趙國武

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，國家對語文科目的重視也越來越高。語文是小學(xué)教育中的必修科目，也是在義務(wù)教育過程中最重要的科目之一。不論是在小學(xué)、初中、高中，語文都在學(xué)習(xí)中占據(jù)很高的地位，這足以說明語文科目的重要程度。語文水平的高低決定了學(xué)生今后進(jìn)入社會與人交流水平的高低，也決定了寫作、閱讀水平的高低。閱讀能力是語文科目中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是顯示學(xué)生是否正確表達(dá)情感和顯示審美的環(huán)節(jié)。在閱讀中，學(xué)生能擴(kuò)展知識面，提高道德思想和審美情趣，也能識得更多漢字，學(xué)習(xí)說話和表達(dá)感情的技巧，這些都對學(xué)生的語言表達(dá)能力有很大幫助，也能讓學(xué)生在進(jìn)入社會之后做一個懂感情，能表達(dá)的出色人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?閱讀能力 ?培養(yǎng)

閱讀是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，理解其中情感，讓學(xué)生深入閱讀，積極思考。學(xué)生會在閱讀中有更深的理解，不同的體驗和對生活新的認(rèn)識，這些都對學(xué)生的發(fā)展十分有幫助。學(xué)生在閱讀中能不知不覺積累更多的語文知識，增加其語感和表達(dá)情感的正確方式，在閱讀著名文學(xué)作品的時候，學(xué)生更能從中體會到高尚的情感，從而豐富其閱讀體驗，塑造學(xué)生的良好個性^[1]。作為教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念，重視引導(dǎo)，使學(xué)生能獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，從中體會到閱讀的樂趣，這樣才能更好地提高學(xué)生閱讀的主動性，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)其發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）提高學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)階段，有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，而閱讀則是一個提高學(xué)生表達(dá)能力的好方法。學(xué)生在閱讀文章的時候，就能學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，如何表達(dá)情感，并且教師也能在學(xué)生閱讀完文章之后，讓學(xué)生概括文章大意和中心思想，這些都能提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）鞏固課上知識，提高寫作能力

在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中，教師會教給學(xué)生字詞的含義和用法，學(xué)生在閱讀時遇到這些字詞，就能鞏固其寫法，并通過完整的句子更深地理解字詞含義。在寫作時，學(xué)生可以模仿閱讀中的表達(dá)方式，即能使作文更出彩，也能鞏固閱讀中的表現(xiàn)手法，習(xí)得更多寫作技巧。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力時出現(xiàn)的問題

（一）閱讀課程安排較少

在如今的課程教學(xué)中，有些教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)是否能完成，在課堂上進(jìn)行測驗、聽寫等環(huán)節(jié)，還會布置很多字詞練習(xí)、造句等任務(wù)，這些任務(wù)占據(jù)了學(xué)生太多的課外時間，以至于學(xué)生沒有時間進(jìn)行閱讀，教師的這種做法就是忽視了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在學(xué)校生活中，教師應(yīng)該拿出一部分時間作為學(xué)生的閱讀課，這樣才能讓學(xué)生有足夠的時間閱讀，讓學(xué)生深入文章，提高思考能力和表達(dá)能力。

（二）閱讀方法存在誤區(qū)

很多教師在教學(xué)過程中存在方法誤區(qū)，遇到好的篇目或者段落，會讓學(xué)生抄寫多遍或者熟練背誦，這種方式雖然能讓學(xué)生記住這些段落，但在抄寫背誦中，學(xué)生往往會產(chǎn)生枯燥、厭煩的感覺，并錯誤理解閱讀方法，以為閱讀只是把好的段落背下來就好，有些學(xué)生甚至開始討厭閱讀。所以教師的錯誤引導(dǎo)對學(xué)生的閱讀能力有很大的阻礙，作為教師一定要給學(xué)生一個輕松的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)其思考文中含義，提高學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

（三）教師能力的不足

教師教學(xué)能力和觀念的不足也是影響學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一大因素。有些教師在課堂講授的過程中，只注重課本知識，而不進(jìn)行知識擴(kuò)展，致使學(xué)生只學(xué)習(xí)了課本知識，對課外擴(kuò)展內(nèi)容毫不知道，這樣就局限了學(xué)生思維的開闊，也不能很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識

閱讀作為語文學(xué)科中的一大重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對學(xué)生今后的發(fā)展是非常有幫助的。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動要求閱讀時自我能力的提升是最高的，效率也是最高的，所以作為教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，養(yǎng)成學(xué)生主動要求閱讀的習(xí)慣。比如教師可以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，讓學(xué)生閱讀一篇自己感興趣題材的文章，并寫下讀后感或者自己的感悟，不要限制讀后感的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自行發(fā)揮，才能提高學(xué)生閱讀興趣，教師也可以在班級中舉辦“我閱讀、我分享”等活動，分享自己喜歡的文章給其他同學(xué)，并說明理由，這樣能使很多學(xué)生愛上閱讀，主動閱讀^[2]。

（二）營造歡快的閱讀氛圍

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，單純的閱讀是不夠的，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和感興趣的事物進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其更好地理解文中含義和講述的內(nèi)容，一個歡樂的閱讀氛圍既符合學(xué)生的年齡特征，又能加深學(xué)生對文章的印象。比如在閱讀文章《小羊喝水》的時候，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀，然后找學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再線文中情景，教師也可以提前準(zhǔn)備好小羊和大灰狼的頭像，讓學(xué)生戴在頭上，或者增加其他元素，豐富課堂生活，也提高了學(xué)生對閱讀的興趣。

（三）掌握正確的讀書方法

在閱讀圖書的過程中，小學(xué)學(xué)生由于沒有判斷能力，對圖書的認(rèn)識不全面，可能會挑選到不適合自己的圖書，對于這種情況，教師要和家長溝通，給孩子買到適合學(xué)生年齡閱讀的圖書。比如教師可以給學(xué)生列出圖書單目，學(xué)生自行選擇感興趣的類型進(jìn)行閱讀，教師也可以在班里設(shè)立圖書角，讓學(xué)生把自己的圖書放上去，與其他同學(xué)交換圖書閱讀，這樣既不用把所有書都買回家，又能閱讀幾十本圖書，擴(kuò)展知識面。

結(jié)語

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，所以作為教師，一定要注重學(xué)生閱讀能力的引導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)與閱讀資源，幫助學(xué)生更好地提高閱讀能力、思維能力、交流能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。只有提高學(xué)生閱讀能力，才能使知識得到更好的吸收，對學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娟.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2017.

[2]薛仁君.討論小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].都市家教（上半月），2016.