吳雪梅

摘要：通過討論BIM技術(shù)對國內(nèi)建筑業(yè)帶來的影響，分析“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”對傳統(tǒng)高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊，提出構(gòu)建以“全壽命周期工程造價”為目標，以“工程項目教學(xué)”為主線，利用BIM技術(shù)為支撐，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為手段，從課程設(shè)計、課程實施、實訓(xùn)基地等多方面改革，實現(xiàn)高職工程造價專業(yè)課程體系的創(chuàng)新應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：建筑信息模型;高職工程造價;課程體系

一、引言

BIM（Building Information Modeling，直譯建筑信息模型）是利用建筑項目三維模型為基礎(chǔ)，將工程建設(shè)項目相關(guān)信息和數(shù)據(jù)有序、多元、多方集成，實現(xiàn)了工程項目的數(shù)字化表達，能夠在工程項目的全壽命各個階段以及參建各方實現(xiàn)了信息傳遞和共享。[1]在住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺的《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中指出，對建筑企業(yè)信息化、行業(yè)監(jiān)管信息化、行業(yè)監(jiān)管與服務(wù)信息化、專項信息技術(shù)應(yīng)用提出了新的要求，其中BIM技術(shù)是核心。行業(yè)、企業(yè)對掌握BIM技能工程技術(shù)人員需求強烈，倒逼職業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，研究如何將BIM融入高職工程造價專業(yè)課程體系中，培養(yǎng)適應(yīng)建筑現(xiàn)代化和建筑信息化發(fā)展的新一代工程造價應(yīng)用人才，具有很強的現(xiàn)實意義。

二、BIM對高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊

（一）工程計量工作將慢慢消失，造價人員也將大幅減少

BIM技術(shù)的應(yīng)用顛覆了工程造價工作模式，將目前工程造價工作中最低級、最繁瑣、最耗時的工程計量工作由人工或者傳統(tǒng)造價軟件升級為BIM模型自動完成，即模型建成工程量即有。并且隨著設(shè)計、施工中模型變化，工程量自動調(diào)整，這樣就使得傳統(tǒng)計量工作逐步從工程造價工作中分離出去。[2]同時工程量會得到參建各方的一致認可，也免去了工程量校對、核對、爭論、扯皮等工作。而工程計量工作正是高職工程造價專業(yè)學(xué)生就業(yè)直接崗位，那么工程造價專業(yè)課程體系不能基于BIM技術(shù)改革將會被市場淘汰。

（二）全過程造價管理逐步推廣，高職學(xué)生課程體系不能滿足需求

建設(shè)工程全壽命周期造價管理貫穿了項目決策、工程設(shè)計、招標投標、施工安裝、竣工結(jié)算、運行維護等六大階段，每個階段的造價控制與管理都為最終的工程項目效益服務(wù)，利用BIM技術(shù)是實現(xiàn)全壽命周期造價控制精細化管理的關(guān)鍵步驟。[3]這不僅需要學(xué)生具有BIM技術(shù)中基礎(chǔ)建模能力，同時還需要學(xué)生具備工程經(jīng)濟、施工技術(shù)、建筑法規(guī)、合同管理、項目管理、物業(yè)管理等多維度的專業(yè)知識，很明顯現(xiàn)行的高職工程造價專業(yè)課程體系不能滿足需求。

（三）協(xié)同合作、多專業(yè)參與成為常態(tài)，學(xué)生技術(shù)和能力差距大

BIM技術(shù)在建設(shè)行業(yè)實施中，多方協(xié)同合作、多專業(yè)參與是其最核心的應(yīng)用理念。傳統(tǒng)的項目管理是點對點的線性溝通，效率低、易混亂、成本高。BIM技術(shù)實現(xiàn)了云平臺共享多維溝通，各專業(yè)、各單位時時溝通，即時分享，工程項目管理的效率和質(zhì)量明顯提高。而傳統(tǒng)工程造價學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習能力、多方溝通能力、解決問題能力都不能滿足BIM技術(shù)全面應(yīng)用的要求。

三、基于BIM的工程造價專業(yè)課程體系的原則

（一）工程計量工作是基礎(chǔ)

高職工程造價專業(yè)學(xué)生主要崗位職責就是工程量計算，未來，參建各方從BIM模型里讀取工程量簡便快捷準確一致，工程計量將成為歷史。但并不意味著工程計量工作可以缺失，而是在參建單位進行建模過程中，通過對模型屬性的定義和編輯而自動生成，即時完成。現(xiàn)在我國有很多款造價計量軟件，雖然都是三維建模，但造價行業(yè)尚未進入BIM時代，計量軟件僅僅是造價人員自身建立的，與參建各方?jīng)]有互動，得不到大家的認可，并且和不同軟件不兼容、不通用。因此，造價人員工程計量變?yōu)榻９ぷ?，而各種軟件操作則是高職造價專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，那么軟件操作課程也成為高職工程造價專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

（二）全壽命造價控制是核心

隨著BIM技術(shù)應(yīng)用不斷深化，BIM技術(shù)的應(yīng)用真正實現(xiàn)了造價工作與全壽命周期各個階段的融合。決策階段可以利用項目BIM信息模型比對歷史大數(shù)據(jù)，使決策更可靠;設(shè)計階段可以利用BIM快速計算工程量分析造價構(gòu)成，使得限額設(shè)計變?yōu)榭赡?招標投標階段利用BIM模型形成各方認可的統(tǒng)一工程量清單，促進雙方不平衡報價對抗;施工階段BIM技術(shù)將各種成本信息集成到平臺上，實現(xiàn)精細化對比;運維階段通過物業(yè)管理記錄，實現(xiàn)了事后數(shù)據(jù)反饋?？梢灶A(yù)見，工程項目的全壽命周期造價控制必將是工程造價工作者的主要工作，那么全壽命造價控制相關(guān)課程即為高職工程造價專業(yè)的核心專業(yè)課程。

（三）跨專業(yè)綜合應(yīng)用是趨勢

BIM技術(shù)的變革，傳統(tǒng)的單機單專業(yè)的工作方式變化為云平臺全專業(yè)的共建共享，推動了建筑、結(jié)構(gòu)、裝修、電氣、給排水、暖通、設(shè)備等各專業(yè)的碰撞問題的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。由于項目實施進度長、參建單位數(shù)量大、專業(yè)崗位分工多，就會使得多方共同負責模型建立及編輯，有的還需要參建人員根據(jù)各方需求，二次開發(fā)軟件，實現(xiàn)信息利用最大化。由此可見，未來造價工作者不僅要具有現(xiàn)在專業(yè)知識，還必須有良好的BIM理念以及熟練的BIM應(yīng)用。土建類專業(yè)知識、信息技術(shù)知識、市場運營知識等需要全面掌握和綜合應(yīng)用，那么跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程設(shè)置就成為高職造價專業(yè)的專業(yè)選修課。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”背景下的工程造價專業(yè)課程體系創(chuàng)新

中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，需要高職工程造價專業(yè)以BIM技術(shù)發(fā)展為引領(lǐng)，以全壽命工程造價控制為主線，以跨專業(yè)多能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代建設(shè)行業(yè)人才。[4]其中確定高職工程造價專業(yè)對應(yīng)BIM應(yīng)用標準，改革知識和實操課程設(shè)置，構(gòu)建高技能人才評價體系是高職工程造價專業(yè)適應(yīng)建筑現(xiàn)代化、信息化發(fā)展最重要的環(huán)節(jié)。

（一）高職工程造價專業(yè)對應(yīng)BIM標準

高職工程造價畢業(yè)生BIM應(yīng)用標準，要能達到利用BIM技術(shù)為核心，在建設(shè)項目的決策與規(guī)劃、設(shè)計與招標、施工與運維等多個階段，完成對工程造價計量、控制、變更、結(jié)算、優(yōu)化等工作的統(tǒng)稱，具體詳見表1。

（二）高職工程造價專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)高職工程造價專業(yè)畢業(yè)對應(yīng)的BIM技術(shù)應(yīng)用標準，與傳統(tǒng)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)標準融合，確定新時期高職工程造價專業(yè)所需知識點和技能點，將知識點和技能點進行整合與排序，形成基于BIM技術(shù)的高職工程造價專業(yè)主干課程，見表2。

五、高職工程造價專業(yè)課程體系創(chuàng)新實施

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的實訓(xùn)室建設(shè)

基于BIM技術(shù)的工程造價專業(yè)建設(shè)中，實訓(xùn)室建設(shè)是課程實施的保障。實訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)當實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的融合和傳統(tǒng)實訓(xùn)室升級?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+BIM”實訓(xùn)室建設(shè)不是軟件配置和機房建設(shè)，而是基于全壽命工程造價管理的技能要求、基于跨專業(yè)綜合管理應(yīng)用的技能要求。實訓(xùn)室基本配備為：BIM建模軟件、BIM綜合造價軟件、招投標軟件、建筑實體模型信息化升級;實訓(xùn)室選擇配備：BIM項目管理軟件、計算機軟件應(yīng)用、工程現(xiàn)場連線、VR綜合體驗等。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的混合式教學(xué)

基于BIM技術(shù)的工程造價專業(yè)建設(shè)中，混合式教學(xué)是課程實施的要點。BIM技術(shù)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以實現(xiàn)BIM+VR、BIM+GIS、BIM+云計算、BIM+物聯(lián)網(wǎng)、BIM+3D打印等等，那么職業(yè)教育課程教學(xué)也應(yīng)該采用“線上+線下”的混合式教學(xué)。利用BIM技術(shù)生成的工程項目模型、工程虛擬建造、工程優(yōu)化比較、工程綜合管理等跨專業(yè)多功能的教學(xué)資源，匹配“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息技術(shù)手段（包括移動平臺、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬交互、仿真軟件等），通過教師引領(lǐng)，以項目或者任務(wù)為載體，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的混合式教學(xué)，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的全過程評價

BIM技術(shù)可以將工程設(shè)計方案、工程現(xiàn)場實際情況，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，運用智慧化管理手段，實現(xiàn)智慧監(jiān)測、智慧管理、智慧生產(chǎn)。利用專業(yè)特性，學(xué)習效果評價中，利用BIM技術(shù)，將專業(yè)知識點和技能點與建筑信息模型集成，實現(xiàn)了考核客觀性、準確性;同時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”特性，在教師教學(xué)工作評價中，通過各種教學(xué)平臺，將教師的設(shè)計、組織、實施各個環(huán)節(jié)進行定性評價，實現(xiàn)了考核全過程、信息化。

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