摘 要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期深化產(chǎn)教融合中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。校企合作的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)改革以及發(fā)展需求相契合，能夠?qū)W(xué)校與醫(yī)院雙方的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，達(dá)到互惠互利、合作雙贏的目標(biāo)。基于此，本文基于校企合作背景，對(duì)中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略進(jìn)行探討，以期望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多護(hù)理應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：校企合作;中職護(hù)理;人才培養(yǎng)

一、 前言

校企合作是以社會(huì)對(duì)人才的需求為切入點(diǎn)，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的一種人才培養(yǎng)機(jī)制與模式，非常注重人才的實(shí)效性以及實(shí)用性。校企合作模式能夠充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在培養(yǎng)人才的過(guò)程中對(duì)各自的資源進(jìn)行合理利用，確保護(hù)理理論知識(shí)與實(shí)踐能夠充分結(jié)合，從而提升護(hù)理人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)。校企合作以用人單位需求為目標(biāo)，結(jié)合各種不同崗位的需求有針對(duì)性地培養(yǎng)技術(shù)型人才。基于社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，校企合作是中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必然發(fā)展的趨勢(shì)，因此，對(duì)校企合作背景下中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 全面構(gòu)建護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，要求中職學(xué)校主動(dòng)積極深入到醫(yī)院之中進(jìn)行調(diào)研，從而了解以及掌握醫(yī)院對(duì)于中職護(hù)理人才的實(shí)際需求;全面開展畢業(yè)生以及就業(yè)單位的調(diào)查活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠深入了解將要就業(yè)崗位在能力方面的實(shí)際需求以及對(duì)崗位資格證書方面的具體要求，這樣可以進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時(shí)，以目標(biāo)為基礎(chǔ)構(gòu)建職業(yè)崗位能力體系?；谀芰w系以及崗位資格證書等等要求，中職護(hù)理專業(yè)可以進(jìn)一步實(shí)施“崗課證一體，雙證融合”專業(yè)教學(xué)體系。在社會(huì)調(diào)研以及課程改革的推動(dòng)下，還要充分結(jié)合工作過(guò)程的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行理解以及適應(yīng)，從而完善中職護(hù)理人才培養(yǎng)模式。

在人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施過(guò)程中，需要與崗位能力、技能鑒定以及職業(yè)資格認(rèn)證等等方面進(jìn)行緊密的結(jié)合，借助學(xué)校以及醫(yī)院所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)基地，從而分階段遞進(jìn)式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。具體來(lái)講：①第一學(xué)年，應(yīng)當(dāng)以護(hù)理基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主;同時(shí)，基于專業(yè)技能綜合項(xiàng)目的實(shí)際需求，從而有針對(duì)性開設(shè)一些與中職學(xué)生特點(diǎn)相符合的護(hù)理專業(yè)課程;②第二學(xué)年，護(hù)理專業(yè)核心課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，依托學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)訓(xùn)，例如，可以實(shí)施跟崗見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)φ鎸?shí)工作以及相關(guān)流程更加熟悉;③第三學(xué)年，則要以專業(yè)方向的課程為主體，并對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行充分應(yīng)用，從而開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng);此時(shí)，建議同時(shí)進(jìn)行“執(zhí)業(yè)護(hù)士”等等與之相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書的相關(guān)考試，目的是將崗位能力以及職業(yè)資格證書相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)課程進(jìn)行充分融合，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行充分融合，以達(dá)到提示護(hù)理人才實(shí)踐能力的目標(biāo)。通常這種模式下取得資格證書的護(hù)理人才往往能夠與崗位進(jìn)行充分結(jié)合，避免了知識(shí)、技能與崗位脫節(jié)的問(wèn)題。

三、 護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

“崗課證一體，雙證融通”以及分階段遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，要求學(xué)校、醫(yī)院充分結(jié)合本區(qū)域護(hù)理行業(yè)專業(yè)人才的實(shí)際需求以及學(xué)校自身的情況，對(duì)護(hù)理專業(yè)招生的規(guī)模進(jìn)行合理規(guī)劃，并對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，確保人才培養(yǎng)的規(guī)格達(dá)到合理化，從而制定具體的培養(yǎng)方案：

職業(yè)認(rèn)知階段（第一階段）。學(xué)生進(jìn)入中職護(hù)理專業(yè)的第1學(xué)期與第2學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)教師著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃;同時(shí)，做好體育與健康、職業(yè)道德與法律、護(hù)理禮儀與人際溝通、藝術(shù)、生理學(xué)、解剖學(xué)、病原微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、護(hù)理概論等等文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。第一階段需要充分利用學(xué)校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室等等，從而提升學(xué)生護(hù)理人文素質(zhì)方面的訓(xùn)練力度，有利于幫助學(xué)生強(qiáng)化護(hù)理、醫(yī)學(xué)等等基礎(chǔ)知識(shí)技能。

職業(yè)體驗(yàn)階段（第二階段）。學(xué)生進(jìn)入中職護(hù)理專業(yè)的第3學(xué)期與第4學(xué)期，著重學(xué)習(xí)老年護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、急救護(hù)理技術(shù)、藥物應(yīng)用護(hù)理、兒科護(hù)理、婦科護(hù)理、外科護(hù)理、內(nèi)科護(hù)理、護(hù)理技術(shù)、護(hù)理人文修養(yǎng)等等護(hù)理專業(yè)核心課程;同時(shí)，要求學(xué)生需要結(jié)合自身實(shí)際情況以及職業(yè)目標(biāo)做好專業(yè)選修課，依托學(xué)校?？茖?shí)訓(xùn)室、模擬病房、見習(xí)醫(yī)院，有效開展護(hù)理頂崗實(shí)習(xí)以及見崗實(shí)習(xí)，著重引導(dǎo)學(xué)生就各類崗位特點(diǎn)有針對(duì)性實(shí)施技能訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生能夠在學(xué)校虛擬崗位上獲得一定的職業(yè)體驗(yàn)，一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的?？谱o(hù)理能力。

職業(yè)實(shí)踐階段（第三階段）。學(xué)生進(jìn)入中職護(hù)理專業(yè)的最后兩個(gè)學(xué)期，督促學(xué)生在學(xué)校所合作的實(shí)習(xí)醫(yī)院之中的門急診、兒科、婦產(chǎn)科、手術(shù)室、外科以及內(nèi)科等等護(hù)理崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)前期，要求帶教教師進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo)，而學(xué)生也必須全力以赴，例如，為臨床病人進(jìn)行護(hù)理操作，從而踐行自身在前面兩個(gè)階段所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合護(hù)理能力。以頂崗實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在返回學(xué)校之后需要接受護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書考試之前的輔導(dǎo)，在工作與學(xué)習(xí)深入結(jié)合的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效融合，對(duì)于培養(yǎng)護(hù)士崗位實(shí)踐能力有著很好的效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)一線人才培養(yǎng)是以中職護(hù)理教育為主體，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多護(hù)理應(yīng)用型人才。基于此，中職護(hù)理教育必須緊緊圍繞衛(wèi)生保健服務(wù)的基本要求，結(jié)合醫(yī)院各個(gè)護(hù)理崗位的特點(diǎn)以及實(shí)際需求，對(duì)中職護(hù)理專業(yè)進(jìn)行全面改革，以“崗課證一體，雙證融通”以及分階段遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)模式為主，每一個(gè)階段都要做到有針對(duì)性的培養(yǎng)，進(jìn)而讓護(hù)理人才在拿到相關(guān)職業(yè)資格證書的同時(shí)也擁有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其盡快融入崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷焱，云南省臨滄市，云南省臨滄衛(wèi)生學(xué)校。