柏富蕓 余承軍

摘 要：新課標的融入，為課堂注入無限的活力，促使教學中各個方面之間的聯(lián)系性，越來越密切，特別是App的廣泛應(yīng)用，更為教育領(lǐng)域教學改革的深入進行，創(chuàng)造有利的教學條件，帶來不同的教學體驗，讓學生的自主意識得到明顯地增強，以推動各學科教育教學的深入進行。本文從我校寄宿制學生的實際出發(fā)，針對我校處于偏遠農(nóng)牧區(qū)的特殊地理位置，從不同的教學角度入手，結(jié)合下面三種有效的教學方法，為小學數(shù)學教學開創(chuàng)新的發(fā)展空間，以達到培養(yǎng)小學生良好學習習慣的目的。

關(guān)鍵詞：新課標下;小學數(shù)學;教學;運用;App

我國的教育教學體制改革，正在全面開展和實施中，多元化的課堂教學模式，為各學科的課堂教學，提供不同的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境，以展示課堂教學獨特的魅力，尤其是運用App開展教學，更讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機，促使學生更加積極地探究新知識，體驗到知識學習和研究，所帶來的樂趣，主動地開發(fā)新的領(lǐng)域，以增強課堂教學的實效性。小學數(shù)學教師以新課標為切入點，探究運用App開展教學的有效途徑，整合教育教學資源，深度地發(fā)掘App中的豐富材料，加強App與課堂教學的密切結(jié)合，開闊學生學習數(shù)學知識的范圍，讓學生切實感受到App所帶來的不同體驗，以彰顯創(chuàng)新教學的強大優(yōu)勢，推進課堂教學改革的深入進行。本文結(jié)合小學數(shù)學課堂教學，就如何運用App，培養(yǎng)學生的良好習慣，談一談如下做法。

一、 靈活地運用App開展教學，激發(fā)學生的探究欲望

對于晦澀難以理解的知識，學生在學習中，總是感到很被動，不知道如何去解決，有的甚至產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意進行深入地探究。鑒于此，小學數(shù)學教師可以把App的優(yōu)勢發(fā)揮出來，更加形象直觀地為學生展示數(shù)學概念、性質(zhì)，讓學生從不同的教學角度，去思考、研究問題，從中找尋到更好的方法，切實減輕學生學習數(shù)學負擔，為學生提供一個相對輕松的學習氛圍，指引著學生更加科學地探究新知，讓學生心情愉悅地分析數(shù)學知識，掌握重點知識，加深對知識的理解，從而促使學生養(yǎng)成自主探究新知的習慣，更好地把所學的知識運用到實際中，以增強課堂教學的實際效果。比如在進行《周長》這節(jié)課的教學內(nèi)容中，教師可以靈活地運用App，開展教學，通過播放小猴子找朋友的視頻，讓學生找到小猴子走出的路線，并進行標注，然后提出問題，讓學生思考，小猴子到底走了多少的路程？加深學生對周長的認識，接著在此基礎(chǔ)上，進一步探究長方形、正方形等其他圖形的周長。這樣通過App開展教學的方式，不僅可以降低學生的學習難度，更能夠激發(fā)學生內(nèi)心的學習動機，培養(yǎng)學生理解數(shù)學問題的好習慣，更好地攻克教學中的重難點知識，以提高學生的學習效率。

二、 巧妙地利用App優(yōu)化教學，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維

不論哪個學科，其開展教學的目的，都是為了更好地為學生服務(wù)，讓學生的思維更為開闊，能力得到真正地提高，小學數(shù)學課堂教學也不例外。在實際的小學數(shù)學課堂教學中，教師要竭盡所能地利用App，改變傳統(tǒng)教學中，一人主宰課堂的落后狀態(tài)，把原本枯燥抽象的數(shù)學知識，變得富有活力，充滿朝氣，吸引學生的注意力，不再按部就班地講解和傳授課堂知識，而是通過App把教學內(nèi)容，形象生動地呈現(xiàn)在學生們的面前，為課堂增添無限的光芒和色彩，最大限度地拓展學生的學習空間，以多元化的課堂情境，為學生展示教學內(nèi)容，促使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學生更加深入地思考和分析，并自主地進行創(chuàng)新，最終促使學生的創(chuàng)新思維加速運轉(zhuǎn)，以實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提高。以學生學習《圓柱的體積》這節(jié)課的教學內(nèi)容為例，教師可以通過App設(shè)置情境，把“切”“拼”的方法，具體直觀地播放出來，讓學生來推導圓柱的體積公式，學生在討論基礎(chǔ)上已知道圓柱通過“切、拼”轉(zhuǎn)化為長方體，再根據(jù)長方體體積的計算方法，推導圓柱體積的計算方法。這樣一來使用App進行教學，不僅可以大幅度地降低教學的難度，提高課堂的教學效率，更打破了傳統(tǒng)課堂中，教師口干舌燥地傳授知識，而學生不愿學習的被動局面，從而獲取最佳的教學效果。

三、 科學地運用App收集信息，培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力

教育教學的深入進行，為不同學段、不同學科的課堂教學改革，帶來不同的教學效果。對于小學數(shù)學教學來說，收獲最大的就是依靠App推進教學的全面開展，讓學生有了自我發(fā)揮的空間，能夠培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。因為在運用App進行小學數(shù)學教學的過程中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，通過各種途徑，為學生搜集豐富多彩的學習資料，存儲大量的教學內(nèi)容，以滿足學生對數(shù)學知識的需求，讓學生在多元化的教學內(nèi)容，找到自己需要的信息，引導學生進行信息閱讀和整理，促使學生從中提取出更有價值的內(nèi)容，發(fā)表對知識的看法，快速地傳遞信息，提高學生解決數(shù)學問題的實踐能力。比如在進行“軸對稱圖形”的教學內(nèi)容時，因為課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。為此，教師可以通過App，搜集和下載近百張圖片，圖片范圍有航空、植物、人體、動物、建筑物等等，都是學生日常生活或電視節(jié)目中常見的。教師把圖片按范圍制成若干幻燈片，供學生們欣賞，啟發(fā)他們認識圖形的特點。學生們集中對大量軸對稱圖形的觀察和分析，深刻地認識到“軸對稱圖形”的特征。

總的來說，App教學的優(yōu)勢，在運用過程中，已經(jīng)得到明顯的展示。作為小學數(shù)學教師要結(jié)合以上方式，更高效地利用App推進教學改革，把處于靜態(tài)、不變的數(shù)學知識，變得富有活力和生機，以學生樂于接受的方式，展示出來，打破時空的界限，讓學生更加全面地感知數(shù)學知識，為學生提供更多豐富的教學場景，實現(xiàn)課堂教學與App的有機統(tǒng)一，真正編制出獨具特色的課件，最大化地拓寬學生學習數(shù)學的范圍，促使學生更加自主地融入知識的學習中，推動學生整體素質(zhì)的全面提高。

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作者簡介：

柏富蕓，余承軍，四川省甘孜藏族自治州，四川省雅江縣呷拉鎮(zhèn)片區(qū)寄宿制學校。