摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們對于教育的理解有了進一步的提升，教育的意義不單單是向學生傳授知識、技能與方法，還要注重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀，這就與近幾年所提倡的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標相一致。對于數(shù)學這門學科來說，什么是數(shù)學的核心素養(yǎng)，怎樣提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，成為了一個新的探討話題。

關鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng);高考數(shù)學;課堂教學

一、 前言

核心素養(yǎng)是當下比較熱門的教育話題，隨著課改的深入，提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)成為數(shù)學教學的重要目標之一。在考慮數(shù)學核心素養(yǎng)時，既要考慮到學生的培養(yǎng)目標，也要考慮數(shù)學的特質。對數(shù)學核心素養(yǎng)的研究是基于人的培養(yǎng)目標，社會所需要的各級各類人才的特點以及個體未來的生活質量應該是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)所要考慮的重要方面。

二、 培養(yǎng)高中生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

（一） 情境問題的真實性

情境問題的真實性就要求老師善于將抽象數(shù)學問題與實際生活情境結合起來，讓數(shù)學不脫離現(xiàn)實生活，幫助學生體會學習數(shù)學的作用。在教學過程中，新課的導入過程是最能與實際生活相結合的。學生在剛接觸新知識點的時候，往往會感覺比較茫然，無法很好地進入教學，那么新課的引課就顯得尤為重要。所以，老師應該精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，盡力創(chuàng)設真實的問題情境幫助學生理解抽象的數(shù)學語言，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，從而使得學生的數(shù)學核心素養(yǎng)可以在真實的問題情境的解決過程中得到提升。

（二） 課堂氣氛的生態(tài)性

課堂氣氛的好壞是可以直接影響教學效果的，提升課堂氣氛的生態(tài)性也對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大影響。老師的授課方式?jīng)Q定著是否能讓每一位學生融入課堂，積極地跟著老師上課的節(jié)奏思考問題。很多班級里都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當老師向學生提出一個問題時，整個班級都陷入沉默，這時候老師如何解開這一個“死局”呢？可能有些學生已經(jīng)知曉正確答案卻不愿意站起回答，這種情況下我們就要給學生更多的鼓勵，增強他們的自信心。如果是問題實在困難，沒有學生可以解決時，我們就要引導學生一步一步的思考，從簡到難，幫助學生解決問題。如今的教學課堂不該是單一的由老師向學生傳輸知識，而是應該讓學生成為學習的主人，引導他們自我探究，自我思考，老師只是從旁協(xié)助，調動學生的學習積極性與熱情?，F(xiàn)今流行的翻轉課堂就很好地詮釋了如何增加課堂氣氛的生態(tài)性，這種探究式的教學方法也豐富了課堂的趣味性。

（三） 數(shù)學學習的延伸性

數(shù)學學習的延伸性不單是指由課內(nèi)向課外的延伸，還有由知識與方法向情感，態(tài)度和價值觀的延伸。想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，單一的通過填鴨式的教學方法是沒有作用的。所以，我們要為學生設置數(shù)學探究、數(shù)學文化、數(shù)學建模等專題學習，增加他們的課外實踐活動，學生有權利選擇自己喜歡的教學方式，學校和老師應該根據(jù)學生的不同情況開發(fā)與完善可供學生選擇的教學課程與教學方式。近年來出現(xiàn)的慕課、微課成為了新型的學習方式，如此一來，學生的學習內(nèi)容和時間、地點不再受限，通過數(shù)學學習的延伸性有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、 提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體方式

（一） 注重數(shù)學教學的整體性與聯(lián)系性，引導學生探索與歸納

數(shù)學這門學科最大的特點就是它是一門系統(tǒng)而全面的學科，看起來每部分數(shù)學知識之間千差萬別，但其實它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以要想深入的研究數(shù)學這門課程，就必須注重它的整體性與聯(lián)系性。這樣的教學方式可以幫助學生靈活運用各部分知識，每個知識點在學生的腦海中不是一盤散沙，而是一棵枝繁葉茂的大樹。在實際教學過程中，老師的身份要從領導者轉變?yōu)橐龑д撸o予學生及時的指導并且提出一些問題讓學生自我探索與歸納。這種新型的教學方式才能使得學生從整體和全局的角度把控知識點，形成良好的數(shù)學意識與思維。

（二） 順應學生學習需求，融合數(shù)學文化

受傳統(tǒng)教學模式的影響，許多老師在課堂都是以講授理論知識為主的，以提高學生的學習成績?yōu)槟康摹＿@樣的教學方式往往使得很多學生對課堂失去興趣，致使沒辦法接受老師所講的內(nèi)容，降低了對數(shù)學學習的興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因之一就是老師沒有切實考慮學生的學習需求，沒有意識到數(shù)學文化在數(shù)學知識中的重要性。老師不僅僅是教給學生理論知識，為了使得學生更好的理解數(shù)學課程，我們還應該讓學生感悟數(shù)學的形式美與內(nèi)涵美，讓學生在美的熏陶下解決數(shù)學問題。所以，將數(shù)學文化融入高中課堂，是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要手段之一，這樣的教學方式也極大地拓寬了數(shù)學教育的意義。

（三） 采用形象化手段，培養(yǎng)數(shù)學思維

在實際教學中，不免有一些比較晦澀的內(nèi)容，學生理解起來較為費勁，所以要根據(jù)學生的學習需求，想方設法用形象化的手段或方式，可以利用視頻，圖片甚至游戲教學方式，增強學生對數(shù)學公式與概念的深層次認識，積極引導學生挖掘這些概念之中隱含的數(shù)學思想。在教學過程中，要改變一味灌輸?shù)氖侄?，不能輕易地給學生下結論，而是要善于引導學生自我探索與發(fā)現(xiàn)并總結，讓學生體會到一次創(chuàng)造性的數(shù)學活動。在課堂中，一些老師常常會遇到這樣的問題，老師一味地講，學生表面上是聽懂了，但其實并沒有搞清其中的實質，只要我們對題目稍做變動，他們又陷入了困境。這樣情況的發(fā)生還是因為學生沒有真正的掌握解決問題的方法。所以，教學的目的不是為了讓學生會做一道題，而是應該培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。老師還是應該把重心放在培養(yǎng)學生數(shù)學思維，畢竟，授人以魚不如授人以漁。

四、 結論

雖然對于數(shù)學核心素養(yǎng)的研究已經(jīng)有了一定的成果，但要將這些理論運用于教學實踐還有很長的路要走。如今的數(shù)學教學雖然已經(jīng)改變了枯燥無味的教學方式，但還是有很多學生無法從數(shù)學學習中體會到樂趣。并且，從學生的潛意識中，他們認為學習數(shù)學知識只是他們跨入大學校門的跳板，更別說通過數(shù)學學習培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

王宇，山東省濟南市，山東電子職業(yè)技術學院。