龔忠誠，呂曜光，賈夢瑩，宋志強(qiáng)

(新疆醫(yī)科大學(xué)：A.口腔醫(yī)院；B.口腔醫(yī)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054)

我國大學(xué)本科生的普及是教育體系發(fā)展成熟的表現(xiàn)，隨著社會(huì)競爭壓力的增加，評估教育人才的方法不僅包括了個(gè)人的學(xué)習(xí)成績，也包括了知識的整合能力，多數(shù)情況下成績是與整合能力相輔相成，互相促進(jìn)。當(dāng)代大學(xué)生知識的整合應(yīng)用具體表現(xiàn)為科研能力，提高科研能力的有效性[1]，對人才的加速培養(yǎng)具有重要意義。由此我們提出構(gòu)想，科研能力與學(xué)習(xí)成績是否真正存在相關(guān)關(guān)系。如今國內(nèi)大學(xué)已經(jīng)開始逐步探索和建立起了自己的本科生科研培養(yǎng)機(jī)制并在加大科研投入，提高科研效率[2]。由原來的倡導(dǎo)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]?？蒲许?xiàng)目作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效措施，越來越受到學(xué)校的重視。作為一名醫(yī)學(xué)工作者，科研能力的強(qiáng)弱更決定了未來的發(fā)展前景，當(dāng)今現(xiàn)況急需科研-臨床復(fù)合人才，所以提高本科生科研能力，能為后續(xù)培養(yǎng)新型卓越人才提供基礎(chǔ)[4]。然而很多本科生認(rèn)為參與科研會(huì)耗費(fèi)大量課余時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績。由此本文選擇以“學(xué)生參與科研”和“學(xué)習(xí)成績”兩者進(jìn)行深入研究，了解關(guān)系的實(shí)質(zhì)，利用不同的方法對于二者之間的聯(lián)系進(jìn)行探究。

1 對象與方法

1.1 問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

研究對象均來源于新疆醫(yī)科大學(xué)2014級、2015級、2016級本科生(包括護(hù)理、麻醉、本碩、臨床、口腔專業(yè))，使用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對本科生參與科研與學(xué)習(xí)成績進(jìn)行調(diào)查分析。

(1)調(diào)查內(nèi)容

通過翻閱大量文獻(xiàn)資料，根據(jù)研究內(nèi)容，充分考慮影響大學(xué)生科研工作的相關(guān)因素，并考慮相關(guān)問題解決方案，設(shè)計(jì)本次問卷，本問卷共分為兩部分，第一部分為所有班級學(xué)生均填寫，包含本次研究主要內(nèi)容的問題設(shè)計(jì)為：您的學(xué)業(yè)成績在班級中的排名為？A.前10%；B.11～25%；C.26～50%；D.51～75%；E.后25%。第二部分為僅參與過科研的同學(xué)填寫，包含本次研究主要的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題為：參與科研后您的學(xué)業(yè)成績在班級中的排名為？A.前10%；B.11～25%；C.26～50%；D.51～75%；E.后25%。本次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷500份，有效回收463份，有效回收率為92.6%。

(2)收集方法

為保證每個(gè)班級學(xué)生均能收到問卷調(diào)查，故選擇上午第一節(jié)課開始前15分鐘，由兩位教師負(fù)責(zé)，一位負(fù)責(zé)發(fā)放并收回問卷，另一位負(fù)責(zé)講解問卷內(nèi)容，以保證每位學(xué)生能夠有質(zhì)量完成問卷調(diào)查內(nèi)容。

(3)資料歸類

完成問卷調(diào)查后，對學(xué)生問卷結(jié)果進(jìn)行分析歸類，將學(xué)生成績按班級排名百分比分為三級，優(yōu)秀(前10%～25%)、良好(26%～75%)、差(后25%)。優(yōu)秀：班級平時(shí)成績處于班級前25%水平。良好：班級平時(shí)成績處于班級中游水平(26%～75%)。差：班級平時(shí)成績處于班級后25%水平。

(4)質(zhì)量控制

①問卷設(shè)計(jì)根據(jù)嚴(yán)格的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，不涉及誘導(dǎo)性問題。②兩位教師對完成的問卷調(diào)查內(nèi)容全部按題號錄入Excel統(tǒng)計(jì)表，對有問卷問題空選、少選、漏選及多選則由兩位教師共同確認(rèn)為無效問卷后，不計(jì)入統(tǒng)計(jì)表，以保證問卷調(diào)查的真實(shí)準(zhǔn)確性。

1.2 統(tǒng)計(jì)分析

使用EXCEL軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，用SPSS22.0軟件將錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。使用卡方檢驗(yàn)(chi-square test)，P<0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生基本資料

患者的一般情況見表1，性別比例分別為男性58.1%，女性41.9%，大二學(xué)生151人，大三學(xué)生146人，大四學(xué)生166人，護(hù)理專業(yè)102人，口腔專業(yè)85人，臨床專業(yè)135人，麻醉專業(yè)85人，本碩專業(yè)56人。

表1 本科生參與科研項(xiàng)目構(gòu)成比

2.2 參與科研與否的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較結(jié)果

在參與調(diào)查問卷學(xué)生中，關(guān)于學(xué)習(xí)成績問題統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2、圖1所示，共有參與科研學(xué)生56人，其中優(yōu)秀25人，占44.6%，良好22人，占39.3%，差為9人，占16.1%，未參與科研人員共計(jì)407人，其中優(yōu)秀101人，占24.8%，良好255人，占62.7%，成績?yōu)椴畹膶W(xué)生為51人，占12.5%。

表2 參與科研與未參與科研學(xué)生成績比較[n(%)]

圖1 參與科研與未參與科研學(xué)生成績比較百分比圖

2.3 大學(xué)生科研的主觀調(diào)查結(jié)果

關(guān)于大學(xué)生科研的主觀調(diào)查問卷中，如表3所示，問題為對科研的關(guān)注度，其中選擇“經(jīng)常關(guān)注”的有37人占7.99%，選擇“有時(shí)會(huì)關(guān)注”的學(xué)生有94人占20.30%，選擇“偶爾會(huì)關(guān)注”的學(xué)生有332人占71.71%，對問題為對科研活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查中，選擇“很有興趣”的學(xué)生143人，占30.89%，選擇有“一定興趣”的學(xué)生272人，占58.75%，選擇“沒興趣”的學(xué)生48人，占10.37%，對于問題為喜歡哪方面研究問題調(diào)查中，選擇“喜歡臨床相關(guān)研究”的有250人，占54.00%，選擇喜歡“基礎(chǔ)相關(guān)研究”的有131人，占28.29%，選擇“無所謂聽從導(dǎo)師安排”的有82人占17.71%，從表中可以看出學(xué)生對科研的關(guān)注度不高，但有89.64%學(xué)生表達(dá)出對科研有興趣，且有54.00%的學(xué)生喜歡與臨床相關(guān)科研。

表3 對于大學(xué)生科研的主觀調(diào)查表

2.4 對于大學(xué)生未參與科研活動(dòng)的原因調(diào)查

關(guān)于大學(xué)生未參與科研活動(dòng)的原因調(diào)查中，如表4所示，總計(jì)有407人，有122人(29.98%)選擇“對科研項(xiàng)目不了解”，有48人(11.79%)選擇“對科研沒有興趣”，有172人(42.26%)選擇“科研影響學(xué)習(xí)”，有9人(2.21%)選擇“找不到合適的課題”，有28人(6.88%)選擇“找不到合適導(dǎo)師”，有18人(4.42%)選擇“找不到合適團(tuán)隊(duì)”，還有10人(2.46%)選擇為“申報(bào)未成功”。

表4 對于大學(xué)生未參與科研的原因調(diào)查表

3 討論

3.1 大學(xué)生對參與科研活動(dòng)的興趣與學(xué)習(xí)成績呈正比

從大學(xué)生參與科研活動(dòng)的興趣上來看，30.89%的學(xué)生對科研感興趣，58.75%的學(xué)生對科研比較感興趣，還有10.37%沒興趣。可看出，現(xiàn)今醫(yī)學(xué)院大學(xué)生對于科研能力的興趣程度較高，不僅如此，未參與科研學(xué)生成績：優(yōu)24.81%，良55.08%，差11.02%。參與科研學(xué)生成績：優(yōu)44.64%，良39.29%，差16.07%，兩者之間比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，由此可得出，參與科研的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績也隨之上升，而且大學(xué)生參與科研是通過調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)等一系列的活動(dòng)達(dá)到科研目的[4]，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有積極的促進(jìn)作用。

3.2 醫(yī)學(xué)院大學(xué)生參與科研與學(xué)習(xí)成績的對策

(1)個(gè)人的角度

首先必須樹立科研意識，端正自身對待科研活動(dòng)的態(tài)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有29.98%的學(xué)生認(rèn)為對科研的項(xiàng)目不了解，而且還有11.79%的學(xué)生認(rèn)為他們對科研不感興趣，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該利用課余時(shí)間廣泛涉獵相關(guān)書籍，探索自己感興趣的科研課題，用專業(yè)知識拓寬思想[6]，這樣才能更好地參與科研活動(dòng)，并最大限度地將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于科研活動(dòng)中，展現(xiàn)當(dāng)代具有科研意識和能力的大學(xué)生風(fēng)采。

處理好課程學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)之間的關(guān)系。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有42.26%的學(xué)生認(rèn)為他們沒有充足的時(shí)間去完成學(xué)業(yè)以外的科研活動(dòng)，而且參與科研還會(huì)影響學(xué)習(xí)，但時(shí)間對于每個(gè)人都是公平的，對于認(rèn)為參與科研會(huì)影響學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該理解科研是對能力和知識的綜合運(yùn)用，是不可多得的鍛煉機(jī)會(huì),從我們的研究中可以發(fā)現(xiàn)科研非但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而還能促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的方法來高效完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能加深對所學(xué)知識的了解，增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和提高學(xué)生智力。

增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識以及科研能力的培養(yǎng)。在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)能力的同時(shí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力，使得學(xué)生之間共同進(jìn)步，加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生在科研活動(dòng)方法和能力的培養(yǎng)，互相借鑒學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生成績提升。

(2)院校的角度

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要教授大學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，更要重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。倡導(dǎo)大學(xué)生積極參加科研活動(dòng)，增強(qiáng)科研意識，經(jīng)過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，以及一定時(shí)間科研思想的積淀，漸漸形成正確的科研理念使得科研能力不斷提升。

加強(qiáng)科研活動(dòng)的宣傳，廣泛動(dòng)員，在問卷調(diào)查中有71.71%的學(xué)生對科研偶爾關(guān)注，所以學(xué)校應(yīng)該在校園內(nèi)營造科研氛圍。可以通過以下幾點(diǎn)：通過學(xué)校官網(wǎng)、官方微信公眾號、學(xué)生會(huì)、科技類社團(tuán)等一些學(xué)校社團(tuán)組織等途徑，在學(xué)校主要場所開展多種形式的科研活動(dòng)宣傳，營造科研的文化氛圍；邀請科研方面的專家開展活動(dòng)座談會(huì)。

在調(diào)查中有54.00%學(xué)生喜歡臨床型科研，所以學(xué)校在開展科研活動(dòng)之前，可以了解學(xué)生的興趣和需求，給學(xué)生提供多種參與科研活動(dòng)的思路，從而調(diào)動(dòng)他們參與科研活動(dòng)的積極性。學(xué)?？梢蚤_展與科研相關(guān)的課程來增強(qiáng)學(xué)生在科研方面的理論知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的科研素質(zhì)，為更好地開展科研活動(dòng)及提高學(xué)生成績奠定良好的基礎(chǔ)，喜歡臨床型研究，這可能與臨床型的科研活動(dòng)，更貼近以后工作及專業(yè)課書本知識有關(guān)。

高校自身作為開展科研活動(dòng)的承辦者，應(yīng)提供更為充足的條件：在物質(zhì)上，加大經(jīng)費(fèi)的支持，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，由此激發(fā)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的熱情，同時(shí)能夠較大程度上改善因經(jīng)費(fèi)不足而束縛科研的展開與延伸并提供更多的參與渠道；在機(jī)制上，完善科研活動(dòng)管理體制，建立科研課程和研究基地，向本科學(xué)生開放技術(shù)場地，實(shí)驗(yàn)室，政策[7]，同時(shí)將科研活動(dòng)和實(shí)踐學(xué)分相掛鉤，達(dá)到激勵(lì)效果，吸引大學(xué)生參與。

總之，在大學(xué)生參與科研活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間扮演著不同的角色，而在科研中是讓從實(shí)踐中掌握到更多的知識，并可以喜歡科研、參與科研、享受科研、從科研中掌握到學(xué)習(xí)的方法與策略,從而讓知識面及學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提升?？蒲锌梢宰尞?dāng)代大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐，對理論進(jìn)行診斷、反饋、激勵(lì)[8]，從而發(fā)掘自身的潛能,完成在大學(xué)的學(xué)業(yè)，讓科學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生成長過程中的重要組成部分，終身受益。

3.3 大學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的同時(shí)，可促進(jìn)學(xué)生成績互相進(jìn)步

大學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加科研活動(dòng)過程中容易出現(xiàn)一些小問題。面對同一個(gè)科研項(xiàng)目，每個(gè)成員都有自己的想法與構(gòu)思方案，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員只關(guān)注自己的想法，而忽略其他成員的想法，科研項(xiàng)目就容易分崩離析，效率低下[9]，對于本科生科研活動(dòng)，應(yīng)該貼近臨床知識，能夠讓學(xué)生在科研中感受書本與臨床相結(jié)合，減少科研的乏味性，與同組成員共同進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，營造科研氛圍[10]，有效地促進(jìn)科研活動(dòng)的開展，提供科研的實(shí)踐方案[11]，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

參與科研活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)成員分工不合理。由于科研活動(dòng)任務(wù)的分配可能并不適合每個(gè)成員的優(yōu)勢，也有可能每個(gè)成員分到的工作量多少不一，容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互相有意見，不利于任務(wù)的完成。這樣便需要成員之間具備良好的默契程度，在共同完成科研活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)掌握其中的奧妙，讓大家共同成績進(jìn)步，共同充實(shí)的完成學(xué)業(yè)。

3.4 對科研活動(dòng)的策略和建議

科研活動(dòng)受到導(dǎo)師的專業(yè)性指導(dǎo)不足。參與科研項(xiàng)目的導(dǎo)師配備不完善，一個(gè)導(dǎo)師會(huì)帶領(lǐng)多個(gè)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致指導(dǎo)不充分；導(dǎo)師不能明確自己的任務(wù)。初期，指導(dǎo)教師會(huì)注重對學(xué)生科研工作的指導(dǎo)，但后期由于教學(xué)任務(wù)繁忙，教師可能會(huì)弱化自己在科研活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，除了一些必需的簽字流程，其他時(shí)間不太關(guān)注科研活動(dòng)的進(jìn)程， 也沒有關(guān)心學(xué)生做科研活動(dòng)中的態(tài)度問題。

科研的經(jīng)費(fèi)支持和實(shí)驗(yàn)儀器使用不足。由于受到實(shí)驗(yàn)條件和資助經(jīng)費(fèi)的影響，只有部分同學(xué)能夠使用到實(shí)驗(yàn)室的儀器，一部分科研項(xiàng)目并不能正常持續(xù)地開展下去。

參與科研活動(dòng)受到限制，科研活動(dòng)不能夠貼近書本。通常來看，在校內(nèi)大部分參與到科研的均為研究生，本科生能夠參加的科研活動(dòng)少之甚少，這也與學(xué)校對本科生的科研重視程度不高有關(guān)，而本科生對實(shí)驗(yàn)室儀器較為陌生，完全掌握實(shí)驗(yàn)方法費(fèi)時(shí)較長，遂建議參與項(xiàng)目應(yīng)該多貼近臨床，或配備專職科研教師進(jìn)行指導(dǎo)。

4 結(jié)語

對于大學(xué)生參加科研活動(dòng)，作為一名教師來講，應(yīng)該大力支持，本研究中證實(shí)了科研活動(dòng)不僅不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績的下降，反而對于學(xué)生成績的提高有促進(jìn)作用。學(xué)生對于科研的興趣度很高，但參與人數(shù)較少，知曉人數(shù)不多，所以對于大學(xué)生科研活動(dòng)也存在諸多問題，學(xué)校對本科生的科研投入資金以及人力較少，帶教教師基本為醫(yī)院研究生導(dǎo)師，平時(shí)處理研究生科研問題及科室臨床工作已近耗盡大部分精力，作為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)本科生的科研基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，配備專職科研教師為學(xué)生科研能力培養(yǎng)提供人力支撐[12]，以便于本科生參與科研工作后能有的放矢，從容不迫。學(xué)校對于本科生應(yīng)該多方面多種方式宣傳科研活動(dòng)，以確保每位學(xué)生都能知曉本專業(yè)的科研項(xiàng)目。教師應(yīng)該支持鼓勵(lì)大學(xué)生參與科研，希望每一位醫(yī)學(xué)生都能成為全面發(fā)展的科研與臨床兼?zhèn)洌腔叟c知識并存的新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才。