么在日常的預(yù)報實踐中，就很難做到隨圍巖的物理特征（如：含水率、破碎性、風(fēng)化程度等）的改變而及時對探測參數(shù)進(jìn)行修正，從而導(dǎo)致預(yù)報結(jié)果出現(xiàn)偏差甚至得出完全錯誤的結(jié)果。

因此，工程物探專業(yè)對基礎(chǔ)理論的要求較高，否則難以良好地掌握工程物探技術(shù)，亦難以在物探實踐工作中靈活運用。

（二）對實踐經(jīng)驗的要求高

工程物探屬于應(yīng)用型學(xué)科，其本質(zhì)是為土木建筑生產(chǎn)實踐提供技術(shù)服務(wù)。如前所述，工程物探專業(yè)對基礎(chǔ)理論的要求較高，而生產(chǎn)實踐則是將理論應(yīng)用于實際以及進(jìn)一步深化對理論的理解的重要階段。

對于在校學(xué)生而言，原先的基礎(chǔ)理論知識能通過實踐得到提煉和升華，在實踐過程中能發(fā)現(xiàn)理論理解中的偏差或者錯誤之處，從而實現(xiàn)理論與實踐的驗證以及融合。如果沒有足夠的實踐訓(xùn)練，將導(dǎo)致空有基礎(chǔ)理論而無用武之地，最終依然無法良好地掌握工程物探技術(shù)。如前述的地質(zhì)雷達(dá)探測技術(shù)，由于地質(zhì)雷達(dá)容易受到強(qiáng)電磁源、鋼筋、對講機(jī)通訊信號、臺車噪聲等干擾源的不利影響，如果沒有在隧道中開展足夠的實踐訓(xùn)練，那么將很難真實地理解隧道中諸如臺車、鋼管、風(fēng)機(jī)振動等干擾源所造成的不利影響，容易在后期的解譯分析中忽視這些干擾信號而作出錯誤的預(yù)報結(jié)果[5-7]。

可見，實踐經(jīng)驗對于工程物探技術(shù)的掌握同樣非常重要，只有通過足夠的實踐，才能更好地做到理論與實踐之間的互補(bǔ)，從而實現(xiàn)相輔相成。

（三）對設(shè)備的依賴程度高

在工程物探實踐中，勘探設(shè)備是必不可少的基本條件。為了能準(zhǔn)確地對目標(biāo)地層開展勘探，除應(yīng)具備扎實的物探基礎(chǔ)理論和豐富的勘探經(jīng)驗外，還要求能熟練、準(zhǔn)確地操作勘探設(shè)備。

近年來，隨著電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類更為先進(jìn)的新型勘探設(shè)備不斷出現(xiàn)，如美國GSSI公司在過去10年里共推出了25款具備不同分辨率、功率以及抗噪性能的地質(zhì)雷達(dá)[8]。快速發(fā)展的勘探技術(shù)和新型設(shè)備的問世，為物探專業(yè)人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇，但如果學(xué)校依然墨守老舊設(shè)備而未能及時引進(jìn)新型設(shè)備并應(yīng)用于教學(xué)培養(yǎng)，那么勢必導(dǎo)致學(xué)生的物探知識出現(xiàn)落后，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和行業(yè)適應(yīng)能力，甚至在未來的工作中難以快速地勝任崗位要求。

因此，在日常教學(xué)中，若能及時地引進(jìn)較為新型、先進(jìn)的勘探設(shè)備，那么就能依托現(xiàn)有的設(shè)備開展實地（實驗室、校內(nèi)外真實場地）教學(xué)和操作練習(xí)，而這種生動、真實的“手把手”式的教學(xué)能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)最新勘探技術(shù)的積極性，能讓學(xué)生較為迅速地掌握操作技能?？梢?，勘探設(shè)備對于保障工程物探專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

二、人才培養(yǎng)中存在的困境

（一）重實踐輕理論現(xiàn)象普遍存在

在人才培養(yǎng)中，過于強(qiáng)調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)而忽視基礎(chǔ)理論教學(xué)的現(xiàn)象在高職院校中普遍存在。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生既有主觀原因也有客觀原因，可概括為三種，即：高校定位、生源質(zhì)量和教師本身的理論水平。

1.高校人才培養(yǎng)定位存在偏差。教育部明確提出，高職院校是高等職業(yè)教育的中堅力量，屬于職業(yè)教育范疇，其辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高級技能型人才?？梢?，高級技能型人才培養(yǎng)的前提是基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，這顯然有別于普通的技工培訓(xùn)。

然而，許多高校往往認(rèn)為高職院校就是培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)而導(dǎo)致一味強(qiáng)調(diào)實踐動手能力而忽視基礎(chǔ)理論教學(xué)。不可否認(rèn)，實踐動手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但忽視理論教學(xué)的培養(yǎng)，勢必導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱而空有實踐技能乃至演變?yōu)閱我坏募脊づ嘤?xùn)，這對于學(xué)生個體的發(fā)展和整個物探行業(yè)的發(fā)展都是不利的。

2.生源質(zhì)量普遍不高。自恢復(fù)高考制度以來，我國高職院校的生源主要來源于大學(xué)?？瓶挤侄蔚母咧挟厴I(yè)生和中等職業(yè)院校的畢業(yè)生。與本科學(xué)生相比，雖然部分學(xué)生的基礎(chǔ)功底較好，也具有較高的理論學(xué)習(xí)積極性，但是這部分學(xué)生的比例往往很低，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)底子依然較差，對于理論學(xué)習(xí)的積極性和探索欲薄弱，其學(xué)習(xí)自覺性、自律性也比本科生更差。

在這種背景下，學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)的深度和廣度都具有較大的局限性，這限制了日常教學(xué)的深度并最終導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱。因此，生源質(zhì)量不高是當(dāng)前高職院校存在的普遍問題。

3.高水平教師的比例較低。當(dāng)前，高職院校的教師理論水平參差不齊，教師的學(xué)歷分布既有研究生學(xué)歷又有本科學(xué)歷甚至?？茖W(xué)歷。其中，具有研究生學(xué)歷的教師比例較低（尤其是西部地區(qū)高職院校），而具有博士研究生學(xué)歷的教師少之又少。因此，教師隊伍的理論水平差異太大，高水平教師的比例明顯太小[9]。

另一方面，具有豐富工程物探實踐經(jīng)驗的校內(nèi)教師或者企業(yè)外聘工程師的比例極低，這跟高校、企業(yè)之間人才流動不暢、缺乏制度和相關(guān)政策支持具有關(guān)聯(lián)。顯然，教師隊伍本身的理論水平會對人才的基礎(chǔ)理論水平培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。

（二）實踐基地建設(shè)普遍不足

工程物探專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科范疇，在保證基本理論學(xué)習(xí)的前提下，還必須開展實踐能力教學(xué)培養(yǎng)。多數(shù)情況下，實踐能力教學(xué)培養(yǎng)的模式主要有兩種：一種是獨立分散的變動式實踐，也就是沒有固定的實踐場所或者實踐依托單位，還有一種是具有固定的實踐場所或者穩(wěn)定的實踐依托單位，也就是具有長期穩(wěn)定的實踐基地。

當(dāng)高校沒有穩(wěn)定的合作依托單位提供長期有效的實踐基地保障用于實踐培養(yǎng)時，就必須采用獨立分散的變動式實踐[10-11]。這種模式在工程項目建設(shè)階段能提供實踐機(jī)會，但一旦工程項目竣工，那么將無法繼續(xù)提供實踐機(jī)會。因此，只有建立長期穩(wěn)定的實踐基地，才能保障實踐教學(xué)培養(yǎng)的延續(xù)性。

然而，實踐基地的建立必須立足于校企雙方互惠共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)這一基本條件，在缺乏政府引導(dǎo)、相關(guān)法律法規(guī)不完善、政策不明朗的環(huán)境下，當(dāng)前多數(shù)高職院校的實踐教學(xué)基地建設(shè)普遍不足（數(shù)量上和質(zhì)量上的雙重不足），這對工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量造成了不利影響。

（三）物探設(shè)備普遍不足

物探設(shè)備是工程物探人才培養(yǎng)的基本要素，是開展現(xiàn)場教學(xué)和實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前物探技術(shù)的更新升級也越來越快。為了緊跟物探技術(shù)的發(fā)展，了解掌握最新的物探理論和探測技術(shù)，及時采購當(dāng)前新型的物探設(shè)備用于教學(xué)和實踐是十分有必要的。

然而，高職院校的辦學(xué)經(jīng)費遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科院校，而單臺物探設(shè)備的價格普遍達(dá)到幾十萬元，這對于高職院校的財力而言是難以長期承受的。因此，許多高職院校難以保證物探設(shè)備的及時更新而不得不長期沿用老舊設(shè)備開展教學(xué)，這也是高職院校工程物探專業(yè)發(fā)展中長期存在的頸瓶。

三、結(jié)語

高職院校是工程物探專業(yè)高級技能型人才培養(yǎng)的重要基地。工程物探是新興專業(yè)，在國內(nèi)的辦學(xué)時間較短，相關(guān)辦學(xué)經(jīng)驗不足，文章?lián)朔治鲇懻摿私陙砉こ涛锾綄I(yè)人才培養(yǎng)中所存在的困境和誤區(qū)，以期為今后工程物探專業(yè)人才培養(yǎng)提供相關(guān)參考。

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