摘 要：在小學(xué)語文中，閱讀教學(xué)是主要教學(xué)內(nèi)容之一，構(gòu)建趣味閱讀課堂，提高語文課堂質(zhì)量應(yīng)明確課堂的主體是學(xué)生。教師圍繞學(xué)生開展閱讀教學(xué)，注重因材施教，有助于提升學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，滿足學(xué)生閱讀需求，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;閱讀興趣

閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑之一，通過閱讀學(xué)生可以獲取更多知識，認(rèn)識廣闊的世界。閱讀教學(xué)是教師利用文本培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及理解能力，豐富學(xué)生的情感世界，增強學(xué)生的理性認(rèn)知。教師必須意識到閱讀的重要性，積極開展閱讀教學(xué)。

一、 提升學(xué)生課堂參與程度，培養(yǎng)閱讀興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法閱讀文章，幫助學(xué)生降低閱讀難度，使學(xué)生能夠由淺入深感悟文章的中心思想，并且通過閱讀訓(xùn)練使其意識到閱讀并不是一件難事而是一件趣事。例如在學(xué)習(xí)《匆匆》這一課時，我首先讓學(xué)生粗略閱讀課文，使其對文章內(nèi)容進(jìn)行大致了解。粗讀后，我提醒學(xué)生“涔涔、潸潸”兩個詞語不僅要會讀，還需要會寫。然后，我為學(xué)生播放音頻，與學(xué)生共同欣賞關(guān)于《匆匆》這篇課文的朗誦。在聆聽中，我要求學(xué)生認(rèn)真體會作者表達(dá)的情感，感受語言的優(yōu)美。欣賞結(jié)束后，我問學(xué)生：“大家能夠通過朗誦者感受到時間的寶貴嗎？有沒有同學(xué)可以嘗試有感情地朗讀課文？”學(xué)生A勇敢地站起來朗讀課文，朗讀后我評價說：“這位同學(xué)讀得很不錯，如果對文章斷句把握再好一些，效果會更好?！敝笥钟袑W(xué)生進(jìn)行朗讀，我一一給予評價，告訴學(xué)生哪一部分讀得不錯哪些方面需要注意。在朗讀中，學(xué)生的興趣逐漸被激發(fā)，越來越多的學(xué)生愿意參與朗讀。通過不斷的練習(xí)，學(xué)生對文章情感的把握越來越準(zhǔn)確，明白了閱讀需要用心感悟，而不是機械地跟著老師解讀作品，并且在反復(fù)閱讀中學(xué)生自然而然地理解了文章的中心思想，體會到時間的珍貴，懂得珍惜時間。

二、 結(jié)合實際開展閱讀教學(xué)，注重因材施教

小學(xué)六年級的學(xué)生雖然在閱讀方面已經(jīng)具有一定經(jīng)驗，但是整體來說，這一階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，其社會經(jīng)驗與生活經(jīng)驗不足，并且閱讀水平與學(xué)習(xí)能力存在一定差距。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況以及教學(xué)內(nèi)容合理開展閱讀教學(xué)，注重因材施教，既要做到提高學(xué)生閱讀能力，又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《懷念母親》這篇課文時，我要求學(xué)生將重點詞、句、段落做好標(biāo)記，帶領(lǐng)學(xué)生一起討論，共同思考其中的含義與作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會作者的愛國情感。我說：“大家要注重理解字詞的意思，如‘頻來入夢這個詞，先理解詞意再將詞放入句中體會?！睂W(xué)生C回答：“我知道，作者的意思是常常夢到祖國?！蔽医又f：“沒錯，那作者為什么會常常夢到呢？”學(xué)生D立刻回答說：“因為思念，作者很思念祖國所以才會夢到?！蔽?guī)ьI(lǐng)學(xué)生由易到難思考問題，并且引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文思考，學(xué)生很快就能回答出我設(shè)計的閱讀題。部分同學(xué)理解能力較弱，我會多給一些思考時間和提示，幫助學(xué)生找到答案。由此可知，教師應(yīng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，站在學(xué)生的角度設(shè)計閱讀問題，并帶領(lǐng)學(xué)生把握字詞，品讀重點句子才能幫助學(xué)生提高閱讀思考能力，從而更好地體會文章情感，提升語文素養(yǎng)。

三、 積極組織課外閱讀活動，滿足閱讀需求

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)積極組織課外閱讀活動，只運用課本內(nèi)容開展閱讀教學(xué)容易限制學(xué)生閱讀能力的提高，更無法滿足學(xué)生的閱讀需求。通過組織課外閱讀活動，學(xué)生能夠接觸更多作品，獲取更多知識，有效提升自身閱讀能力。教師作為活動組織者，應(yīng)為學(xué)生精選閱讀文本，幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍，并給予一定指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這一課之后，我組織學(xué)生進(jìn)行童話故事閱讀活動。此次活動我為學(xué)生準(zhǔn)備了安徒生童話故事書，并發(fā)動同學(xué)將自己的童話故事書帶到課堂，與其他同學(xué)交換閱讀?；顒硬⒉恢挥凶x的環(huán)節(jié)，還設(shè)有講故事的環(huán)節(jié)。通過講故事可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力與理解能力，因此我鼓勵學(xué)生把自己認(rèn)為最有趣的故事講給其他同學(xué)聽。并且這樣做有利于教師了解學(xué)生的閱讀水平，同時還能夠給予學(xué)生一定指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升閱讀能力。根據(jù)參加活動的積極性來看，學(xué)生對此次活動非常感興趣。活動結(jié)束后，有幾位對童話故事非常感興趣的同學(xué)，主動向其他同學(xué)借故事書，希望活動結(jié)束后自己能帶回家把書看完。通過這次課外閱讀學(xué)生了解了更多童話故事，同時也提高了學(xué)生的閱讀熱情。

綜上所述，教師必須重視閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，積極反思在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并且通過不斷創(chuàng)新完善閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。教師還需注意教學(xué)深度的轉(zhuǎn)變，適當(dāng)拓寬學(xué)生閱讀范疇，鍛煉學(xué)生思考能力，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)閱讀課堂高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周家珍.淺談小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2012（6）：144.

[2]高天珍.小學(xué)高年級語文閱讀分層教學(xué)實驗研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

葉艷華，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣育英分校。