摘 要：根據(jù)素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過程中對(duì)整體性原則的要求，應(yīng)采用個(gè)性化原則和通則原則。在此基礎(chǔ)上，教育部采用了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，其特點(diǎn)是：要注重課堂教學(xué)目的方法的科學(xué)性，追求學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的有效性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造力。該評(píng)價(jià)體系有很好的效果在實(shí)踐過程中。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文教育;高效課堂構(gòu)建

一、 問題提出和研究過程

素質(zhì)教育的主渠道就是課堂教學(xué)。為了保證教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量、高效率，不偏離素質(zhì)教育的目標(biāo)，是時(shí)候發(fā)揮杠桿作用在教學(xué)評(píng)估中，構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系滿足素質(zhì)要求基礎(chǔ)上的。這一要求在小型語(yǔ)言領(lǐng)域更為迫切。首先，與其他學(xué)科相比，受應(yīng)試教育的概念和模式影響最大的就是語(yǔ)文學(xué)科，存在著很多的問題。第二傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有很多的不足，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育的需求。

2000年，根據(jù)全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的需要和小班教學(xué)實(shí)踐，圍繞“優(yōu)質(zhì)高效課堂”這一主題，我們開始研究新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2006年秋季，在全市教師和教師在小語(yǔ)種教學(xué)研究實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，舉辦了全市“精品選課講習(xí)班”，制定了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案。經(jīng)過進(jìn)一步的修改和完善，春季開始在全市開展日常教學(xué)評(píng)價(jià)和小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)課評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作。

二、 評(píng)價(jià)體系建設(shè)原則

引導(dǎo)和規(guī)范素質(zhì)教育實(shí)踐，促進(jìn)全體學(xué)生的積極發(fā)展，是新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們建立了評(píng)價(jià)體系建設(shè)的三條原則：

（一） 整體性原則

誠(chéng)信原則要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系全面、系統(tǒng)、本質(zhì)地反映素質(zhì)教育的要求。根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，將“語(yǔ)文精品課程”的基本條件轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)要素。每個(gè)元素都以事實(shí)陳述的形式體現(xiàn)出來。各評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓δ芙Y(jié)構(gòu)，使素質(zhì)教育要求貫徹到各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的能力有助于聽課者和評(píng)價(jià)者完全正確把握課堂教學(xué)的優(yōu)劣。

（二） 個(gè)性化原則

受諸多因素的影響，語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能站穩(wěn)腳跟。然而，大多數(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案缺乏語(yǔ)文學(xué)科的特色。實(shí)踐證明，不分種類，全部都用一種方法方式的做法是不科學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)的“特殊任務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候能培養(yǎng)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、能力和良好習(xí)慣。在這一過程中，要同時(shí)完成“總?cè)蝿?wù)”：發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的道德、審美和心理素質(zhì)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)必須突出語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須指向?qū)W生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三） 普遍性原則

語(yǔ)文是一門教學(xué)內(nèi)容豐富的學(xué)科，班級(jí)類型多樣，各年級(jí)的要求不同，要使評(píng)價(jià)體系適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，必須要有很高的包容性和很強(qiáng)的概括性。

三、 新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容和特點(diǎn)

根據(jù)上述原則和近年來的實(shí)踐探索，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要包括五個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)特點(diǎn)。每個(gè)項(xiàng)目包含許多元素。

該評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)核心是素質(zhì)教育，試圖克服原有評(píng)價(jià)體系和課堂教學(xué)模式的弊端。它具有以下特點(diǎn)：

注重課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性。課堂教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一內(nèi)容所開展。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了、籠統(tǒng)還缺乏語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，從是否全面、具體、恰當(dāng)?shù)慕嵌瓤矗F(xiàn)有的體系比舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)和完整。因此，合理制定教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師具有很重要的指揮作用。

追求學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的實(shí)效性。語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言實(shí)踐的基本方式就是聽說讀寫四大類。但是在以往教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言活動(dòng)時(shí)間往往被提問和回答所占用。因此造成了學(xué)生讀寫量缺乏的情況，語(yǔ)文素質(zhì)很難再得到提高。針對(duì)這種情況，本評(píng)價(jià)體系在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果等方面提出了相對(duì)應(yīng)的要求，有助于改變目前教學(xué)中普遍存在的開銷分析和題海戰(zhàn)術(shù)的局面。

注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，語(yǔ)文教學(xué)由重視“雙基地”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋爸橇﹂_發(fā)”。在當(dāng)今，家長(zhǎng)都在注重實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以“認(rèn)知與情感并重”的新教育理念取代片面強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知”的做法。教育成功的重要條件之一就是學(xué)生要有潛在的學(xué)習(xí)的欲望和決心。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，即使他有一定的中文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，但是他學(xué)習(xí)中文的興趣和意識(shí)的缺乏一定會(huì)影響到他的可持續(xù)發(fā)展，使他失去很多生活中的快樂。教師應(yīng)該幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趦?nèi)心深處熱愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，本系統(tǒng)將符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的主體地位為主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目，努力形成一種“友誼與知識(shí)互補(bǔ)”的關(guān)系。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是很復(fù)雜的一項(xiàng)工程，現(xiàn)存的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)必須要經(jīng)過實(shí)踐去磨煉和檢驗(yàn)，才能不斷進(jìn)步和完善，讓他們發(fā)揮更大的力量。

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作者簡(jiǎn)介：

杜桂平，安徽省池州市，安徽省池州市貴池區(qū)墩上中心學(xué)校茅坦小學(xué)。

lass=MsoNormal>作者簡(jiǎn)介：

鄧勤萍，云南省迪慶藏族自治州，云南省迪慶州維西縣幼兒園。

scii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>（14）：98.

作者簡(jiǎn)介：

代宇，重慶市，重慶市合川太和中學(xué)。

mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>陳浩才，廣東省羅定市，廣東省羅定市金雞鎮(zhèn)中心小學(xué)。