摘要：隨著新課程改革的逐步深入，自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)越來越受到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。因此，語文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，加之小學(xué)階段又是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵性階段，教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，以期學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)中獲得更多的感悟和思考并有所創(chuàng)新，使得學(xué)生的思維得以發(fā)展，從而使得小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得以不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)好;探究式學(xué)習(xí)

閱讀中的探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生對課文的主動閱讀，是學(xué)生與文本與作者的傾心交談，是學(xué)生與學(xué)生不同閱讀理解的自由交流，是學(xué)生與教師與文本的平等對話。探究式學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，符合新課程的教學(xué)理念以及社會新形勢對人才的發(fā)展需求。因此，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該被作為主要學(xué)習(xí)形式在課堂上充分開展。因此，作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)重要學(xué)科的小學(xué)語文而言，教師在教學(xué)中應(yīng)積極地倡導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)問題情境、布置探究作業(yè)等，來促使學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)得以順利開展并穩(wěn)步前進，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得以不斷提高，從而使得小學(xué)語文的閱讀教學(xué)效果得以不斷攀升。

一、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)語文教師要想探究式學(xué)習(xí)取得顯著成效，首先必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。為了能夠促進學(xué)生探究的有效性，教師可以創(chuàng)設(shè)更為豐富、立體、直觀的探究式學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中受到更多思想的激發(fā)和情感的渲染，從而使得學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問題意識，并帶著這樣一種困惑去進行自主探究，從而使得探究式學(xué)習(xí)能夠卓有成效。

例如，在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文的時候，我就通過研究課文內(nèi)容來確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)課文自然樸素又充滿感情的語言。2. 體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，所以很多學(xué)生都缺乏對母愛進行認真地咀嚼與反思。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生對母親的濃烈情感，課上，我通過讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》來渲染學(xué)生的思想情感。并給學(xué)生進行了配樂朗誦《媽媽的目光》，這樣一來，學(xué)生的腦海中自然而然就浮現(xiàn)出媽媽每天為我做的事情，以及媽媽對我的愛。接著，我導(dǎo)入新課：“天下的母親是一樣的又是不一樣的，不一樣的是每個母親各不相同，但一樣的是卻是她對我們無私的愛，接下來，就讓我們一起走進課文，看看作者的母親是一位怎樣的母親。”這樣一來，我通過創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，使得學(xué)生對母親的情感得以激發(fā)，使得語文課堂上充滿了濃濃的深情。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對課文進行探究，學(xué)生的探究興趣就十分高漲了，這為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進探究進程

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，來創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境，以問題來引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲望，如此便可啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自發(fā)地對知識進行探究，并通過自查資料，以類似科學(xué)研究的方法或獨立探究或協(xié)作討論，并借助教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，最終得出問題結(jié)論，獲得新知。與此同時，自主探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過程，通過學(xué)生的自主探究能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文的時候，我就通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來促進學(xué)生的探究進程。課上，我讓學(xué)生仔細閱讀課文內(nèi)容，并提出問題：1. 濟南的冬天有什么特點？2. 文中寫了三幅山景圖，各突出了什么特點？3. 文中山水共幾幅景物圖？你最喜歡哪一幅？4. 為什么老舍先生筆下的濟南的冬天景色如此動人？這樣一來，我通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行積極有益的思維活動，使得學(xué)生對課文的理解得以逐層深入，并對課文有了深刻的理解，使得學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

三、 布置探究作業(yè)，提升學(xué)習(xí)能力

要想使學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間是遠遠不夠的。因此，教師在教學(xué)中可以合理地將學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)延伸到課后學(xué)習(xí)中，通過布置具有探究性質(zhì)的、開放性強的課后作業(yè)，來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力以及對知識的靈活運用能力，并通過完成作業(yè)來使得學(xué)生的探究進程能夠進一步深入，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以增強。

例如，在學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文以后，我就通過布置探究性的、開放性的作業(yè)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課后作業(yè)：1. 將你從文中了解到的五彩池用美麗的畫筆畫出來。 2. 假如你是一名導(dǎo)游，請寫一篇導(dǎo)游詞，來讓游客介紹五彩池的美麗風(fēng)光。這樣的作業(yè)不同以往單一的抄寫式的作業(yè)，更為開放更為靈活，學(xué)生必須準(zhǔn)確找出五彩池的特點才能加以準(zhǔn)確描繪。通過導(dǎo)游詞的寫作又能夠有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是新課改對教師和學(xué)生提出的新要求，它能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，使得學(xué)生在不斷的探究過程中養(yǎng)成良好的語文綜合素養(yǎng)，從而使得小學(xué)語文的教學(xué)效果得以不斷提升。

參考文獻：

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[2]陳堯.淺議小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J].新課程（小學(xué)版），2013（6）.

作者簡介：

李文靜，河北省石家莊市，河北省石家莊市裕華路小學(xué)。