摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國數(shù)學課程教學改革的步伐也在加快。數(shù)學主要是研究數(shù)量與空間形式關(guān)系的學科，揭示了客觀實踐的內(nèi)在規(guī)律。小學生學習數(shù)學，可以提高自身的思維邏輯能力，提升分析問題、解決問題的能力。在日常的數(shù)學教學中，教師開展素質(zhì)教育不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)，還能鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)，促進學生發(fā)散性思維的形成，提高學生的數(shù)學學習興趣，最終提高學生的數(shù)學學習成績。本文以新課程改革為背景，分析了小學數(shù)學素質(zhì)教育的意義，探討了小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育的實現(xiàn)路徑，以達到培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：新課程改革;素質(zhì)教育;小學數(shù)學教學

一、 小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育的意義

隨著新課程改革的逐漸推進，素質(zhì)教育在教學中的作用也越來越重要，然而，在實際教學中，很多小學生害怕學習數(shù)學，主要是由于數(shù)學的邏輯性太強。數(shù)學是學習其他自然科學的重要基礎(chǔ)，也是全面實施素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。因此，重視小學數(shù)學教育綜合訓練是十分必要的。素質(zhì)教育不同于以往數(shù)學教學中的題海戰(zhàn)術(shù)，多樣化的教學方法可以使小學生對數(shù)學學習更感興趣，素質(zhì)教育對小學生的語言思維訓練也有很大的幫助。在數(shù)學課上開展素質(zhì)教育，可以提高學生的探究意識和動手能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在實施素質(zhì)教育的過程中，教師可以讓學生在數(shù)學課上分析問題，從多方面、多角度去思考，形成自己的獨特思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、 新課程背景下小學數(shù)學教學實行素質(zhì)教育的路徑

（一） 重視學生思維能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學的內(nèi)容雖然很簡單，但很多知識需要去判斷和分析，這就需要學生開動腦筋，多方面去思考和判斷，在思考的過程中潛移默化地提升了學生的邏輯思維能力。合理引導學生從具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的初步邏輯思維能力為數(shù)學教學的目的。在小學數(shù)學教學的整個過程中，學生思維能力的培養(yǎng)貫穿于小學數(shù)學教學的每一堂課中。

（二） 重視學習情境創(chuàng)設(shè)

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對數(shù)學感興趣，才能提高學習的主動性，教師在實施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該主動調(diào)動學生的情緒，提高課堂的有效性，創(chuàng)設(shè)豐富的情境吸引學生的注意力。情境的創(chuàng)設(shè)既要結(jié)合教學目標，又要生動地運動數(shù)學語言。教師在提問的時候問題必須是具體的，明確的，有探究性的，不宜提出“你發(fā)現(xiàn)了什么”這樣的問題。而且，作為一名教師，學生應(yīng)該從動態(tài)和發(fā)展的角度來看待。在當今信息社會，學生可以通過各種渠道獲得大量的信息。情境的創(chuàng)設(shè)也要有時代感，這樣才能引導學生關(guān)心社會和國家的發(fā)展。例如，教師在分數(shù)的教學中，可以引入亞洲杯的得分，例如第一場小組賽中國進了1個球，澳大利亞進了3個球，第二場小組賽中中國進了2個球，韓國進了2個球，第三場小組賽中中國進了1個球，日本進了2個球，每進一個球得一分，請同學們根據(jù)以上內(nèi)容進行提問，學生在思考和計算的過程中既學到了數(shù)學知識，又了解到了有關(guān)國家和足球杯的知識。這樣的問題具體而富有時代氣息，自然能吸引小學生的注意力。

（三） 利用生活實際知識提升數(shù)學素養(yǎng)

在實際教學中，運用生活材料知識可以幫助學生理解數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學知識，使學生在生活和課堂上有效地解決數(shù)學問題，加深對數(shù)學的印象。學習平行四邊形的等底等高特征時，教師可采用提問方式，要求學生回答平行四邊形為什么有著相等的面積。從圖中觀察需要滿足哪些“等底”條件，再觀察“等高”條件，幫助學生更好理解兩條平行線是否保持相等的距離，再加以利用。由此歸納出結(jié)論，平行四邊形滿足了等底等高的條件，面積就會相等。得出這一結(jié)論，有利于學生今后更好學習其他知識點。

（四） 以探究行為為主

僅僅依靠數(shù)學課上學到的數(shù)學知識不能促進小學生的長遠發(fā)展。素質(zhì)教育要求小學生能夠?qū)W習數(shù)學，擺脫教師和教科書的限制，在更廣闊的數(shù)學世界中實現(xiàn)更全面的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該為小學生創(chuàng)造更多的探索性學習活動，鍛煉他們的實踐能力，提高他們的應(yīng)用意識。教師在教學的過程中可以多使用教具，在教學生識別圖形的時候可以用剪刀、剪紙、膠帶等方法切割矩形、正方形、三角形、圓形等平面圖形。為了完成模型制作，小學生必須從每個平面的點、線、面出發(fā)，了解每個平面圖形的特征，并進行詳細的分析比較。

（五） 引導學生自主梳理數(shù)學知識

在以往的教學中，基本上都是由教師負責給學生梳理每一節(jié)課的教學內(nèi)容，引導學生清晰地了解各個知識點之間的聯(lián)系，之后再讓學生梳理課本上的知識點，以這樣的方式引導學生更好的學習數(shù)學學科的知識。但是從實際的學習方式來看，基本上都是教師承擔了各個學習的重任，學生過于被動地接受教師梳理的知識，使得學生對知識的理解只是停留在表面，無法將這些有用的理論知識運用到解決實際的問題當中。因此，在課堂上注重從總結(jié)公式、概念的表達，以及概念的使用范圍等方面引導學生自主梳理每節(jié)課學習的內(nèi)容，促進學生形成良好的自主梳理知識的能力。由此可見，在實際的教學中教師要引導學生自主梳理知識，促進學生不斷提高自身的數(shù)學學習能力。以教學“圓柱與圓錐”這部分的內(nèi)容為例，教師先給學生簡單的提示，讓學生按照之前學過的長方形、正方形的內(nèi)容去思考圓柱與圓錐的體積的求法。然后，教師再引導學生按照教材內(nèi)容自主學習，并且學會從圓柱與圓錐的概念、圓柱與圓錐的體積計算公式及其運動等方面自主梳理本節(jié)課的數(shù)學知識。由此，讓學生在這個學習過程中形成自主梳理數(shù)學知識的良好習慣，提高學生的數(shù)學學習能力。

三、 結(jié)束語

總之，小學數(shù)學教學的素質(zhì)教育是滿足當前教育發(fā)展的需要。要有效提高教育質(zhì)量，教師要更加重視、尊重和發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主學習和探索。小學數(shù)學教學的目標是提高學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力，培養(yǎng)更多實際性的人才。

參考文獻：

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[2]范冰珊.素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教學方法探索[J].西部素質(zhì)教育，2018（13）：78.

作者簡介：

鄭娜，山西省運城市，芮城縣風陵渡鎮(zhèn)風陵渡聯(lián)校北城小學。