摘要：利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高教學(xué)密度。于是，在教學(xué)中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用計算機(jī)多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出計算機(jī)多媒體輔教學(xué)的真正價值。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);多媒體;情境創(chuàng)設(shè);豐富性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)過程中要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，學(xué)生動手實驗及演示實驗若用信息技術(shù)動畫代替則會失去其真實性且違背了教學(xué)要求，凡是學(xué)生動手的實驗都不能用信息技術(shù)動畫來代替，計算機(jī)信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)方式，在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用。不勝枚舉的應(yīng)用例子正是計算機(jī)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的突出表現(xiàn)，也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所無法媲美的。但信息技術(shù)教學(xué)也不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，特別是不能代替學(xué)生實驗和教師演示實驗，只有兩者有機(jī)的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。像傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖、儀器、實物等直觀教具使學(xué)生一目了然，就不必再用信息技術(shù)投影到大屏幕，而對于微觀動態(tài)過程就要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。但計算機(jī)信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)方式，在化學(xué)新教材教學(xué)中仍起了不可忽略的作用。

一、 多媒體有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主動為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在基礎(chǔ)版化學(xué)《氮和氮的化合物》這一部分有句諺語“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這諺語呢？要做實驗是不可能的，我從網(wǎng)上清華同方資源庫中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動畫，這動畫形象、生動，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易知道：空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，老師也就提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。再如甲醇、一氧化碳的中毒現(xiàn)象及原理等許多新課教學(xué)都可以利用開發(fā)軟件制作成如意的教學(xué)情景。

二、 多媒體教學(xué)能讓課堂變得豐富多彩

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化;能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體不僅可以播放一些與課堂教學(xué)相關(guān)的化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化;把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機(jī)進(jìn)行模擬。如CO還原CuO實驗可以模擬正確實驗情景，同時可以演示因操作不當(dāng)引起爆炸的情景等。這樣，學(xué)生通過感性認(rèn)識、思考、總結(jié)、歸納，達(dá)到理性認(rèn)識，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學(xué)中播放云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸、群眾緊急大撤離、莊稼被毀的場面，學(xué)生看后好像親自經(jīng)歷了一樣，在隨后的教學(xué)中他們都顯得很興奮，并且很積極地配合教學(xué)工作的開展。

三、 多媒體教學(xué)能有利于知識的總結(jié)與復(fù)習(xí)

總結(jié)、復(fù)習(xí)課需要將知識系統(tǒng)化、脈絡(luò)化，以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。例如，化學(xué)新課教學(xué)結(jié)束后，如何進(jìn)行行之有效的復(fù)習(xí)，尤其是二輪復(fù)習(xí)，我們可以設(shè)計幾個專題課件：①化學(xué)實驗基本操作專題;②化學(xué)反應(yīng)基本類型專題;③氣體的制備專題;④物質(zhì)的檢驗、鑒別和除雜專題;⑤綜合探究專題;⑥創(chuàng)新突破專題等。通過歸納、對比、圖表、提問等形式讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了提高，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了發(fā)展。可見，多媒體教學(xué)不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講授邊板書，既浪費(fèi)時間，又不能充分地把知識聯(lián)系起來的局限性，又可大大提高課堂的教學(xué)容量，讓學(xué)生更好地掌握知識，開闊視野。

四、 多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的直觀性

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最普遍采用的媒體。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗由于實驗條件的限制，實驗的科學(xué)性、重現(xiàn)性、直觀性、探索性等特點(diǎn)在教學(xué)中未能真正體現(xiàn)，特別是實驗條件影響比較大的實驗。把現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實驗的可見度性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計的條件，豐富學(xué)生實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用。如：在實施演示，借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進(jìn)行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進(jìn)行講解;而通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認(rèn)識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

總之，多媒體教學(xué)是計算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。由于多媒體技術(shù)具有多樣性、集成性和交互性的特點(diǎn)，只要我們用好多媒體教學(xué)，那么在課堂教學(xué)中的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有讓人意想不到的一種飛躍。另外，多媒體課件教學(xué)雖然有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳生.多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2015（27）.

作者簡介：

吳廷文，貴州省遵義市，貴州省正安縣第八中學(xué)。