尹萬東

(福州大學電氣工程與自動化學院，福建福州350116)

高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人等根本問題，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?？蒲杏?，是中共教育部黨組2017年12月4日頒布的 《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中十大育人體系里的第二大育人體系，位次緊隨課程育人，重要性不言而喻。因此，深入分析高?？蒲杏说臅r代價值，深度剖析高校科研育人的深刻意蘊，深刻解析高?？蒲杏舜嬖诘膯栴}，縱深探析高?？蒲杏说耐七M機制，是新時代以高校思想政治工作推動科研育人的必然要求。

一、高校科研育人的時代價值

所謂科研育人，是指“結合科學研究的過程對學生進行思想政治教育，寓思想政治教育于科研之中，在提高學生科研水平和能力的同時提高學生的思想道德素質”［1］?？蒲杏?，是高校思想政治工作的重要實踐活動，在創(chuàng)新創(chuàng)造、成風化人、人才培養(yǎng)等方面都發(fā)揮著舉足重輕的作用，具有十分重要的時代價值。

（一）高?？蒲杏耸墙ㄔO科技強國的必然要求

當前我國迎來了世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同我國轉變發(fā)展方式的歷史性交匯期，這既是千載難逢的歷史機遇,也是嚴峻挑戰(zhàn)。我國廣大科技工作者要把握大勢、搶占先機，直面問題、迎難而上，肩負起歷史賦予的重任，勇做新時代科技創(chuàng)新的排頭兵，努力使我國具有強大的創(chuàng)新能力和科技實力。

首先，建設科技強國需要辯證地看待我國科技歷史。在科學技術的發(fā)展征程中，我國有過輝煌的歷史，用英國哲學家培根的話來說，印刷術、火藥和磁石 “這三種發(fā)明已經(jīng)在世界范圍內(nèi)把事物的全部面貌和情況都改變了：第一種是在學術方面，第二種是在戰(zhàn)事方面，第三種是在航行方面，并由此引起難以數(shù)計的變化來，竟至任何帝國、任何教派、任何星辰對人類事務的力量和影響都仿佛無過于這些機械性的發(fā)現(xiàn)了”［2］。 當然，近代史上，我國停滯不前、落后挨打的根源之一也是科技落后，這段歷史，我們永遠不能忘記。今天，“我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，我們比歷史上任何時期都更需要建設世界科技強國”［3］。

其次，高校已經(jīng)承擔起建設科技強國應有的使命和責任?？茖W研究是當今高校的五大職能之一，高校是科學研究人才薈萃的地方，提高科研成果產(chǎn)出率是高?？茖W研究的應有之義。據(jù)報道，“在全國共有113所高等學校作為主要完成單位獲得了2018年度國家科學技術獎三大獎通用項目185項，占通用項目總數(shù)的82.6%。其中，有76所高校作為第一完成單位的獲獎項目數(shù)為147項，占通用項目授獎總數(shù)的65.6%”［4］。高校在全國授獎項目中連續(xù)保持很高比例，充分體現(xiàn)了高?；A研究和重大原始性創(chuàng)新研究在我國占有非常重要的地位，充分體現(xiàn)了高校對我國科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展作出的重要貢獻。

（二）高校科研育人是遵從倫理道德的應有之義

科學研究是人類為了認識客觀事物的運動規(guī)律和內(nèi)在本質，利用裝備和手段進行的實驗、調(diào)查研究、試制等一系列的活動，科研的根本任務就是認識和探索未知?？蒲泄ぷ饕苋〉贸煽儯蒲泄ぷ髡弑仨毟视谧浒宓?，忍受寂寞和枯燥，能夠吃苦，能夠經(jīng)得起失敗的考驗和打擊，做到：第一，堅守科研倫理。每個科研工作者都要堅守科研倫理?？蒲袀惱硎侵缚蒲腥藛T與受試者、合作者和生態(tài)環(huán)境之間的行為準則和倫理規(guī)范?？蒲惺且环N牽涉到科研人員、科技輔助人員、受試者、社會公眾、課題資助者、政策制定者等諸多活動主體的社會活動。對于身處動態(tài)、開放、復雜的社會人際網(wǎng)絡中的科研人員，在科研中要讓受試者知情，要取得受試者同意，尊重受試者隱私，不造成受試者的人身傷害，不帶來生態(tài)危險，不泄露個人或群體信息，不侵犯利益，研究方案要有受試者可以接受的“風險-受益比”，規(guī)避潛在的經(jīng)濟利益方面的沖突矛盾，合乎倫理地開展科研活動，研究成果能經(jīng)得起專家和實踐的檢驗，最終成為知識場域的鉆研者、科研成果的獲益者、學術殿堂的朝圣者以及最高倫理的堅守者。第二，遵從科研道德。中國科學技術協(xié)會2017年印發(fā)的《科技工作者道德行為自律規(guī)范》中明確要求廣大科技工作者要嚴于自律，在名利誘惑面前心態(tài)平衡，堅守“反對科研數(shù)據(jù)成果造假、反對抄襲剽竊科研成果、反對委托代寫代發(fā)論文、反對庸俗化學術評價”的底線，堅持“自覺擔當科技報國使命、自覺恪盡創(chuàng)新爭先職責、自覺履行造福人民義務、自覺遵守科學道德規(guī)范”的高線，保持對以學術為天職的神圣感與對科學真理的尊崇和信仰，科研道德“不應當被看作是外在的道德規(guī)范和約束的結果，也不是簡單的道德自律。學術規(guī)范背后的核心問題是，科技工作者對他們所從事的科學研究是否有內(nèi)在的熱愛和尊崇。這種熱愛和尊崇實際上是一種信仰”［5］。

（三）高?？蒲杏耸谴呱鷷r代新人的重要舉措

回首我國漫長的科研歷史，無數(shù)的科研巨匠和數(shù)不清的科研成就對社會的發(fā)展和進步作出了不可磨滅的歷史性貢獻。繼古代四大發(fā)明之后，被稱為“新四大發(fā)明”的高鐵、掃碼支付、共享單車和網(wǎng)購在我國發(fā)展得如火如荼，在借鑒世界先進科學技術的基礎上，充分適應了中國消費市場規(guī)律，惠及普通大眾生活，促進了社會重大進步，推動了中國乃至全球經(jīng)濟發(fā)展，大大改變了人們的思維方式和生活方式，大大增強了國人的文化自覺和文化自信。在社會發(fā)展日新月異的今天，科學技術無時無刻不深深影響和改變著人們的生活?！翱茖W技術是第一生產(chǎn)力”，既是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的重要特點，也是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的必然結果?？茖W技術特別是高科技，正以越來越快的速度向生產(chǎn)力諸要素滲透。

科研工作是富有吸引力的工作，成為科學家是優(yōu)秀大學生的夢想。諾貝爾獎獲得者、我國的最高科學技術獎獲得者的科研成就、光輝形象，讓大學生們羨慕、崇拜、敬仰，“雖不能至，然心向往之”。當今的大學生，思維活躍，接受新鮮事物速度快、好奇心重、求知欲強，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會多，正如亨利·埃茲科維茨所說：“大學里的發(fā)明一般都是來自學生而非直接來自教授。對于科研，教授們提供指導和資源，但實際的工作和想法通常都來自學生。”［6］以科研為突破口，才能培養(yǎng)出擔當民族復興大任的時代新人。

二、高校科研育人的深刻意蘊

科研育人，是教育者通過科研活動形成良好的氛圍和風氣，并以此來熏陶和影響正在接受高等教育者。推進科研育人，必須深刻把握和理解科研育人的思想意蘊，在理念、過程、行動各方面真正達到育人、育才、育能的目的。

（一）胸懷理想，不甘落后

眾所周知，中國在歷史上曾經(jīng)取得過燦爛輝煌的科技成就?？墒窃?jīng)的輝煌并沒有帶來持續(xù)的繁榮，中國這個文明古國長期徘徊在了現(xiàn)代工業(yè)文明的大門之外。當17世紀西方的進步加快之后，中國卻遠遠落后了，從此成了被動挨打的角色。1954年，英國近代生物化學家、科學技術史專家李約瑟(Joseph Needham)博士在其著名的《中國科學技術史》中將人們的困惑歸納為具有挑戰(zhàn)性的兩難問題：第一，為什么中國歷史上一直遠遠領先于其他文明?第二，為什么中國現(xiàn)在不再領先于外部世界?這就是通常所講的李約瑟之謎。對于李約瑟謎底的揭示，觀點紛紜，在此不作贅述。而對于科學技術落后致使我國發(fā)展長期停滯不前、挨打受困、被“卡脖子”的不堪回首的歷史，國人都銘記在心。因此，新中國成立后，無論是毛澤東提出的“向科學進軍”的號召、鄧小平作出的科學技術是第一生產(chǎn)力的論斷，還是江澤民提出的科教興國戰(zhàn)略、胡錦濤提出的科技為全面建成小康社會提供有力支撐以及習近平提出的為建設世界科技強國而奮斗的號召，都鼓舞廣大科技工作者和青年大學生要胸懷科技強國的崇高理想，滿懷“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的豪情，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，勇于攻堅克難、追求卓越、贏得勝利，樹立強烈的創(chuàng)新信心和決心，積極洞察科研發(fā)展態(tài)勢，努力搶占科技競爭和未來發(fā)展的制高點。

（二）踐行精神，知難而上

科研是反對浮躁、嚴謹求實、探究真理的過程，容不得半點馬虎與虛假。2007年中國科學院發(fā)布的《關于科學理念的宣言》認為：“科學精神體現(xiàn)為繼承和懷疑批判的態(tài)度，科學尊重已有的認識，同時崇尚理性質疑，要求隨時準備否定那些看似天經(jīng)地義實則囿于認識局限的斷言，接受那些看似離經(jīng)叛道實則蘊含科學內(nèi)涵的觀點，不承認有任何亙古不變的教條，認為科學有永無止境的前沿?！币虼?，踐行科研精神，首先要堅持實事求是，即求真務實、明辨是非、追求真理。天下大事必作于細，古往今來必成于實。其次要勇于批判質疑，不迷信權威。批判是指對錯誤的思想或理論進行批駁否定，一切隨意否定懷疑價值的思維和行為是不科學的。再次要艱苦奮斗，反對急功近利，不要急于求成，目光短淺。最后要能夠寬容失敗，寬容失敗并不代表對成功無所追求，而是面對激情拼搏后的失敗給以理解和包容，無懼失敗，全面反思，從頭再來，立志成功。

（三）掌握方法，受之以漁

開展科研育人，引導和幫助學生學習和掌握科學的研究方法至關重要?？茖W的研究方法不僅是學生在科學技術上有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)新、創(chuàng)造的重要手段，而且是學生正確地觀察和分析、認識和改造世界尤其是改造自己的主觀世界的重要利器。首先，要引導學生掌握馬克思主義的唯物辯證法。唯物辯證法是科學認識事物的最基本的方法，對具體科學的研究具有普遍的指導性意義，可以加強學生對自然界和人類社會發(fā)展的規(guī)律性認識。其次，要引領學生運用大數(shù)據(jù)來分析和解決問題。在科研過程中引入大數(shù)據(jù)分析這一創(chuàng)新方法，既能夠提高科研數(shù)據(jù)處理的效率，也能夠更加全面地展現(xiàn)事物發(fā)展的全貌，大大減少因樣本選擇所帶來的偏差。利用大數(shù)據(jù)跨學科的交叉式方法，在科研過程中廣泛使用不同的研究理論和研究方法，可以創(chuàng)新性地挖掘和呈現(xiàn)完全不同的研究視野和方法。在大數(shù)據(jù)的牽引下，計算機模擬技術促進了現(xiàn)代科研數(shù)據(jù)的創(chuàng)新整合和深度分析，有效減少了科研試錯的成本和時間，大大提高了科研的效率和水平［7］。最后，不得不說的是，科學的研究方法，除了上述兩種以外，還有很多很多，比如文獻調(diào)查法、觀察法、歷史研究法、行為研究法、比較研究法、概念分析法、模擬方法、理想化法、科學抽象、頭腦風暴法、數(shù)學方法、科學假說、信息論、系統(tǒng)論與控制論方法等等，都是在研究中解釋新現(xiàn)象、探索新事物、提出新理論、闡述新觀點、揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段，都是進行科學研究的有效方法。

（四）培養(yǎng)思維，訓練有素

要使學生能在科研方面入門、上手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維必不可少。創(chuàng)造性思維是以記憶、感知、聯(lián)想、思考、理解等能力為基礎，以探索性、綜合性和求新性為特征的高級心理活動，需要人們付出非常艱苦的腦力勞動。一項創(chuàng)造性思維成果往往都是要經(jīng)過刻苦的鉆研、長期的探索甚至屢次的挫折后方能取得，創(chuàng)造性思維能力要經(jīng)過長期的知識積累、思維訓練和素質磨礪后才能具備，創(chuàng)造性思維的過程，離不開頻繁的想象、聯(lián)想、直覺、頓悟等思維活動。想象是以把握不同事物間的結合為目標，重在沖破界限，超越場域。聯(lián)想思維是一種把已經(jīng)掌握的某些知識與某種思維對象相互聯(lián)系起來，從他們的相關性中發(fā)現(xiàn)啟發(fā)點從而獲取創(chuàng)造性設想的一種思維形式，也就是人們常說的 “由此及彼”、“由表及里”、“舉一反三”。聯(lián)想主要有接近聯(lián)想、類比聯(lián)想和對比聯(lián)想三種形式。直覺是創(chuàng)造性思維非常重要的一種形式，人們通過直覺產(chǎn)生新的思想，實現(xiàn)認識飛躍。著名物理學家?？苏f：“偉大的、以及不僅是偉大的發(fā)現(xiàn)，都不是按邏輯的法則發(fā)現(xiàn)的，而都是由猜測得來；換句話說，大都是憑創(chuàng)造性的直覺得來的?！保?］頓悟是創(chuàng)造性思維發(fā)生的關鍵和核心，具有突發(fā)性和不可預測性?！邦D悟被認為是突然地、直覺性地以及清晰地獲得問題解決方法的過程”［9］。頓悟的本質特征是以意想不到的、與眾不同的、新穎獨到的方式突然地理解了問題或迸發(fā)出了新的點子、策略?？傊?，創(chuàng)造性思維能力的增強，絕不是一朝一夕、自然而然就能奏效的，需要打破思維定勢，日積月累，堅持不懈地長期艱苦訓練。

（五）落實行動，循序漸進

要想在科研上有所突破，有所成績，真正動手才是最重要的。要想盡快步入科研的殿堂，首先要對科研有濃厚的興趣，興趣是最好的教師?？蒲杏司褪且詥栴}為導向，培養(yǎng)學生對新鮮事物的好奇心和探索欲，以及打破砂鍋問到底的品質和毅力。有了興趣還要勇于實踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。實踐出真知，只有持之以恒地研究才能發(fā)現(xiàn)新的問題，也只有不斷實踐才能真正體驗到科研的苦與樂?？蒲许椖砍晒α?，固然值得高興，而科研項目失敗，也不氣餒，不自暴自棄，而是深入反思，反思的深度決定認知高度。有效的反思，能鍛煉我們透過現(xiàn)象看本質的能力?！安环e跬步，無以至千里”，要想達到“光輝的頂點”，站在巨人的肩膀上蝸牛似地前行再正常不過了。

三、高?？蒲杏舜嬖诘膯栴}

從高校教師進行科研的目的、教師科研成果帶來的社會影響和學生科研的現(xiàn)實狀況三個維度來進行理性、專業(yè)的認真審視、檢視和評估，發(fā)現(xiàn)高校科研育人至少存在以下三個方面不容小覷的問題。

（一）為科研而科研，育人投入不足

在現(xiàn)行高?？己酥贫认?，高校教師的科研成果是主打，SCI論文、國家級科研項目以及科研項目實際到校經(jīng)費等問題令某些教師尤其是年輕教師壓力巨大。囿于這些考核指標，很多教師只能把主要精力放在撰寫論文、申請科研項目上面，教學反而淪至次要、邊緣的地位，將本該為學生進行更多的“傳道授業(yè)解惑”轉化為為自己考核加分的“論文項目經(jīng)費”，教學、科研不能很好地進行平衡，忽略了高校教師的初心和本分。

（二）學術不端，社會影響非常惡劣

學術研究，貴在求真求實求深求新，可現(xiàn)實中，在高校的學術場里，學術不端、抄襲剽竊、科研造假的事例屢見報端、屢禁不止，造成了非常惡劣的社會影響。其中，去年底被炒得沸沸揚揚的社會科學中的“青年長江學者”被終止一事尤為典型：百余篇中國知網(wǎng)的論文莫名被撤、上課教學態(tài)度極不端正被學生聯(lián)名舉報，到最后直接被調(diào)離教學科研崗位。究其原因，無非是師德缺乏，沒有踏踏實實走好學術的每一步，在學術領域不擇手段追求短期成果，沒有在學術中久久為功的定力，學術修行的造詣不夠而又利欲熏心，學術道德喪失，結果搬起石頭砸自己的腳，從同行中的標兵淪為反面教材。

（三）敬仰而卻步，學生科研不樂觀

據(jù)中國人民大學統(tǒng)計學院發(fā)布的 《大學生使命擔當調(diào)查研究報告》顯示，58%的大學生想成為職場精英，僅有15%的大學生期望成為專業(yè)領域內(nèi)的一流專家，理工科專業(yè)學生想成為專家的比例高于文科專業(yè)［10］。根據(jù)筆者的觀察和了解，大學四年，真正在對專業(yè)進行研究型、探索型學習的學生真的是微乎其微，很大比例的學生學習都是為了應付考試，考試通過就萬事大吉。但是，他們對專業(yè)領域里的鼻祖、權威和專家，是仰慕的、尊敬的、愛戴的，而若被問及是否也想成為專業(yè)領域里出類拔萃的人時，很多學生望而卻步。他們深知，科研之路漫長且永無止境，科研牛人都是十年磨一劍，因此，總體說來，本科學生真正在做科研、出高水平成果的確實鳳毛麟角。

四、高校科研育人的推進機制

著名科學家錢學森生前曾質疑：為什么我們的學校培養(yǎng)不出杰出人才？要想讓未來祖國的科技天地群英薈萃、人才輩出，讓未來科學的浩瀚星空群星閃耀、熠熠生輝，作為以人才培養(yǎng)為根本任務的高校，必須深入推進科研育人，讓祖國未來科研的苗子在高校這片沃土中孕育、萌芽并且茁壯成長、春華秋實。

（一）制度先行，提升頂層設計

1.著力建設一流的師資隊伍制度?！八^大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。當今的高校，要深入實施人才強校的戰(zhàn)略定位，不斷強化高學歷、高層次和高水平人才的支撐、引領和領航作用，著力加快培養(yǎng)和靈活引進一些在國際國內(nèi)學術領域很有影響力、能夠很好地滿足國家戰(zhàn)略需求和地區(qū)重大發(fā)展的一流學術大師、學科領軍人物和創(chuàng)新團隊，不拘一格地大膽使用。要充分遵循高校教師成長發(fā)展的規(guī)律，以中青年教師和創(chuàng)新團隊為突破口，不斷調(diào)整和優(yōu)化中青年教師和引進人才干事創(chuàng)業(yè)、成長發(fā)展和脫穎而出的制度環(huán)境，培育跨學科、跨領域的創(chuàng)新團隊，營造高校教師隊伍健康持續(xù)發(fā)展的氛圍。

2.不斷提升科學研究水平的制度。高校要以國家制定的重大的、有根本性戰(zhàn)略需求的項目為導向，循序漸進地提升科學研究能力，為區(qū)域經(jīng)濟的增強、社會發(fā)展的加快和國家戰(zhàn)略的實施作出貢獻。要全力以赴、重中之重建設一批國內(nèi)領先、國際一流的優(yōu)勢學科，不斷提高基礎研究和應用研究水平，爭做國際學術前沿的并行者甚至領跑者，推動加強全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的高深問題研究，著力提高重大問題和原始創(chuàng)新的破解能力。要依托國家重點實驗室、科技園等，圍繞重大科研項目，健全科學研究機制，開展協(xié)同創(chuàng)新研究，打造一批具有中國特色和世界影響的新型高校智庫。要以國家三大科技獎評選為導向，不斷提高科學研究水平，一以貫之加強科研誠信建設，著力構建不敢抄、不能抄、不想抄的有效機制，防范、扼殺和杜絕科研造假，嚴懲不貸。

3.培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的制度?！笆陿淠?，百年樹人”，高校要堅持立德樹人，要以人才培養(yǎng)為核心，毫不動搖、堅持不懈地培養(yǎng)具有社會責任心、歷史使命感和富有創(chuàng)新精神和實戰(zhàn)能力的各級各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才。大力推進高?！皵?shù)理綜合班”、“數(shù)理金融實驗班”、“卓越班”等各種實驗班教育，夯實基礎、因材施教、淡化專業(yè)、分流培養(yǎng)，加強基礎、素質、能力三要素的全面培養(yǎng)，為研究生教育輸送基礎好、素質高、能創(chuàng)新的后備生源，全面提升學生的專業(yè)功底、國際視野、科學精神和創(chuàng)造能力、創(chuàng)新水平、創(chuàng)業(yè)意識，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比例，引導學生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中，大浪淘沙，適者生存。

（二）融合文化，厚植人文底蘊

1.引導學生充分理解校訓校風校歌等的深刻內(nèi)涵。校訓，是學校治校精神、辦學理念的反映和濃縮，是學校學風、教風、校風的集中表現(xiàn)，是學校文化精神的精髓。校風體現(xiàn)在任課教師的教風、管理干部的作風、學生班級的班風、全體學生的學風上。良好的校風既是管理和教育的成果，又對管理和教育起到巨大的促進、同化和約束作用。校歌是學校校園精神、學校特色和辦學理念的凝練，它體現(xiàn)了校主、領導者和教育者的要求、理想和愿望，反映了受教育者的內(nèi)心感受、向往追求和成長心聲。例如清華大學，“自強不息、厚德載物”的校訓、“行勝于言”的校風和《清華學校校歌》，激勵了一代又一代有志青年奮發(fā)向上，學業(yè)有成，建功立業(yè)，報效祖國。

2.引導學生充分體味文化，在文化的浸潤中開化。包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化，都需要傳承和弘揚。在高校，及時報道重大科研成果，大張旗鼓表彰科研先進，為大家公認的已故科研大師塑像，大力營造科技創(chuàng)新的氛圍，是科研育人、以文化人的有效方法。

3.引導學生廣泛閱讀人文社會科學書籍?？茖W與人文的融合，才是創(chuàng)造的本源。 “科學與人文在山頂上還是一起的，到了山腳下才分開。所以造詣越高，就越能感覺到兩者是相互融合的，它們只是描述世界本源的不同形式而已。而今，當知識已經(jīng)爆炸到每個人不能完全去理解的時候，我們就愈發(fā)需要人文的澆灌”［11］。 經(jīng)驗證明，科學能夠提高社會前進過程中的物質文明、改善生活質量，而人文卻能夠提高社會前進過程中的精神文明、提升思想道德修養(yǎng)。科研之余廣泛地閱讀一些人文社會科學書籍，是非常有助于我們做好科學研究的。

（三）融合教學，夯實育人基礎

1.加強課堂教學，提高教學質量。2018年6月，教育部在成都召開了新時代全國高等學校本科教育工作會議，教育部部長陳寶生強調(diào)，高校深入推進建設高水平本科教育和高質量人才培養(yǎng)要扎扎實實落實好“四個回歸”，即回歸常識、回歸本分、回歸初心與回歸夢想。這其中，在談到回歸本分時，明確提出要引導廣大教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人。提高教學質量，很多高校都有好的做法：院士為大一新生講授概論課、教授承擔本科教學、教授負責本科課程建設、落實講座教授制度、定期開展教學競賽、教學名師對青年教師傳幫帶等。西安電子科技大學74歲高齡的梁昌洪教授上課不用PPT、手寫“最美板書”［12］之所以廣為稱贊，就在于老教授在課堂上把思想、方法和應用給學生講得生動、講得清楚，能夠真正吸引學生聚精會神、全神貫注地聽他講課。

2.加強科研積淀，提高研究能力。錢偉長先生曾經(jīng)指出，大學教師每年雖然都講的是同一門課程，但應該要不斷變化，使一門課能夠跟得上科學發(fā)展的步伐。搞科研可以幫助教師開闊眼界，了解專業(yè)在發(fā)展中所存在的問題，持續(xù)豐富學科內(nèi)容，不斷地向前向深發(fā)展。對于科研，每位教師應結合自身的實際情況找準自己擅長的研究方向，從小課題做起、從小論文寫起，一個課題一個課題地做、一篇論文一篇論文地發(fā)，把小課題當作大課題申請、把小論文當作大論文撰寫，日積月累，厚積薄發(fā)，摸清科學研究的基本規(guī)律，把科學研究當作自己的生活習慣，主動而不是被動地進行、積極而不是消極地應付，長此以往，研究水平就會逐漸提高。由于學生會根據(jù)教務系統(tǒng)教師的職稱、科研成果選課，所以科研成果對學生選課也有重大影響。

3.科教融合，塑造新人。科教融合，不是“科研漂移”［13］，教學科研不能兩張皮，而是要堅持科學研究與課堂教學緊密結合，以學生為中心、以學術為導向，教師要把最新的科研成果充實到教學中，讓學生在分享教師科研成果的基礎上進一步深入思考，點燃學生心中科研的火苗，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，挖掘學生的“創(chuàng)造本性”，引導學生發(fā)現(xiàn)自我、超越自我。努力培養(yǎng)更多的科學技術人才，培養(yǎng)素質過硬的能夠擔當重任的時代新人，是科教融合最終要實現(xiàn)的目的。正如1989年諾貝爾化學獎得主切赫所言：“研究型大學給學生最有震撼的教育并非來自課堂上課，而是讓本科生進入研究實驗室，他們在那里獲得個人體驗，他們接觸最新的設備和尚無答案的問題，這些經(jīng)驗是他們畢業(yè)5-10年后也不會忘記的，正是這一點改變了他們的生活。”［14］

（四）融合產(chǎn)業(yè)，緊跟行業(yè)走向

1.明晰產(chǎn)學研結合的理念脈絡。恩格斯說：“社會一旦有技術需要，這種需要比十所大學更能把科學推向前進。”［15］高?？蒲杏朔浅Ｓ斜匾岩暯寝D移到產(chǎn)業(yè)界中，將產(chǎn)學研有機結合起來，從產(chǎn)業(yè)的角度、應用的角度來深化對科學研究的認識。產(chǎn)學研即我們常說的企業(yè)產(chǎn)業(yè)、高等學校、科學研究機構三大方面的相互配合，為的是充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和強項，整合協(xié)同起來以形成更強大的生產(chǎn)、開發(fā)、研究一體化的先進運行系統(tǒng)，并在運行過程中不斷體現(xiàn)出核心競爭力和綜合比較優(yōu)勢。隨著生產(chǎn)技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的不斷演變，知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新2.0形態(tài)正強有力推動科技創(chuàng)新從“產(chǎn)學研”向“政產(chǎn)學研”再向“政產(chǎn)學研用”以及“政用產(chǎn)學研”協(xié)同發(fā)展的轉變，為高?？蒲杏碎_辟了廣闊的前景。

2.探索新的產(chǎn)學研合作模式。如集中若干家龍頭企業(yè)、若干所一流大學和若干家科學研究機構，構建起完整的技術創(chuàng)新鏈條，形成產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟；由政府主導、高校或科研院所、當?shù)仄髽I(yè)三者共同建立重點實驗室、研究院、工程技術中心、研發(fā)基地；直接與地方對接合作、校地共建一園多?；蛞恍６鄥^(qū)的大學科技園；政用產(chǎn)學研協(xié)同推動創(chuàng)新2.0時代創(chuàng)新；開展政府主導、高校企業(yè)參與的專題知識講座、產(chǎn)業(yè)技術講座、實際操作培訓、行業(yè)咨詢等推動區(qū)域經(jīng)濟提升的產(chǎn)學研合作新模式。

3.展開產(chǎn)學研合作教育。即充分利用企業(yè)、學校與科研單位等各自擁有的優(yōu)勢，把以課堂教學為主的學校教育與直接獲取實際生產(chǎn)經(jīng)驗、實踐動手能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結合起來。在本科教學實踐中，如果讓學生經(jīng)常走出象牙塔，走進企業(yè)現(xiàn)場參觀產(chǎn)品生產(chǎn)，走進用戶切實體驗產(chǎn)品質量，緊跟行業(yè)方向、市場走向，對用戶進行訪談，對市場進行調(diào)研，以此反過來促進學生科學研究和專業(yè)學習，大有裨益。

（五）結合競賽，增強競爭意識

1.廣泛動員，組建團隊。眼下，高校的學科競賽種類繁多，級別不一，面對如此多的競賽，各高校應進行有針對性的準備。同時，高校要對一些重要的學科競賽，在學校顯著的位置或通過網(wǎng)絡進行廣泛宣傳，讓學生準確知曉，形成學生參加各類學科比賽的良好氛圍。對一項賽事，要依據(jù)一定的標準對報名隊員進行選拔、培訓，依據(jù)每位同學的特點、強項組建團隊，讓參賽成員優(yōu)勢互補，磨合調(diào)整，鉆研琢磨，發(fā)現(xiàn)和解決問題，共同探討，協(xié)同工作，共擔責任，共享榮辱，努力實現(xiàn)團隊預定目標。

2.參與競賽，提升能力。當今的各類學科競賽，都是以創(chuàng)新為靈魂、為根基的創(chuàng)意、創(chuàng)造和展示，尤其是現(xiàn)在各個高校都非常重視的全國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽等，每個參賽項目都傾注了教授悉心指導的心血和學生廢寢忘食的探索、千錘百煉地魔鬼般訓練以及學校各級領導的關心支持。競賽準備是非常辛苦和煎熬的，競賽過程是非常殘酷和激烈的，競賽結果是非常振奮人心和提升士氣的。比賽過程對參賽隊員是很好的考驗和磨礪，對科研育人也是很好的方式。

3.以研促賽，以賽促研。大學生的學科競賽，如果要追根溯源的話，是團隊在導師帶領下進行科研項目的比拼。每個參賽項目的科技含量、創(chuàng)新程度、市場份額、專利申請等等，都是平?？蒲械慕Y果。沒有扎實艱辛的深入研究，沒有對學術前沿的敏銳洞察，沒有對市場需求的及時捕捉，很難出成果。相反，經(jīng)過逐級參賽的精心展示、各級專家的公正評判，比賽的結果又會對科研起到進一步促進作用：比賽成績好，是鼓勵，是鞭策，對繼續(xù)科研是滿滿的動力；比賽成績不稱心、不如意，在灰心沮喪之余，就需要進一步反思和總結，吸取教訓，積累經(jīng)驗，為進一步科研鋪路。比賽與科研兩相結合，齊頭并進，相得益彰。

五、結語

鄧小平同志說過：“我們的科學家、教師發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，本身就是一種成就，就是對國家的貢獻，科學研究機構的基本任務是出成果出人才，要出又多又好的科學技術成果，出又紅又專的科學技術人才?！保?6］德國著名的教育改革者威廉·洪堡認為：“大學的真正成績應該在于使學生有可能、或者說它迫使學生至少在他一生中有一段時間完全獻身于不含任何目的的科學，從而也就是獻身于他個人道德和思想上的完善。”［17］在高校全體師生中樹立正確的政治方向和學術導向，培養(yǎng)至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創(chuàng)新的進取意識和嚴謹求實的科研作風，用科學家精神教育引領青年一代健康成長，這是高校科研育人的光榮使命和責任。