摘 要：為了適應(yīng)新時(shí)期高中教育的要求，班主任必須加強(qiáng)班級(jí)管理技能，解決高中生的學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，這就要求教師不斷提高自己的人格魅力，做好學(xué)生心理咨詢，實(shí)現(xiàn)高中生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;管理藝術(shù)

一、 高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

受到我國(guó)傳統(tǒng)教育環(huán)境的影響，有些班主任存在班級(jí)管理過(guò)程中的誤區(qū)，這不利于學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，有些班主任以權(quán)威主義為核心，班主任是絕對(duì)的權(quán)力指導(dǎo)者，在班級(jí)管理中，實(shí)施非人性化的管理策略，這不利于尊重學(xué)生的個(gè)人需求，不利于學(xué)生個(gè)性的有效性發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)管理中，有些班主任片面地認(rèn)為班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)人，需要權(quán)威和威嚴(yán)，這種心態(tài)不利于班主任與學(xué)生的課上及課下交流，如果班主任總是一副威嚴(yán)臉，將難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的親密性交流，久而久之，這種類型的關(guān)系會(huì)讓叛逆的學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，特別是有些膽小的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生懼怕班主任的心理，最終不能與班集體融洽的相處在一起，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化性發(fā)展。

二、 新形勢(shì)下班主任班級(jí)管理藝術(shù)

（一） 樹立科學(xué)發(fā)展觀

為了適應(yīng)現(xiàn)階段班主任管理工作的要求，班主任必須樹立良好的科學(xué)發(fā)展觀及管理理念，要滿足日常教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的要求。這需要引起班主任的重視，要真正有效的開展素質(zhì)教育，要熱愛(ài)學(xué)生，就像愛(ài)自己的孩子，這需要班主任樹立正確的、科學(xué)的思想觀及道德觀念，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)及生活上的引導(dǎo)及幫助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，班主任也必須強(qiáng)化日常教育工作，督促學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校的殿堂，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

高中生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，其渴望知識(shí)及渴望成長(zhǎng)，班主任必須具備良好的素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的持續(xù)性發(fā)展，俗話說(shuō)，其身正，不令而行。為了適應(yīng)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的要求，班主任自身的素質(zhì)水平要高，自身的道德素質(zhì)要硬，自身需要具備積極的、良好的管理理念，真正做到課堂教學(xué)專心，課下談話交心，要有勇于奉獻(xiàn)的精神，還要具備良好的責(zé)任感，要贏得學(xué)生的喜愛(ài)及認(rèn)同。

（二） 采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉?jí)

1. 采用“粗”的管理方法

即是恰當(dāng)?shù)玫赖陌嗉?jí)管理方法，在班級(jí)管理方面，班主任的要求不能太多，也不能太細(xì)，避免學(xué)生對(duì)班主任的產(chǎn)生反感心理，但是班內(nèi)學(xué)生的行為都需要滿足學(xué)校的基本要求，這是提升班級(jí)凝聚力的重要方法，需要教師給予學(xué)生自我創(chuàng)造及發(fā)展的余地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理及學(xué)生自我能力的有效性發(fā)展。

2. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生來(lái)自各個(gè)地區(qū)，其個(gè)性及心理存在較大的差異性，即使是同一個(gè)學(xué)生，如果處在不同的環(huán)境及學(xué)習(xí)狀態(tài)，其心理的情景是不同的，比如厭學(xué)心理，心情煩躁心理，為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的抗壓能力，教師要保證班主任管理方式的靈活性及多變性，要充分了解學(xué)生的心理變化狀況，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的健康發(fā)展。

3. 運(yùn)用正面的疏導(dǎo)方法

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活動(dòng)態(tài)，要及時(shí)表演及鼓舞學(xué)生，要避免在公開場(chǎng)合，強(qiáng)烈批評(píng)學(xué)生，學(xué)生取得了良好的進(jìn)步，班主任應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)及贊美，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿成就感。這也需要班主任認(rèn)真挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)及肯定，幫助學(xué)生樹立自信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的健康發(fā)展。

（三） 融合情感，投入愛(ài)心

高中生正處于激烈的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)著緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的內(nèi)心世界比較迷茫，在高中時(shí)代，學(xué)生承受著巨大的應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)的信心及熱情。在學(xué)生管理過(guò)程中，為了緩解學(xué)生的壓力，教師必須投入個(gè)人情感，給予學(xué)生足夠的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體的全面性發(fā)展。這需要班主任給予學(xué)生足夠的真誠(chéng)及愛(ài)，要格外重視學(xué)生個(gè)體的情感，給予學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。

（四） 注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性

班主任的高中管理任務(wù)很重，班主任不可能做到事事過(guò)問(wèn)，班干部是老師的得力助手，對(duì)于班主任做好班級(jí)管理工作異常重要，這需要教師培養(yǎng)合格的班干部，班干部必須具備良好的責(zé)任感，能夠充分發(fā)揮榜樣帶頭作用。

1. 加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育

為了強(qiáng)化班級(jí)的管理工作，班主任必須組織紀(jì)律教育班會(huì)，讓學(xué)生了解到群體利益高于個(gè)人利益，學(xué)生個(gè)人必須服從組織的安排，從而方便班主任展開日常的管理工作。

2. 明確職責(zé)與分工

班干部選擇好之后，班主任必須明確班干部間的職責(zé)及分工義務(wù)，班長(zhǎng)要協(xié)助班主任搞好班級(jí)內(nèi)的相關(guān)工作，要抓好班級(jí)紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)系、學(xué)生與教師間關(guān)系等的協(xié)調(diào)，班干部的責(zé)任就是輔助班主任展開管理，其是班主任的助理。學(xué)習(xí)委員需要督促各個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行各科作業(yè)的收發(fā)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難及問(wèn)題，生活委員需要抓好班級(jí)及宿舍的清潔工作，宣傳委員需要做好班級(jí)宣傳的任務(wù)，文藝委員主要負(fù)責(zé)班級(jí)文藝活動(dòng)的組織。不同的班干部，其自身的班級(jí)責(zé)任是不同的，需要引起相關(guān)教師的重視，做好本職工作。

（五） 拓展學(xué)校教育，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

家庭是學(xué)生的第一任學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在高中階段，很多家長(zhǎng)會(huì)更加注意自己的孩子，但有些家長(zhǎng)片面認(rèn)為管理好后勤工作就是對(duì)孩子的愛(ài)，至于學(xué)習(xí)的任務(wù)就交給教師就行。為了解決這種片面的家庭教育觀念，教師必須學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)良好的溝通，要積極地推廣家?；?dòng)理念，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極交流，要深入了解學(xué)生的過(guò)去及現(xiàn)在的狀態(tài)，要了解家庭環(huán)境對(duì)孩子未來(lái)學(xué)習(xí)及生活工作的影響，要向?qū)W生宣布學(xué)校、老師及班級(jí)的管理要求，從而得到家長(zhǎng)的支持及理解，與學(xué)生家長(zhǎng)形成共識(shí)。

通過(guò)良好的家?；?dòng)模式的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育過(guò)程中的錯(cuò)誤理念，有利于高中生的健康學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。在家?；?dòng)過(guò)程中，班主任需要精心的準(zhǔn)備，有些班主任可能暫時(shí)不了解，其態(tài)度不友好，更加需要班主任給予耐心及恒心，從而有效提升學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)效率，共同促進(jìn)學(xué)生群體的健康性發(fā)展。

三、 結(jié)語(yǔ)

為了提高高中生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體發(fā)展，班主任必須升華自己的管理技能，保護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳榮建，湖南省邵陽(yáng)市，湖南省隆回縣第一中學(xué)。