摘要：數(shù)學語言由于具有抽象性、嚴密性、邏輯性和規(guī)范性，而小學生的思維基本上都是以形象思維為主，他們的語言表達能力也是以形象語言為主，還伴隨著大量的常用語言。利用游戲化的教學方式，可以為學生的學習提供充分的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;游戲教學

一、 游戲教學的基本內容以及特點

（一） 基本內容

游戲教學出現(xiàn)在20世紀的90年代，在我國國內還屬于一種新生事物，發(fā)展也比較緩慢。游戲教學是指能夠培養(yǎng)游戲使用者的智力、知識、技能、態(tài)度、情感，同時還具有教育意義。當學生在體驗游戲帶來的快樂時，還能夠培養(yǎng)和提升學生的認知能力，促使學生全面發(fā)展。

（二） 特點

教育性是游戲教學的基本特征，也是其主要特征，需要通過學習目標的制定，在學習內容上才得以體現(xiàn)。在游戲教學中，教師可以將教學任務分為不同的等級，讓學生通過完成不同等級的學習任務而學習知識內容，從而實現(xiàn)教學目標。在教學活動中，教師也要嚴格把關，根據(jù)學生的認知和年齡，展開針對性的教學。

趣味性也是游戲教學的一個基本特征，游戲教學就可以借助游戲的趣味性，充分調動起學生的學習積極性和熱情，引導學生積極自主學習。讓學生在娛樂的過程中將趣味性轉化為學習動機，從而達到學習的目的。這樣還能夠激發(fā)學生的學習欲望，產生良好的教學效果。

二、 游戲教學在小學數(shù)學中的應用價值

（一） 符合小學生的認知發(fā)展

小學階段的學生好奇心和探究欲望比較強烈，容易對新奇的事物產生濃厚的興趣。然而在課堂上卻注意力不集中，認知能力比較弱。因此游戲教學的方式運用在小學數(shù)學教學中，教師就可以利用小學生這一特點，設計趣味性的教學環(huán)節(jié)，調動學生的好奇心和探究欲望，符合學生的認知發(fā)展。

（二） 激發(fā)學生學習興趣

游戲教學這一教學方式還能夠激發(fā)學生的學習興趣，還會調動學生的學習熱情。小學階段的學生由于基礎比較薄弱，對教師在課堂上所講的內容一知半解，學習成績也得不到提高。這種教學方式就會滿足學生的學習需求，讓學生在做游戲的過程中展開學習，提高學習成績，還能夠提高課堂教學效率。

（三） 提高學生綜合素質

通過各種數(shù)學游戲來展開教學活動，就能夠調動學生的學習積極性。在做游戲的過程中，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生明白團隊合作與競爭，讓學生具有一種強烈團隊精神，提高學生的綜合素質。數(shù)學游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，能陶冶學生的情操，促使學生擁有成就感和自豪感，增強自信心。

三、 游戲教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一） 尊重學生的主體地位，引導學生積極參與

課堂的主體是學生，教師在今后的課堂教學中就要將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習上的主人，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。教師還要在課堂上給予學生獨立思考和時間和機會，引導學生進行思考，引導學生積極參與游戲活動中。讓學生在游戲活動中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的學習能力。

例如，在教學《倍數(shù)和因數(shù)》的復習課時，教師就可以導入游戲教學的環(huán)節(jié)。教師可以先導入一個趣味的問題，如“在這一單元中我們已經學習了很多的知識，如倍數(shù)和因數(shù)，單數(shù)和雙數(shù)，素數(shù)和合數(shù)，能被2、3、5整除的數(shù)的特征等等。那么今天我們來模仿中央電視臺的一個《非常6+1》中的游戲‘誰來比劃誰來猜，同學們可以兩兩合作，一個人用語言描述，一個人來猜數(shù)”。這時教師動員全班同學，參與到游戲活動中。通過這樣的游戲環(huán)節(jié)設計，既可以將這一單元的知識內容進行整合，還能夠讓學生靈活運用，激發(fā)了學生的學習熱情。

（二） 利用游戲教學為學生營造良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍，是學生積極自主參與課堂學習的前提和保障。因此在實際的課堂教學中，教師就要為學生營造一個良好的學習范圍，鼓勵學生積極參與。在課堂教學時，教師要對學生進行一個全面的了解和分析，了解每一位學生的學習特性和興趣愛好，然后展開針對性的教學。教師還要不斷與學生拉近距離，及時了解學生的想法，將學生當作朋友一般，讓學生感受到教師的熱情和溫暖。在課堂教學中，教師要盡量讓學生自主參與，積極探究，為學生營造一個輕松、愉悅、民主、自由、和諧、平等的教學氛圍，提高學生的學習興趣。

例如，在教學《余數(shù)》時，教師就可以借助游戲輔助教學。在課堂教學之前，教師可以讓學生拿出九個小圓片，做一個分圓片的游戲。第一步讓學生把九個小圓片分成幾堆，每一堆的數(shù)量一樣多。有的學生分成了三堆，每份有三個，有的學生分成了一九堆，每份一個。第二步將學生分成幾個小組，每一組按照兩個、四個、五個和六個的不同方法進行擺放。在擺放的過程中，很多學生就產生了新的想法，新的問題，活躍了學生的思維，讓學生成為學習中的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。

（三） 合理利用游戲輔助教學

隨著互聯(lián)網和信息技術的飛速發(fā)展，網絡中的學習軟件、游戲軟件在教學中的應用也越來越廣泛，在小學的數(shù)學課堂教學中也發(fā)揮著非常重要的作用。在課堂教學中合理利用游戲化教學方式可以達到事半功倍的效果，對于學生的學習和教師的教學都有很大的積極作用。然而教師在利用教學軟件進行輔助教學時，也要注意合理性和適度性，要保障教學任務和教學質量。游戲的選擇一定要與教材的內容緊密聯(lián)系，還不能占用課堂的大部分時間，游戲還要有規(guī)律，符合學生的認知。

綜上所述，游戲教學在小學數(shù)學教學中的運用，可以調動學生的學習積極性和熱情，提高學生學習效率，培養(yǎng)學生學習興趣，為將來的學習打下堅實的基礎。還可以提高學生的獨立思考能力、自主探究能力、動手操作能力，促使學生全面發(fā)展。

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作者簡介：

成紹敏，貴州省遵義市，貴州省遵義市老城小學。