摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為新型人才培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升專業(yè)技能作為指導(dǎo)思想，在當(dāng)前教育領(lǐng)域得到推廣，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面做出積極貢獻(xiàn)。文章將基于“一專多企”現(xiàn)代學(xué)徒制的主要特征，分析實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：一專多企;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種最初源于西方的職業(yè)教育模式，憑借其現(xiàn)代化特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的改革創(chuàng)新。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，各企業(yè)對(duì)人才的要求也有所提高，要求相應(yīng)崗位的工作人員能夠熟練運(yùn)用自身專業(yè)技能，應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式，有利于落實(shí)培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)，并構(gòu)建良好的校企合作機(jī)制，確保教學(xué)活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相符，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)新和調(diào)整。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要特征

（一）貫徹了以就業(yè)為導(dǎo)向的基本準(zhǔn)則

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求也有所提高，要求畢業(yè)生能夠適應(yīng)工作崗位的要求。通過(guò)踐行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，在制定培訓(xùn)課程時(shí)，學(xué)校和企業(yè)共同參與其中，校方在制定人才培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，需要將企業(yè)對(duì)員工的要求融入其中，以此作為培訓(xùn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生熟悉企業(yè)培訓(xùn)的具體流程及各個(gè)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生在實(shí)踐中的工作體驗(yàn)，讓學(xué)生在正式步入工作崗位之前，便具備良好的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。通過(guò)組織各專業(yè)學(xué)生參與具有針對(duì)性的實(shí)習(xí)活動(dòng)，能夠依據(jù)企業(yè)人才要求培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，減少企業(yè)單獨(dú)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)參與此種人才培養(yǎng)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)能力，為正式進(jìn)入工作崗位做好鋪墊。處于現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式下，課程設(shè)置和教材編寫由校方及企業(yè)共同參與其中，將理論與實(shí)踐并重，踐行企業(yè)化專業(yè)知識(shí)教育模式，彰顯校企合作的積極作用，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)率的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）人才培養(yǎng)方案以校企合作為基礎(chǔ)

通過(guò)有效發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)交流合作的價(jià)值，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校及企業(yè)均屬于參與其中的主體。若單純由校方制定人才培養(yǎng)模式，徹底忽略企業(yè)在其中的參與價(jià)值，則可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式過(guò)于程序化，使得學(xué)校教育和企業(yè)要求脫節(jié)，使得人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)要求不一致。在針對(duì)各專業(yè)制定教育體系時(shí)，通過(guò)讓學(xué)校、企業(yè)共同參與其中，能夠優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置，拓展學(xué)生參與企業(yè)的形式，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以提升，為提升學(xué)生就業(yè)率增加籌碼。通過(guò)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)方式，并簽署學(xué)徒勞動(dòng)合同，企業(yè)委派專業(yè)技能過(guò)硬、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)對(duì)在學(xué)生管理環(huán)節(jié)的不足之處，并由輔導(dǎo)員提供輔助。

（三）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)

通過(guò)將現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用到人才培養(yǎng)模式中，在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性上具有突出優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有不可忽視的正面效果?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型人才培養(yǎng)模式，能夠構(gòu)建真實(shí)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與其中，明確在具體工作崗位的相應(yīng)要求，從而明確自身需要努力的方向，讓自身專業(yè)技能得到鍛煉。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，上課可以等同于上班，若在此過(guò)程中遇到難以自主解決的問(wèn)題，企業(yè)可以委派相應(yīng)專業(yè)人才予以專業(yè)性指導(dǎo)，讓學(xué)生明確具體工作崗位的要求，確保交流溝通環(huán)節(jié)的有效性和流暢性。

二、“一專多企”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐運(yùn)用中存在的不足

首先，進(jìn)入學(xué)校便等同于步入職場(chǎng)屬于現(xiàn)代學(xué)徒制的突出特點(diǎn)，此種模式具有優(yōu)勢(shì)，但也存在一定劣勢(shì)。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)于幾年后的市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)及要去難以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，在實(shí)際發(fā)展中具有動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)。且大部分學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃不夠明確，難以適應(yīng)進(jìn)入學(xué)校便工作定型的實(shí)際情況。

其次，可能與中小微型企業(yè)的人才要求不一致。伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中小微企業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在其中發(fā)揮著不可忽視的作用，在改善民生、增加就業(yè)、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面扮演著重要角色。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，師傅帶領(lǐng)徒弟屬于其突出特點(diǎn)，屬于一種新型職業(yè)教育模式，注重職業(yè)技能的傳輸，有利于提升學(xué)生的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生正式步入工作崗位做好鋪墊。然而，學(xué)校在構(gòu)建校企合作機(jī)制時(shí)，往往選擇規(guī)模大、效率好的大型企業(yè)，鮮少選擇中小微型企業(yè)作為合作對(duì)象。

再次，校企合作的方式及范圍尚存改進(jìn)的空間。為有效發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的積極作用，需要將教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)生產(chǎn)要求科學(xué)整合，在設(shè)置課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，由學(xué)校和企業(yè)作為參與其中的主體，確保教育資源得以優(yōu)化配置，強(qiáng)化師資力量構(gòu)建，完善相應(yīng)硬件設(shè)施。然而，在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中，不少學(xué)校在雙師型師資力量上存在明顯不足，所采取的實(shí)訓(xùn)方式相對(duì)單一，所運(yùn)用的考核機(jī)制也相對(duì)單一，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)用機(jī)制不夠健全，受這些要素的影響，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

三、實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思考

第一，采取雙軌人才培養(yǎng)機(jī)制，由學(xué)校及企業(yè)作為主體。在制定課程教學(xué)體系時(shí)，學(xué)校和企業(yè)要增進(jìn)交流溝通，基于各專業(yè)領(lǐng)域的重點(diǎn)，致力于構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)情境，推進(jìn)雙軌教學(xué)機(jī)制構(gòu)建，將上課及上班有效整合，推進(jìn)新型人才培養(yǎng)模式建設(shè)。第二，有效發(fā)揮第三方教學(xué)主體的價(jià)值。通過(guò)有效發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生這三大主體的作用，由學(xué)校及企業(yè)共同制定招生招工機(jī)制，踐行校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)施科學(xué)合理的考核機(jī)制，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。第三，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，需要以科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制為前提，基于實(shí)際情況選擇行之有效的教學(xué)方式，明確學(xué)生在其中的身份。

四、實(shí)施“一專多企”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

（一）基于崗位要求制定健全的學(xué)徒人才培養(yǎng)機(jī)制

在針對(duì)各專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要以具體崗位要求為基礎(chǔ)，以學(xué)校、企業(yè)作為構(gòu)建課程教學(xué)體系的主體，優(yōu)化課程教材研發(fā)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要實(shí)施集教學(xué)做用于一體的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)活動(dòng)中注重相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的講解及傳授，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)及專業(yè)技能運(yùn)用。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)的初期，由于學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，則在第一學(xué)年，需要將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課程上，注重提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)積累，為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在經(jīng)過(guò)一學(xué)年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)校可以在第二、三學(xué)年采取校企合作機(jī)制，推進(jìn)集理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)于一體的教學(xué)模式構(gòu)建，踐行既教學(xué)做用于一體的目標(biāo)，秉承以學(xué)生主體的原則，教師在此過(guò)程中要扮演好主導(dǎo)角色，將工作和學(xué)習(xí)有效整合起來(lái)，并將企業(yè)真實(shí)案例運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作等教學(xué)方式科學(xué)運(yùn)用其中，并輔以現(xiàn)代化信息技術(shù)，增加課堂教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性和形象性，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，有效發(fā)揮微課、翻轉(zhuǎn)課堂等的作用，并將頂崗學(xué)徒機(jī)制有效運(yùn)用其中。

（二）優(yōu)化師資力量構(gòu)建，有效發(fā)揮雙師型教師的作用

為有效發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的價(jià)值，需要以強(qiáng)有力的雙師型教師隊(duì)伍為前提，任課教師一方面要具備扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)能力，一方面要具體嫻熟的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本行業(yè)具有敏銳的洞察力和分析力，能夠依據(jù)行業(yè)發(fā)展要求，予以學(xué)生具有針對(duì)性的教育及指導(dǎo)?？紤]到藝術(shù)要求，學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)優(yōu)秀職工參與到學(xué)校教育中。

（三）合理運(yùn)用學(xué)分制度，致力于增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)校在踐行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，要以教育部頒布的相關(guān)意見(jiàn)為指導(dǎo)，將彈性學(xué)制或?qū)W分制科學(xué)運(yùn)用其中，此舉符合分層教學(xué)的要求，滿足學(xué)校人才培養(yǎng)模式的要求。通過(guò)實(shí)施學(xué)分制，有利于完善學(xué)生管理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以提升。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)踐行現(xiàn)代化學(xué)徒制，有利于科學(xué)整合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩大環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)滿足當(dāng)前企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)化人才。伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制作為新型人才培養(yǎng)方式，在教育領(lǐng)域得到推廣，已然取得杰出效果，但在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)尚存不少亟待改進(jìn)的問(wèn)題，諸如所制定的實(shí)習(xí)機(jī)制的全面性不夠，針對(duì)學(xué)徒工的管理模式有待改進(jìn)，等等?；诖?，必須在實(shí)踐運(yùn)用中推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式日愈優(yōu)化和完善。

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基金項(xiàng)目：文章系江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助，項(xiàng)目編號(hào)：蘇教師〔2017〕15號(hào);文章系江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2017年教育教學(xué)研究立項(xiàng)重點(diǎn)課題的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：JYZD201704。

作者簡(jiǎn)介：桂文龍（1978.01- ），男，瑤族，湖南江永人，副教授，碩士，研究方向：教育教學(xué)管理。