摘要：提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑有很多，只要能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建融洽的課堂氛圍、選擇靈活多樣的教學(xué)方式和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，加之多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用，可以大大地提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);課堂氛圍;教學(xué)方式;多媒體

初中語(yǔ)文高效課堂要充分尊重學(xué)生的主體地位，要塑造民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并采用靈活多樣的教學(xué)方式，摒棄那種表面“熱熱鬧鬧”但一堂課下來(lái)什么也沒(méi)有的“偽活力”課堂，讓學(xué)生在自主、合作、探究的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)著、感動(dòng)著、快樂(lè)著、收獲著。在探究語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓學(xué)生綻放的笑靨成為語(yǔ)文高效課堂永不凋零的花朵。

在新課改下不少教師確實(shí)把課堂留給了學(xué)生，但卻是放任型的課堂，為了增加學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生自主地去閱讀大量文章，但是中學(xué)生的自制能力不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，其并不能完全吸收理解課外書(shū)上的知識(shí)，教師過(guò)后也不為學(xué)生解答難以理解的問(wèn)題，結(jié)果只能是囫圇吞棗式的閱讀。這樣語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，就失去了其應(yīng)有價(jià)值，教師對(duì)語(yǔ)文不夠重視，學(xué)生也認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅是為了應(yīng)付考試，最終致使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量難以提高。教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)模式，構(gòu)建起新的教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力。教師一方面真正地把課堂還給學(xué)生;另一方面，讓學(xué)生在新形勢(shì)下真正學(xué)到東西，提升能力。在語(yǔ)文教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、 構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍

在這樣的課堂里，所有的學(xué)生都覺(jué)得自己屬于這個(gè)集體，都覺(jué)得在這個(gè)集體里，自己被認(rèn)同，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽(tīng)，彼此認(rèn)同，彼此尊重。沒(méi)有取笑，沒(méi)有冒犯，沒(méi)有孤單，沒(méi)有被拋棄，沒(méi)有邊緣人物，沒(méi)有陷入自私自利的泥潭。這樣的班級(jí)里有最優(yōu)秀的學(xué)生，但他們不會(huì)孤芳自賞，也不會(huì)離群索居。課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，使得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。那如何才能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，但有一點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)會(huì)直接影響課堂教學(xué)氣氛。

二、 構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，他們可以通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。這樣課堂不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中提升了語(yǔ)文能力。如教學(xué)《丑小鴨》一課，導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動(dòng)人的故事——善良的白雪公主，可憐的賣(mài)火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無(wú)私的快樂(lè)王子。問(wèn)：有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？這一發(fā)問(wèn)，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花，促進(jìn)了學(xué)生自主參與。之后設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：丑小鴨“丑”在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系書(shū)中的語(yǔ)句回答。全文寫(xiě)了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。這些問(wèn)題，“差生”只要稍微努力，即可達(dá)標(biāo)。在具體的課堂教學(xué)中，只要我們始終關(guān)注全體學(xué)生，力求讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，學(xué)生的主體性地位就能夠凸顯，成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

三、 構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，我們首選的教學(xué)方法便是孩子們喜歡的游戲中識(shí)字。我們?cè)鴩L試了摘蘋(píng)果、大轉(zhuǎn)盤(pán)、猜字謎等十幾種識(shí)字游戲。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真分析每種游戲在使用過(guò)程中的得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短。就拿“摘蘋(píng)果”這個(gè)游戲來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的游戲方式開(kāi)始時(shí)學(xué)生興趣很高，但久而久之，學(xué)生便對(duì)那不變的“蘋(píng)果”失去了興趣。我們的方法是：同一種識(shí)字游戲在不同的課文中要有變化。以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫(huà)好的一個(gè)圈子內(nèi)，無(wú)形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如《孔乙己》一文開(kāi)頭便對(duì)咸亨酒店大寫(xiě)特寫(xiě)，對(duì)于那個(gè)社會(huì)那個(gè)酒店學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開(kāi)頭去學(xué)，那只能變成“強(qiáng)扭的瓜”了。讓學(xué)生從自己喜歡的語(yǔ)段開(kāi)始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個(gè)文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語(yǔ)段找出來(lái)，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很認(rèn)真地自己去探究，也就很輕松地將其他各情節(jié)貫穿起來(lái)。

四、 恰當(dāng)而合理地使用多媒體

多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽(tīng)感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的吸引力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)啟學(xué)生興趣閥門(mén)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營(yíng)造。多媒體具有直觀性，可以使課堂聲形并茂，通過(guò)多種渠道刺激學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高課堂的教學(xué)效率。一個(gè)初中語(yǔ)文教師如果能恰當(dāng)合理地使用多媒體，就會(huì)使自己的課堂如虎添翼，但切忌不要盲目地一味使用多媒體。像《天山景物記》課文的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)多媒體播放優(yōu)美錄像資料的方式，向?qū)W生們展示天山的優(yōu)美自然風(fēng)光，讓學(xué)生們?cè)诿烂畹囊魳?lè)大背景下，讓優(yōu)美的文字與錄像畫(huà)面相結(jié)合，印入學(xué)生腦海當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為有效性策略研究[J].中學(xué)語(yǔ)文，2014（24）.

作者簡(jiǎn)介：

李濤，貴州省遵義市，貴州省正安縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。