劉芳

摘 要：大學(xué)生的校內(nèi)生活離不開專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的幫助，作為兩個(gè)不同職能的角色，在學(xué)生成長(zhǎng)的路上各自發(fā)揮著重要作用?？梢灾苯永斫鉃槲覀兂Ｕf(shuō)的第一和第二課堂的協(xié)同推進(jìn)，即在學(xué)習(xí)和生活上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。眾多高校也在全力開展此項(xiàng)工作，在堅(jiān)守教書育人的原則下，不斷尋求創(chuàng)新的思想教育方式。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;高校教師;育人建設(shè)

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師工作機(jī)制的協(xié)同育人

（一）第一課堂教學(xué)的協(xié)同育人

學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，多以第一課堂的建設(shè)工作為最主要的，但是不能忽略引導(dǎo)學(xué)生的思想。良好的思想教育工作不僅可以時(shí)刻把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可以根據(jù)學(xué)生思想的變化及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。專業(yè)教師在鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新追求的同時(shí)，還需要建立課堂的基本紀(jì)律。教師自身還需要不斷地學(xué)習(xí)和提升，讓自己的課堂能夠體現(xiàn)出管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的完美融合，努力創(chuàng)造一個(gè)師生良性互動(dòng)的學(xué)術(shù)氛圍，做學(xué)生的好榜樣。教書不僅是課本上的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)涵。具備了專業(yè)知識(shí)還不夠，還需要遵守行業(yè)和社會(huì)的規(guī)范。除此以外，新時(shí)代的大學(xué)生還應(yīng)該關(guān)心國(guó)家大事，有責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。課堂是一個(gè)神圣的地方，不僅是學(xué)生提升自我的殿堂，更是教師樹立良好形象傳達(dá)自身理念的平臺(tái)，這些都是在無(wú)形之中形成的。高校輔導(dǎo)員則多出現(xiàn)在課下時(shí)間，他們要做的是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，輔助專業(yè)教師建設(shè)好第一課堂，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（二）第二課堂實(shí)踐的協(xié)同育人

高校輔導(dǎo)員主要是在第二課堂中發(fā)揮作用，也就是在開展課外和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要在保證學(xué)生安全的前提下，幫助學(xué)生更快更好地成長(zhǎng)。課外的思想教育工作不僅需要輔導(dǎo)員的主導(dǎo)，還要年輕有活力、有思想的專業(yè)教師的加入，這樣就可以在推進(jìn)學(xué)生思想教育工作的時(shí)候兼顧學(xué)習(xí)。同時(shí)，還能幫助專業(yè)教師掌握學(xué)生目前的思想動(dòng)態(tài)，為下一步制定教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。在校園活動(dòng)和思想教育活動(dòng)中學(xué)生有疑惑時(shí)，輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生解決生活上的問(wèn)題，專業(yè)老師可以教會(huì)學(xué)生樹立良好的專業(yè)形象。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新并不是漫無(wú)目的得創(chuàng)新，需要專業(yè)老師的引導(dǎo)和幫助。高校輔導(dǎo)員教師則應(yīng)該搭建好學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的橋梁，學(xué)生除了在第一課堂上能夠和專業(yè)老師良好地交流，還可以在現(xiàn)實(shí)生活中和專業(yè)教師就實(shí)用性等方面進(jìn)行探討，幫助老師和學(xué)生構(gòu)建親近的關(guān)系。學(xué)生生活中處處都有著輔導(dǎo)員的影子，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和了解學(xué)生的需求是輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)，輔導(dǎo)員應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和引路人。往往從事過(guò)輔導(dǎo)員工作的教師，無(wú)論是組織協(xié)調(diào)能力，還是應(yīng)變能力都很優(yōu)秀。但是從整體教師行業(yè)的發(fā)展來(lái)看，輔導(dǎo)員的隊(duì)伍距離高水準(zhǔn)還有一段路要走。

二、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師工作機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的角色定位

有不少人覺(jué)得輔導(dǎo)員就是輔導(dǎo)員，和教師是不同的角色，具有不同特征。但是，事實(shí)上除了專業(yè)教師在執(zhí)行著傳授知識(shí)的職能，做好學(xué)生的思想教育工作也是教師主要工作內(nèi)容。如果把知識(shí)的傳授和思想的擺正割裂進(jìn)行，不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也不利于教師工作的開展。無(wú)論是片面地追求知識(shí)水平的提高和第一課堂質(zhì)量的提升，還是更加關(guān)注思想教育工作和第二課堂的開展都是不可取的。也就是說(shuō)，二者是相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的。

（二）思想教育模式不完善

不得不說(shuō)，在當(dāng)今的專業(yè)教師隊(duì)伍中存在著一些自身思想覺(jué)悟不到位的教師，有可能在第一課堂中忽視思想教育工作，甚至傳遞負(fù)面思想的情況。第一課堂的主人明顯是專業(yè)課教師，但是存在著教師不重視課堂紀(jì)律的情況，不僅對(duì)學(xué)生遲到早退視而不見(jiàn)，也不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，更不用說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。甚至還有極小部分教師觀點(diǎn)偏激，抨擊社會(huì)。高校的輔導(dǎo)員往往是一個(gè)很少參與第一課堂的角色，大多數(shù)情況下也就是監(jiān)督一下課堂的出勤。這就使得專業(yè)教師和輔導(dǎo)員間缺少必要的交流溝通，只做自己的工作，往往導(dǎo)致二者之間的工作缺乏配合，甚至沖突。

（三）考核激勵(lì)制度的不健全

事實(shí)上，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員在工作上運(yùn)行方式缺少明確的管理考核機(jī)制來(lái)引導(dǎo)。首先，專業(yè)教師站在自己的角度不斷追求學(xué)術(shù)成就，因?yàn)闊o(wú)論是自身的學(xué)術(shù)成就還是薪資待遇都是和自身的科研直接掛鉤的，這就造成了專業(yè)加試只重科研，忽視思想引導(dǎo)的情況。其次，大多數(shù)的高校沒(méi)有對(duì)專業(yè)教師的思想教育工作設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)，有的高校就算設(shè)立了也是不夠重視，這就直接帶來(lái)了教師對(duì)此項(xiàng)工作的懈怠。在整個(gè)思想教育工作的施行過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有給輔導(dǎo)員和專業(yè)教師提供交流的方式和考核機(jī)制，制度的不完善使得思想教育工作的開展舉步維艱，更別說(shuō)新的發(fā)展了。

三、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的策略分析

（一）育人平臺(tái)的合作配合

大學(xué)的班級(jí)也需要班主任的存在，讓年輕有活力的專業(yè)教師擔(dān)任班主任不僅能夠幫助大學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和思想道德水平，還有助于青年教師鍛煉自身能力，因此建議將擔(dān)任班主任期間的教師表現(xiàn)納入考核體系中。當(dāng)代的大學(xué)生思想活躍，往往和年輕教師能夠順暢地交流，相似的生活閱歷和興趣愛(ài)好能夠幫助教師和學(xué)生很快地融合到一起。在同大學(xué)生交流的過(guò)程中，青年教師更容易在學(xué)生心目中建立光輝偉大的形象，成為學(xué)生在學(xué)術(shù)上和思想上的良好模范。無(wú)論是年輕還是年老的專業(yè)課老師，都需要和輔導(dǎo)員老師開展必要的交流。除了工作上的配合，還可以幫助年輕教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，年老的教師學(xué)習(xí)新理念。所有的教師都應(yīng)該共同致力于學(xué)生的成長(zhǎng)，讓端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的行為習(xí)慣成為每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)。通過(guò)電話、郵件等形式和學(xué)生保持交流，還可以定期開展講座、沙龍等來(lái)時(shí)刻保持教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升管理水平。

（二）校園文化平臺(tái)的協(xié)同配合

企業(yè)有企業(yè)文化，校園也有自己的校園文化，主要體現(xiàn)在人文和文化兩個(gè)方面，二者決定一所高校的文化內(nèi)涵。高校不僅需要開展更加豐富創(chuàng)新的課內(nèi)外文化活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生開拓視野，鍛煉能力，還必須保證學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的端正，而這項(xiàng)任務(wù)需要專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的共同參與。專業(yè)課教師在學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和追求卓越是保證教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，高校輔導(dǎo)員在生活上幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀是必不可少的部分，更是每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)路上的必須的航向標(biāo)，是大學(xué)生和高校共同發(fā)展成長(zhǎng)的基石。

（三）建立協(xié)同育人的激勵(lì)機(jī)制

無(wú)論是輔導(dǎo)員教師還是專業(yè)課教師，都需要在他們的最終考評(píng)中加入思想教育工作指標(biāo)的考核和協(xié)同工作的要求準(zhǔn)則，當(dāng)然要對(duì)成績(jī)突出的教師給予一定的嘉獎(jiǎng)。比如那些兼職輔導(dǎo)員或班主任能夠良好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)的，在年終評(píng)優(yōu)時(shí)給予適當(dāng)?shù)募臃?如果專業(yè)課的教師能夠在保持嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，并且能夠取得優(yōu)異成績(jī)的，也會(huì)在教師的考核體系中給予適當(dāng)?shù)募臃?。還可以創(chuàng)造一些專業(yè)教師體驗(yàn)輔導(dǎo)員角色的機(jī)會(huì)，試著建立一種專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員和班主任的機(jī)制。當(dāng)學(xué)校在考慮干部聘用事宜的時(shí)候，對(duì)待思想教育工作的崗位應(yīng)適當(dāng)減少要求，特別嘉獎(jiǎng)一些思想教育工作突出的專業(yè)教師。

結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師合作開展大學(xué)生思想政治教育，是構(gòu)建偉大的思想政治工作機(jī)制的關(guān)鍵。通過(guò)建立教育工作制度、激勵(lì)保障制度建立協(xié)作交流、在線和離線培訓(xùn)學(xué)習(xí)思想政治認(rèn)同的教育平臺(tái)，進(jìn)一步提高思想政治工作的實(shí)效性，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)全面的政治教育。

參考文獻(xiàn)

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