摘要：教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過(guò)程的主宰，而多媒體始終處在輔助性的地位。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助和促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生主體

時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、 多媒體有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只拿著教科書和教案在班級(jí)授課，而數(shù)學(xué)學(xué)科不像其他學(xué)科與實(shí)際聯(lián)系較多，有的學(xué)科還有實(shí)驗(yàn)課，很能吸引學(xué)生，學(xué)生很感興趣，數(shù)學(xué)這科，老師只是枯燥地對(duì)學(xué)生講解和板書，在有限的時(shí)間內(nèi)師生互動(dòng)少之又少。實(shí)踐證明，人的注意力和集中力的時(shí)間是有限的，因此在枯燥的講解和板演中學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感。多媒體以鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。如在講立體幾何時(shí)可以先給學(xué)生播放一些優(yōu)美、大氣的建筑物的圖片，這些建筑物為什么讓人看上去感到很美，是因?yàn)槠渲杏袔缀螆D形，這樣自然引起學(xué)生的興趣，積極去學(xué)習(xí)立體幾何。

二、 多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋、會(huì)學(xué)習(xí)，這是根本，這是教師送給學(xué)生最富足的“衣物”。我們教師應(yīng)該知道重要的不在于講得多有趣，而在于使學(xué)生得到一把開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙，讓學(xué)生個(gè)個(gè)都能動(dòng)腦筋，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題才是最重要的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變枯燥為有趣。這樣學(xué)生的主體作用就得到充分發(fā)揮，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。多媒體的運(yùn)用也使教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮。如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用PPT制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、 多媒體有利于學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學(xué)科，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在通過(guò)我的動(dòng)畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視野開(kāi)闊，多彩多姿，浩瀚無(wú)窮。又如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

四、 多媒體有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

在進(jìn)行多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先就已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行過(guò)快，使一些學(xué)生的思維跟不上，課堂教學(xué)很容易演變成為一種滿堂“電灌”造成師生感情的缺失，削弱了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因而要注意控制好課堂節(jié)奏，重視學(xué)生的參與和思考。比如，用計(jì)算機(jī)展示例題或習(xí)題的解答過(guò)程時(shí)，要注意一步步地給出答案，而不是一下子顯示出全部答案，否則學(xué)生就不能充分理解和思考，學(xué)生也不能完全掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師的板書在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有著更多的深意，隨著教師板書的進(jìn)行，學(xué)生的思維理解也在同步慢慢展開(kāi)。這個(gè)同步有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的上下鏈接，不會(huì)突兀地看到很多知識(shí)，以致無(wú)法理解吸收。因?yàn)閿?shù)學(xué)中高數(shù)部分有很多技巧性、抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生直接看到解題過(guò)程無(wú)法聯(lián)系問(wèn)題，影響?yīng)毩⑺伎寄芰ε囵B(yǎng)。

利用多媒體技術(shù)也可以創(chuàng)設(shè)不同的應(yīng)用情境，使學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，保持學(xué)生的興趣，特別是在鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的練習(xí)階段，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段完成大量的形式多樣的練習(xí)是不太可能的，而多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國(guó)權(quán).多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2015（24）.

作者簡(jiǎn)介：

龍敏，貴州省遵義市，貴州省正安縣中等職業(yè)學(xué)校。