摘 要：隨著當(dāng)前的教育改革的全面深化落實，中職的德育教育教學(xué)中就要注重創(chuàng)新發(fā)展，從教學(xué)的觀念上以及教學(xué)的方法上進行積極創(chuàng)新，從而提升德育教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文先就中職德育教育教學(xué)的問題和影響因素加以分析，然后就拓展延伸激活中職德育教育教學(xué)的措施詳細探究，從對德育教育教學(xué)的研究分析下，就能為解決實際問題起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：中職;德育教育;實效

通常來講，中職學(xué)校若是想要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，那么不僅應(yīng)當(dāng)加強對他們的技能教育以及文化教育，而且還要更加重視他們的思想教育與德育教育，只有這樣才能讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，教師在課堂當(dāng)中不僅應(yīng)當(dāng)嚴格遵循課堂要求，而且還應(yīng)當(dāng)遵循社會功能的要求，對學(xué)生進行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生獲得德育水平的提高，這不僅對于學(xué)校的發(fā)展具有重要意義，而且還對學(xué)生的個人發(fā)展具有重要意義。

一、 中職德育教育中存在的問題

（一） 職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊

由于現(xiàn)在的家長對職業(yè)教育的看法不夠全面和客觀，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的市場競爭力低，就業(yè)困難，以至于中職學(xué)校生源問題嚴峻，招生門檻低，學(xué)生程度參差不齊。而且由于缺乏對中職教育全面系統(tǒng)的認識，大多數(shù)人認為職業(yè)教育并不重要。許多中職學(xué)校辦學(xué)思想不端正，理念不明確，連基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)尚且無法高質(zhì)量地完成，更何況道德教育的落實。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低

由于科技水平和經(jīng)濟文化的迅猛發(fā)展，越來越多的人認為學(xué)歷是立足社會的基礎(chǔ)，人們追求高學(xué)歷的愿望越來越強烈，以至于就讀于中職學(xué)校，往往會被認為是浪費時間。再加上教學(xué)內(nèi)容和方式陳舊古板，缺乏創(chuàng)新，因此學(xué)生普遍學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，沒有堅定的理想信念，況且多數(shù)學(xué)生年齡階層較低，缺乏專業(yè)而耐心的引導(dǎo)，很多學(xué)生心浮氣躁，無心向?qū)W。

（三） 學(xué)校教學(xué)水平低

中職學(xué)校教育不能滿足社會發(fā)展的需求，學(xué)生就業(yè)時的競爭力低，受這些客觀因素和長久以來刻板教學(xué)理念的影響，中職教育往往被投資的興趣較低，力度較小，中職教育發(fā)展受到制約。大多數(shù)老師缺乏專業(yè)知識，不具備中職教育老師的專業(yè)性和創(chuàng)新性，況且科技發(fā)展飛速，市場日新月異，多數(shù)老版教材的內(nèi)容早已無法滿足現(xiàn)代市場發(fā)展的需求，種種因素導(dǎo)致學(xué)校教育水平低，學(xué)生專業(yè)知識薄弱，發(fā)展受限。

二、 提高中職德育教育實效性策略

（一） 中職德育教師應(yīng)不斷地提高自身的道德素質(zhì)

教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生成長與發(fā)展的引路人。想要提高中職學(xué)生的思想道德，首先應(yīng)提高中職德育教師的自身道德素質(zhì)，教師要規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，用自己的言行舉止在潛移默化中影響學(xué)生。由于中職學(xué)生正處于青春期，心理結(jié)構(gòu)與生理結(jié)構(gòu)都較為復(fù)雜，特別容易受到社會不良潮流的影響，教師應(yīng)實時注意學(xué)生的心理變化，及時地疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，規(guī)避學(xué)生道德不文明行為，在要求學(xué)生的同時，更要規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹立正確的示范，積極正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。同時，中職教師高尚的思想道德品質(zhì)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生崇拜心理，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，消除學(xué)生對教師的抵觸心理，避免學(xué)生形生“教師自己都做不到，有什么資格要求我們”的錯誤觀念，從而提高中職德育教育的實效性。

（二） 打破單一德育教育形式，豐富德育工作途徑

傳統(tǒng)中職德育形式較為單一，這是教師需要突“破”的關(guān)鍵。教師要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，將德育工作和生活實際串聯(lián)起來，建“立”充滿生活氣息的德育體系，改變學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的固有認知，使得他們意識到德育對未來發(fā)展的積極作用。豐富的德育工作途徑為學(xué)生提供了更多參考，在拓展了他們眼界的同時提高了他們的思想品德水平。

（三） 全面深入了解學(xué)生的動態(tài)

從客觀的角度看，教學(xué)活動是師生共建的一個交流過程，所有教學(xué)活動都是為了提升學(xué)生能力而展開，因此學(xué)生才是德育中的“主體”。

首先，中職學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認知能力，對事物有了一定的認識，所以教師對其采取的教育方式應(yīng)該以引導(dǎo)為主，教師要結(jié)合其特長、愛好，幫助學(xué)生規(guī)劃未來的目標(biāo)、理想，讓理想、目標(biāo)成為中職生學(xué)習(xí)的“明燈”;其次，教師要針對不同個性特征的學(xué)生群體，對其展開針對性的德育;最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的困惑，教師要及時幫助其解決，通過這種方式拉近師生之間的距離。

（四） 強化各學(xué)科教師之間的緊密合作

隨著中職德育課改要求的不斷提高，對于中職老師來說，備課的重要內(nèi)容已經(jīng)從備教材知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱藗鋵W(xué)生、備方法、備德育教育的重點和難點等，總而言之是圍繞著學(xué)生而進行的。因為，中職學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生不同，每個中職學(xué)校都包含了多個專業(yè)課程，甚至幾十門專業(yè)課程，且每個專業(yè)課程之間又都具有非常大的差異性，所以每個專業(yè)的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)以及生活困惑也是不同的。而這就需要加強各個學(xué)科老師之間的緊密合作和交流，從而保障每一個中職學(xué)生都能在德育教育的引領(lǐng)下實現(xiàn)個體的最優(yōu)化發(fā)展。與此同時，還要允許學(xué)生自行選擇德育教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展空間。

各學(xué)科教師之間還要定期舉行德育教學(xué)探索活動。針對德育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點進行討論和分析，并結(jié)合自己的德育實踐教學(xué)經(jīng)驗提出不同的看法，集思廣益，最后制定出完善的德育教育教案。另外，德育老師還要注重開放式教學(xué)環(huán)境的營造，及時轉(zhuǎn)變自己在德育教育中的角色地位。

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識固然重要，但德育教育也是不可忽視的教學(xué)工作。教師需要注重學(xué)生思想情感的變化，培養(yǎng)德智兼?zhèn)洌m應(yīng)社會飛速發(fā)展的人才，是教育工作的重要目標(biāo)。中職教育是我國教育體系中的重要部分，德育教育更是自古以來教育的重中之重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能真正促進學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)校及教師要注重構(gòu)建互動型德育教育，促進學(xué)生健康發(fā)展。

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作者簡介：

段京京，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣中等職業(yè)學(xué)校。

so-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學(xué)。