摘要：《心理學(xué)大辭典》中對(duì)情感是這樣解釋的，情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。換言之，喜怒哀樂，乃人之常情。每個(gè)人都會(huì)在交往中產(chǎn)生感情從而形成自己的情感體系，初中生也不例外。隨著我國素質(zhì)教育改革的加深，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念受到威脅，我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生功課成績的同時(shí)，更多地把目光放在了他們的情感教育上。初中歷史因其學(xué)科具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，義不容辭地成了培養(yǎng)初中生情感教育的重要媒介和載體。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情感教育;必要性;措施

一、 前言

情感教育是初中歷史教學(xué)的重要組成部分，也是新課標(biāo)下對(duì)初中歷史教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。隨著近幾年初中生抽煙，喝酒，早戀，打架，炫富等不良現(xiàn)象頻頻曝出，情感教育也越來越受到人們的關(guān)注。本文先分析了情感教育在初中歷史教學(xué)中的必要性和重要性，然后來探討一下在如今紛繁復(fù)雜的大環(huán)境下，如何在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生們的情感教育，使他們變成國家需要的真正的“四有”人才。

二、 初中歷史教學(xué)中情感教育的必要性和重要性

（一） 初中歷史教學(xué)中情感教育的必要性

很多老師都反應(yīng)，現(xiàn)在的初中生不比從前了：不聽話、叛逆、自私、不知道尊重人等等。不良現(xiàn)象一數(shù)落就能數(shù)落一大筐。其實(shí)不然，我們只是一味地從大人或老師的立場(chǎng)出發(fā)看到了這些現(xiàn)象的表面，究其根本，是我們忽視了初中生本身的情感教育，只看重成績，注重排名。大部分老師還停留在只關(guān)心自己的學(xué)生飛的高不高的層面上，并不關(guān)心他們飛的累不累。情感教育的不重視和不到位才是造成“學(xué)生難教”的根本原因。良好的情感能穩(wěn)定地促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長，使他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的消極情緒，不會(huì)因?yàn)橐淮慰荚嚨牟焕硐攵a(chǎn)生挫敗感，也不會(huì)因?yàn)楹屯瑢W(xué)的一些小爭執(zhí)而記恨在心產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。而情感教育的培養(yǎng)在很大程度上都得益于歷史教學(xué)的人文情懷。歷史教學(xué)屬于人文學(xué)科，不僅能教會(huì)我們讀書寫字表達(dá)交流，更能培養(yǎng)我們的性情和情操。初中歷史教學(xué)中的情感教育不僅是解決“學(xué)生難教”的策略，也是新課改對(duì)初中歷史教育提出的必然要求，更是現(xiàn)如今素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)。

（二） 初中歷史教學(xué)中情感教育的重要性

偉大的革命家列寧說過：“人類探究真理時(shí)，積極肯定的情感起激勵(lì)促進(jìn)作用，消極否定的情感起消極障礙作用?！边@一道理同樣也適用在學(xué)習(xí)教育中。初中生正處在人生成長的關(guān)鍵啟蒙時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知還不是很具體清晰，很多觀點(diǎn)態(tài)度都帶著自己的感情色彩。這個(gè)時(shí)候如果能養(yǎng)成良好的情感習(xí)慣，比如積極向上、樂觀自信、謙虛細(xì)致、心胸開闊等等，不僅可以刺激他們追求知識(shí)的欲望和好奇，獲得成績上的進(jìn)步，還能在這個(gè)特定的時(shí)期收獲珍貴的師生情誼同窗情誼。一個(gè)人的成功，智商是一方面，情商也是非常重要的因素，這就好比一臺(tái)電腦中的硬件和軟件。歷史教學(xué)不僅能豐富我們的知識(shí)體系，提升我們的智力能力，還能在大量閱讀和表達(dá)中增長自己的情商，讓我們變得“近人情，有人味兒”。有時(shí)候，情商的硬傷比智商的缺失更可怕。我們代代培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)是為社會(huì)所用，延續(xù)人類的文明。一個(gè)身體健全卻連自己的生活都不能自理的人何談工作，何談搞科研，近幾年出現(xiàn)的“高分低能”就是明顯的例子。

三、 在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生們的情感教育的策略

（一） 教師以身作則，和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系

古人云：“親其師而信其道?！边@充分說明，教師的情感因素在教學(xué)成果中的重要作用。特別是針對(duì)初中生而言，他們的心理環(huán)境還很單純，對(duì)事物的認(rèn)知還比較單一，對(duì)社會(huì)的接觸除了來源于家長就是老師。歷史教學(xué)重視情境教育，讓同學(xué)們?cè)诓蹲街R(shí)的同時(shí)熏陶感情，培養(yǎng)情操。一個(gè)具有愛和溫暖的歷史老師，能在教學(xué)中不自然的發(fā)自肺腑的就把情感流露出來，哪怕是通過講解一篇文章，朗誦一首古詩，或是學(xué)生回答完問題老師微笑的表揚(yáng)。雖然都是平凡中的小細(xì)節(jié)，但是卻能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)自己的情感。通過老師繪聲繪色的講解，感知文章作者表達(dá)的情感和思想，從而豐富自己的情感體系。

（二） 細(xì)化情感體系，甄選情感培養(yǎng)目標(biāo)，傳達(dá)正能量

情感體系是一個(gè)龐大而且復(fù)雜的體系，簡單的說是喜怒哀樂，細(xì)化來講有堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、豁達(dá)、孝順、慈愛、朝氣蓬勃、鍥而不舍等等。如何在有限的歷史課時(shí)中讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到多的好的情感因素，關(guān)乎著初中歷史情感教育的質(zhì)量和成果。我們應(yīng)該抓住每一堂課，利用每一篇文章，甄選出來情感培養(yǎng)的目標(biāo)。比如，我們都學(xué)過朱自清的《背影》，在講這堂課之前我們要明確自己的教學(xué)目標(biāo)是通過感知作者對(duì)自己父親深深的愛，學(xué)到感恩父愛這一情感。從而能在日程的生活中學(xué)會(huì)理解自己父母，不再動(dòng)不動(dòng)就與自己的父母吵架頂嘴，甚至能主動(dòng)地幫自己的父母分擔(dān)家務(wù)。這就是我們提前明確情感培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)果，也是通過歷史教學(xué)達(dá)到的傳遞正能量的目的。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

歷史教育本就是百花齊放，百家爭鳴。凡是有利于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的方式，我們都支持。特別是教育體制改革的大環(huán)境下，我們應(yīng)該用辯證的態(tài)度來看待以往傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法。取其精華，去其糟粕。比如，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，分角色朗讀課文，是我們品鑒作者感情常用的一種方式。這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。這種方式我們要繼續(xù)采用，并適合時(shí)宜的創(chuàng)新。我們?cè)诮巧峙涞臅r(shí)候，可以加點(diǎn)道具，動(dòng)作，甚至可以排成一幕小小的舞臺(tái)劇。還拿《背影》舉例子，書中提到作者的父親爬過月臺(tái)去買橘子，因?yàn)榘l(fā)福和年歲的關(guān)系，步履蹣跚，背影看著很吃力。我們?cè)诜纸巧首x前就可以準(zhǔn)備點(diǎn)橘子。另外把步履蹣跚的動(dòng)作也加進(jìn)去。這樣朗讀一遍下來就更加深了這篇文章在學(xué)生心目中的理解，并與作者產(chǎn)生共鳴，使自己的情感得到升華。

四、 總結(jié)

通過初中歷史教學(xué)來加強(qiáng)初中生的情感教育，不僅有利于學(xué)生以后自身的健康發(fā)展，也是新課標(biāo)對(duì)從事初中歷史教育工作者的要求。既是我們面臨的挑戰(zhàn)，也是我們改革創(chuàng)教育體制的機(jī)遇。然而，這并非是一朝一夕就能完成的，也并非是體現(xiàn)在口頭和書面的工作匯報(bào)或總結(jié)中的。這需要我們一代代教育工作者從實(shí)際出發(fā)，從每一堂課出發(fā)，不斷總結(jié)，不斷超越，為國家培養(yǎng)出兼具智商和情商的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹國步.淺談初中歷史教學(xué)中的情感教育[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（15）.

作者簡介：

王亞婷，遼寧省鞍山市，遼寧省鞍山市第二中學(xué)。