摘要：思維能力是我們?nèi)祟惔竽X通過對客觀事物的分析、理解、判斷，概括出理性的認(rèn)知并達(dá)到某種預(yù)期目的的能力。顧名思義，思維能力重在“思”。古有，“三思而后行”“學(xué)而不思則罔”等名言，外有笛卡爾“我思故我在”的箴言?？梢?，思維能力無論是在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中還是在人類的日常生活中，都扮演著重要角色。初中歷史教學(xué)不僅傳授專業(yè)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上有著不可推卸的責(zé)任，并肩負(fù)著重要的使命。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)把思維能力的培養(yǎng)作為中心目標(biāo)并始終貫穿整個(gè)初中時(shí)代。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)并能長期堅(jiān)持下去，必定會(huì)為中國未來的發(fā)展培養(yǎng)更多為我所用的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中歷史;思維能力;重要性;如何培養(yǎng)

一、 前言

思維能力是我們?nèi)祟愔腔鄣暮诵模拖耠娔X的芯片一樣，參與、支配著一切智力活動(dòng)。一個(gè)人聰明不聰明，有沒有智慧，主要就看他的思維能力強(qiáng)不強(qiáng)。隨著近幾年“早教”“思維開發(fā)”“思維發(fā)散”等新興教育方式的興起，我們再一次把目光落在了思維能力的培養(yǎng)上。特別是伴隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，初中生思維能力的培養(yǎng)，更是成了人們關(guān)注的話題。人們在關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)成績的同時(shí)，更加注重到思維能力的培養(yǎng)。本文就針對初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性以及如何培養(yǎng)思維能力做了簡單的論述。

二、 初中歷史教學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

（一） 歷史教學(xué)要想真正做出成效，必須把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的首要目標(biāo)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，老師總是按照自己事先準(zhǔn)備的教案，計(jì)劃來完成教學(xué)。把自己的知識(shí)口耳相傳給自己的學(xué)生，而學(xué)生也是被動(dòng)的接受。形象點(diǎn)描述就像我們平時(shí)常用的“復(fù)制”“粘貼”功能一樣，老師教什么知識(shí)，就準(zhǔn)確無誤的接收什么知識(shí)。在學(xué)習(xí)鞏固文化知識(shí)上，固然是個(gè)好辦法。但是在推陳出新，舉一反三上就會(huì)顯得力不從心。長期下去，知識(shí)缺乏創(chuàng)新就會(huì)變得不適應(yīng)社會(huì)，失去活力和地位，慢慢就會(huì)被淘汰。舉個(gè)例子，中華文化博大精深，字詞句段篇章，千千萬萬，如浩瀚的宇宙。特別是在初中歷史，詞匯量的積累基本可以維持我們以后日常生活的交流。但是在“暖男”這個(gè)新興的詞語出來之前，我們實(shí)在是找不到一個(gè)比之更生動(dòng)更形象更合適的詞語來形容一名男子細(xì)心關(guān)懷、體貼入微、會(huì)照顧人了。還有“萌萌噠”“不作死就不會(huì)死”等火星文的出現(xiàn)，也是我們發(fā)散思維，與時(shí)俱進(jìn)的有利證據(jù)。雖然不能說，有了這些火星文，之前的詞語就會(huì)消失，但是它們的出現(xiàn)確實(shí)給我們的日常生活交際增添了一絲活力，如沐春風(fēng)三分醉。

（二） 思維能力關(guān)乎著個(gè)人后續(xù)的良性發(fā)展和民族的創(chuàng)新能力

歌德曾經(jīng)說過，“誰沒有用腦子去思考，到頭來他除了感覺之外將一無所有”。強(qiáng)大的思維能力能讓一個(gè)人更深刻透徹的分析問題，從而找到解決問題的方法。強(qiáng)大的思維能力能讓一個(gè)人擁有敏銳的判斷力，從而審時(shí)度勢，當(dāng)機(jī)立斷抓住機(jī)遇。強(qiáng)大的思維能力能讓一個(gè)人擁有過人的理解力，從而獲得別人的尊重，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。以上思維能力不管是分析力、判斷力還是理解力，都是以后我們立足本職崗位，參與社會(huì)競爭的有力武器。

說起思維能力，就不得不提創(chuàng)新?！耙?yàn)閯?chuàng)新能力的核心就是思維能力的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族想要在世界民族之林中處于不倒的地位，就必須時(shí)刻保持創(chuàng)新。這就要求我們必須重視一個(gè)民族思維能力的培養(yǎng)，必須把人才的思維能力作為培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

三、 如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歷史屬于人文學(xué)科，相比其他學(xué)科更具人文情懷。而初中生正好處在人生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期如果能通過歷史教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不僅能相輔相成于其他學(xué)科的成績，還能為他們以后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一） 巧用教學(xué)技巧，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

不管是古文，現(xiàn)代文，還是說明文，抒情文，作者都是為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)思想。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成概括中心思想的習(xí)慣，鍛煉他們的概括力。包括每一段，每一部分，都要?dú)w納成最簡潔的語言。在遇到記敘文時(shí)，我們可以激勵(lì)學(xué)生寫后轉(zhuǎn)，前傳，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力。不要求文采和原來的文章多么的相符，至少在邏輯上能講的通就是成功的。在講到議論文的時(shí)候，拋開作者的論據(jù)，我們可以鼓勵(lì)他們旁征博引，在證明原有觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再多舉例子?；蛘撸苯诱页鲂碌恼摀?jù)推翻作者的論點(diǎn)，來培養(yǎng)他們的判斷力。習(xí)慣成自然，當(dāng)他們把這些課堂上司空見慣的思維方式運(yùn)用到日常生活中的時(shí)候，我們就達(dá)到了我們教學(xué)的目的。

（二） 活躍課堂氛圍，把教知識(shí)變成教方法

授之以魚不如授之以漁。教育的終極目標(biāo)不是給學(xué)生們多少“魚”而是學(xué)會(huì)自己釣魚。適當(dāng)有效的方法是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵。如，集思廣益法。在平時(shí)的歷史課堂上，當(dāng)我們對某一問題存在疑問的態(tài)度時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，踴躍發(fā)言。借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而在解決問題的同時(shí)達(dá)到思維能力的提高。再比如，生疑提問法。在課堂上講課的時(shí)候，多拋給學(xué)生“為什么”“怎么辦”。其一，可以吸引學(xué)生的注意力，課堂上不再是老師一味的講，而是留給學(xué)生更毒的發(fā)言機(jī)會(huì)。其二讓學(xué)生養(yǎng)成好問的求學(xué)態(tài)度，這樣才能在自問自答中鍛煉自己的分析力和推斷力。當(dāng)我們把諸如此類的方法，通過他們在課堂上的親身體驗(yàn)后教給他們，不僅能讓他們自己學(xué)會(huì)如何提升自己的思維能力，還能在不知不覺中帶動(dòng)其周邊的人也加入進(jìn)來。長此以往，勢必會(huì)帶動(dòng)新的整個(gè)群體思維能力的提升。

四、 結(jié)束語

初中歷史教育的重點(diǎn)，已不僅僅局限在應(yīng)試教育要求的分?jǐn)?shù)成績，思維能力的培養(yǎng)也變得越來越重要和越來越受重視。這是新課改后對初中歷史教育提出的新要求也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。作為一線的教育工作者，更應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到這一任務(wù)的光榮而艱巨，并賦予這項(xiàng)任務(wù)更多的探討和耐心。同時(shí)也需要社會(huì)各界人士的配合和督導(dǎo)，集思廣益，積極研究。相信在大家的共同努力下，初中歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上將發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏衛(wèi)國.歷史教學(xué)中學(xué)生分析思維能力培養(yǎng)初探[J].成功（教育），2011（12）.

作者簡介：

王亞婷，遼寧省鞍山市，遼寧省鞍山市第二中學(xué)。