摘 要：信息時(shí)代的到來(lái)意味著信息技術(shù)將逐漸滲透和應(yīng)用到我們社會(huì)生活的方方面面并帶來(lái)極大的便利，教育領(lǐng)域也并不例外。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段正在日益廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。在大力倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的今天，運(yùn)用多媒體來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是大有裨益的。所以，本文將從運(yùn)用多媒體巧設(shè)懸念、借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源和利用電教展開(kāi)分層練習(xí)這三個(gè)方面展開(kāi)分析和論述，試圖找到多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的具體途徑和有效方法。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)是縱橫和貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。但過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常采用單向傳輸式的教學(xué)方法，不僅無(wú)法幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而抑制數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與作用。多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段則能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，更加直觀地展示知識(shí)生成過(guò)程，營(yíng)造生動(dòng)、活潑和逼真的課堂教學(xué)環(huán)境。所以將多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)是刻不容緩了。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)一番研究與論述。

一、 運(yùn)用多媒體巧設(shè)懸念，引發(fā)主體探究

在新課程改革的大背景下，更加強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)，主張讓學(xué)生深入到知識(shí)形成和發(fā)展過(guò)程之中。問(wèn)題和懸念則是激發(fā)學(xué)生的探究欲望、引發(fā)學(xué)生主體探究的關(guān)鍵所在。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)、新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生直觀地展示問(wèn)題、設(shè)置懸念，避免學(xué)生產(chǎn)生思維的斷層，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和深入獲取知識(shí)的欲望，使學(xué)生能夠在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)主體探究、參與到課堂活動(dòng)過(guò)程之中。

例如，在教授《對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)》這部分知識(shí)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生們的主體探究，筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生們布置了相關(guān)的問(wèn)題，具體如下：筆者先利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組圖片，然后讓學(xué)生們判斷這幾組圖片哪些屬于對(duì)稱(chēng)圖形？哪些圖形的變換是平移？哪些圖形的變換是旋轉(zhuǎn)？隨著多媒體的直觀展示，學(xué)生們立即圍繞圖形進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)運(yùn)用多媒體巧設(shè)懸念，引發(fā)了學(xué)生的主體探究。

二、 借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源，擴(kuò)大課堂容量

過(guò)去小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常是局限于教材與課本之中，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和空間，而信息時(shí)代下教學(xué)資源更為豐富，突破了時(shí)間和空間的限制，為課堂容量的擴(kuò)大提供了無(wú)限可能。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前，利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件、教案、習(xí)題等各種教學(xué)資源，以此來(lái)構(gòu)建更加系統(tǒng)、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，讓課堂教學(xué)的容量得以擴(kuò)大、教學(xué)深度得以拓展，充分開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，在教授《圖形的面積》這部分知識(shí)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，筆者在上課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集下載了一些相關(guān)的資料，然后將這些資料進(jìn)行整合篩選，將其制成課件。通過(guò)這一方式，學(xué)生們能夠直觀的學(xué)習(xí)到了圖形面積的求解方法，培養(yǎng)了學(xué)生圖形的轉(zhuǎn)化思想。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源，有效擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量。

三、 利用電教展開(kāi)分層練習(xí)，鞏固知識(shí)掌握

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可分割和替代的重要部分，是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解與掌握的有效手段。但是傳統(tǒng)的練習(xí)方式單一且不能得到有效的反饋，久而久之甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用電教手段來(lái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù)，并根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好等因素來(lái)為學(xué)生們直觀地出示數(shù)學(xué)習(xí)題，以展開(kāi)分層化、多樣性的數(shù)學(xué)練習(xí)，充分克服傳統(tǒng)練習(xí)的枯燥、乏味的弊端，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得適應(yīng)性的發(fā)展，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

例如，在教授《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這部分知識(shí)時(shí)，為了鞏固學(xué)生們的知識(shí)掌握，筆者利用電教媒體為學(xué)生們開(kāi)展了分層練習(xí)。根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生們的了解，筆者將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為A層，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生為B層，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生為C層，對(duì)于每一層的學(xué)生而言，筆者會(huì)布置不同階層的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這一方式，讓學(xué)生們?cè)谧约赫J(rèn)知的基礎(chǔ)上獲得了新的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)利用電教展開(kāi)分層練習(xí)，有效鞏固了學(xué)生的知識(shí)掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段有其自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的得力助手。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要更新教學(xué)觀念和思想，并不斷地提升自身利用信息技術(shù)的能力，從而能夠運(yùn)用多媒體巧設(shè)懸念、借助互聯(lián)網(wǎng)整合資源、利用電教展開(kāi)分層練習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

王教月，安徽省淮南市，安徽省壽縣安豐學(xué)區(qū)管理委員會(huì)。