摘要：新課程改革背景下，語文學(xué)科教學(xué)改革受到了社會(huì)各界的關(guān)注，也取得了顯著的成果。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的建立有很大的影響?；诖?，本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，探究歌訣素讀在語文教學(xué)課堂中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：歌訣素讀;小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)模式

為了提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，語文教育工作者們想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用多種教學(xué)模式，也取得了一定的教學(xué)效果，其中就包括歌訣素讀教學(xué)模式。歌訣素讀是我國(guó)幾千年來的傳統(tǒng)讀書方法，即不追求理解，只要求熟記于心，以記憶為中心，多用于語文低年級(jí)教學(xué)中。

一、 信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)憑借其新穎別致的教學(xué)形式，吸引著學(xué)生們的注意力。因此，教師在歌訣素讀教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《樹之歌》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者首先利用信息技術(shù)展示了一組圖片：圖片是一些各式各樣的樹木，有楊樹、楓樹、柳樹等等。看到這些圖片，學(xué)生們馬上指著樹木說出其名稱，課堂氣氛很熱鬧。

見此情景，筆者提出問題：這些樹木是我們的好朋友，下面讓我們一起認(rèn)識(shí)這些好朋友，好不好？學(xué)生們聽到筆者的問題后，齊聲說好。于是，筆者播放了《樹之歌》的音樂，希望孩子們可以從中找到這些樹朋友。朗朗上口的歌詞，美妙動(dòng)聽的音樂吸引了學(xué)生們的注意力。音樂播放了一遍又一遍，學(xué)生們似乎還是聽不夠，由此可見音樂的魅力。二十分鐘后，筆者停止了播放音樂，并邀請(qǐng)學(xué)生們回答問題。此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)跟著音樂完整地背誦《樹之歌》，于是，聽到筆者的要求后，齊聲背誦起來，受到了筆者的贊揚(yáng)。

在本次語文教學(xué)活動(dòng)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力后，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)中;在一遍遍傾聽音樂的過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠完整背誦本課內(nèi)容，取得了一舉兩得的教學(xué)效果。

二、 小組合作教學(xué)，提高學(xué)生記憶水平

小組教學(xué)能有效的改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通過組內(nèi)探討和交流合作讓學(xué)生體驗(yàn)在教學(xué)中思維的碰撞，學(xué)生經(jīng)歷傾聽、思考、爭(zhēng)論、合作、共享的過程，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)生的角色，有效合理地組織小組教學(xué)是開拓新的教學(xué)方式的有效途徑，給學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也給教師提供新的教學(xué)組織方式。

例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》這一篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地背誦本課文章，筆者要求學(xué)生們用手中的筆作為伴奏樂器，跟隨文章朗讀節(jié)奏打節(jié)拍。同學(xué)們聽到后，感到十分困難，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

見此情景，筆者為學(xué)生們親自進(jìn)行了示范，希望學(xué)生們可以在模仿中體會(huì)中朗讀節(jié)奏的魅力。小學(xué)生們的模仿能力很強(qiáng)，見到筆者剛剛展示的動(dòng)作行為后，學(xué)生們馬上進(jìn)行了模仿。但在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大家學(xué)習(xí)能力不同，于是決定采取小組合作的教學(xué)方式，每一個(gè)小組既有節(jié)奏感好的學(xué)生，也有節(jié)奏感差的學(xué)生，小組成員可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過很多天的小組合作教學(xué)后，果然大部分學(xué)生們把握了音樂節(jié)奏感，并能跟隨音樂節(jié)拍進(jìn)行背誦，提升了記憶力，順利地完成了此次的教學(xué)活動(dòng)。

筆者認(rèn)為，“小組合作學(xué)習(xí)”不失為一種有效的課堂教學(xué)方式，能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，營(yíng)造一種輕松、熱鬧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)到知識(shí)、交流情感、提高學(xué)習(xí)效率，因此，受到越來越多的教育工作者的肯定。

三、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂情操

在千篇一律的信息教學(xué)活動(dòng)中，固定的制作主題、固定的教學(xué)場(chǎng)所讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了教育目標(biāo)順利進(jìn)行，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中善于利用音樂的特點(diǎn)，將其融入語文教學(xué)活動(dòng)中去，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂情操，使孩子從沉悶的課堂教學(xué)中解脫出來，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之歌》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生們分小組展開競(jìng)賽，比一比哪一個(gè)小組能夠從更快地背誦本課內(nèi)容。這一要求激發(fā)了學(xué)生的好勝心，每一位小組成員都積極認(rèn)真的準(zhǔn)備著，有些小組成員利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自己所在的小組制作了個(gè)性化的音樂鈴聲，希望伴隨著音樂加強(qiáng)記憶力;有些小組則是自己創(chuàng)建了一套簡(jiǎn)單記憶方式，能夠很快地記憶起文章內(nèi)容;還有的小組就是利用五種拍法，加快小組背誦速度。時(shí)間很快過去了，每個(gè)小組也完成了筆者布置的任務(wù)，并且在動(dòng)人的音樂中心情愉快，積極向上，順利地完成了此次的教學(xué)目標(biāo)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者創(chuàng)設(shè)了競(jìng)賽情境，使得學(xué)生利用音樂加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生音樂情操，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在歌訣素讀教學(xué)實(shí)踐中教師要做的就是全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，用愉悅的心情和充足的動(dòng)力面對(duì)學(xué)習(xí)。

綜上所述，歌訣素讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終以學(xué)生作為課堂的中心，要針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合音樂，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的教學(xué)策略，只有這樣，才能提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭曉彤，河南省安陽市，河南省滑縣城關(guān)鎮(zhèn)滑臺(tái)路小學(xué)。