摘 要：在新課程改革和素質教育的背景下，學生自主學習能力的培養(yǎng)已經成為了新時代教育中重要的教學目標，對學生的終身發(fā)展和社會適應能力的提高都有著重要的促進作用。因此，在小學語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在學習的過程中，在自覺的意識下進行學習的自我計劃、自我調整、自我指導和自我強化。筆者通過本文將自己多年來的小學語文教學的實踐經驗和培養(yǎng)學生自主學習能力的自身體會進行了詳盡的論述，以供借鑒。

關鍵詞：小學語文教學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

在新課程改革和素質教育的背景下，學生自主學習能力的培養(yǎng)已經成為了新時代教育中重要的教學目標，對學生的終身發(fā)展和社會適應能力的提高都有著重要的促進作用。因此，在小學語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在學習的過程中，在自覺的意識下進行學習的自我計劃、自我調整、自我指導和自我強化。筆者認為應該從以下幾方面進行學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學習興趣，促進學生自主學習

學習興趣是一種積極的心理傾向，在學習興趣的驅使下，學生才能全身心的投入到教學內容中去。因此，在小學語文課堂教學過程中，在對學生自主學習能力培養(yǎng)的過程中，教師應注重對學生學習興趣的激發(fā)。

（一） 情境化教學，激發(fā)興趣

小學階段的學生由于年齡較小，心理發(fā)展不成熟，注意力集中的時間較短，很容易被具有趣味性的事物所吸引。因此，教師就應適當增強課堂教學的趣味性，為學生創(chuàng)設具有趣味性、適合學生心理發(fā)展特征的教學情境。使學生在教學情境中感受到學習的快樂，并在快樂的氛圍中，進行教學內容的理解與學習。

（二） 加強互動，激發(fā)興趣

在素質教育的背景下，要求教師應充分尊重學生的學習主體地位，教師應“蹲下來”，與學生進行平等、民主的對話，與學生形成良好、和諧的師生關系。只有在這種教學氛圍內，學生才能充分發(fā)揮自己的主觀能動性，產生濃厚的學習興趣。

（三） 科學評價，激發(fā)興趣

評價是促進學生學習、激發(fā)學生興趣的主要途徑。在小學語文課堂教學中，教師應以積極的、表揚性的課堂評價為主，使學生能夠從教師的評價中體會到成功的快樂，從而增強自身學習的自信心，激發(fā)學生學習興趣。

二、 鼓勵學生主動探究，促進學生自主學習

自主、合作、探究的學習方式是現(xiàn)階段世界多個國家都在采用的一種教學方法，是培養(yǎng)學生自主學習能力的最為有效的一種途徑。因此，在小學語文課堂教學中，教師應積極地進行自主、合作、探究學習方式的實施，從而有助于學生自主學習能力的發(fā)展。

（一） 為學生提供更多的自主學習的機會

在小學語文教學中，為實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標，教師應更多的為學生提供自主學習的機會。如教師可以在預習環(huán)節(jié)中，為學生布置一些開放性的預習任務，學生在課下就可以通過查閱資料或上網進行學習資料的搜索，進行自主性的學習，從而完成預習環(huán)節(jié)的學習任務。

（二） 鼓勵學生質疑問難

質疑是學生進行探究的前提，只有學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，才有思考的欲望，進行問題的解決。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更為重要?！本秃苄蜗蟮捏w現(xiàn)了質疑能力的重要性。因此，在小學語文教學過程中，教師應對學生進行積極的引導、點撥，使學生思維的靈活性、敏捷性、發(fā)散性都得到相應的發(fā)展，從而善于發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑。

（三） 組織學生進行討論、交流

討論是提升學生思維能力的主要途徑，在小學語文教學中，教師應設置相應的問題情境，并組織學生進行積極的討論、交流。在這一過程中，學生的思維一直處于高速的運轉，它不僅要接受其他同學的信息，還要進行積極的思考，從而使自己的觀念更加完善。

三、 開展實踐活動，促進學生自主學習

“實踐出真知”，沒有一種學習是可以脫離實踐，還可以取得良好效果的。實踐活動的開展不僅能有效的激發(fā)學生的學習興趣，更能使學生將課堂學到的內容進行實踐，從而達到理論聯(lián)系實際的教學效果。在小學語文教學中，教師可以在課堂上組織學生進行分角色表演的實踐活動，如在教學《灰雀》時，教師就可以指導學生進行表演活動，學生在準備階段，通過自己的學習，進行人物語言、體態(tài)及心理的揣摩。另外教師還可以利用課外時間，組織學生的自主學習活動，如，教師組織學生進行課外閱讀，并指導學生進行佳詞妙句的摘錄，并定期組織學生進行素材的分享，同時教師還可以組織學生進行觀后感的寫作和交流，從而使學生得到自主學習能力的鍛煉。這些自主學習的實踐活動能有效的幫助學生形成自主學習能力。

四、 結語

綜上所述，自主學習能力是社會發(fā)展和個人終身發(fā)展所要求具備的綜合素質。在小學語文教學中，教師應積極地進行教學方法的創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是一個循序漸進的過程，只有在小學語文教學中，更多的為學生提供自主學習、主動探究的學習機會，才能使學生更加順利的進行自主學習能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]方曉萍.落實自主學習 提高教學效率——新課程理念下科學教學的探索和實踐[J].浙江教育科學，2008（4）.

作者簡介：

代淑芬，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏海原縣七營鎮(zhèn)新民教學點。