翟南南

【摘要】《培智學校義務教育康復訓練課程標準》（2016年版）指出，培智學校的學生是高度異質而多樣化的群體，其個體間及個體內差異較為顯著，他們有教育和康復的雙重需求。教師必須在深刻理解《標準》總目標的基礎上，結合特殊兒童的實際情況對分目標進行解構，再在具體的康復訓練情境中對課程標準進行重構。《標準》具體落實到教學中如何體現(xiàn)呢？結合教學實踐，以學生城城習得聲母/x/為例談一談具體實施情況。

【關鍵詞】特殊兒童 康復課程 語訓課堂

一、課程評估

《標準》指出，康復訓練宜采用“評估—訓練—再評估”的程序。由經過專業(yè)培訓的教師選擇合適的評估工具，“評估”學生的現(xiàn)有水平。

用訪談法了解城城的基本情況，征求家長對孩子康復訓練的看法和建議，并取得家長的支持。運用兒童發(fā)展評價系統(tǒng)、《孤獨癥兒童發(fā)展評估表》等評估工具對城城進行全面評估。在充分分析城城的發(fā)展水平、優(yōu)勢和不足的基礎上，建議城城做感覺統(tǒng)合、語言溝通等方面的康復訓練。針對城城表現(xiàn)出的語言溝通問題，又采用《構音評估功能表》《語音能力評估詞表》對其進行構音語音能力主觀評估并得出如下結論：城城，唐氏綜合征患兒，模仿能力較強，存在聲母/q/替代聲母/x/的情況，錯誤走向為擦音塞擦音化。

二、校本化目標教學設計

依據(jù)評估結果以及聲母構音的難易程度，為其制定針對性的個別化訓練目標和訓練計劃，并對訓練的效果進行動態(tài)評估，及時調整訓練的目標和計劃，保證訓練的科學性和有效性，將評估與教育康復訓練相結合。制定以下訓練目標：（1）掌握聲母/x/的發(fā)音部位和方法;（2）會說與/x/有關的單音節(jié)詞;（3）提高學生口部運動功能，提高下頜運動能力及展唇控制能力，增強舌尖肌力。以此激發(fā)學生在快樂中學習，使訓練融知識性、趣味性和實踐性于一體。

三、教學實施

1.情景導入。訓練一開始，老師富有激情地和孩子打招呼，“城城你好，你最喜歡什么小動物呢？小猴子是嗎？今天老師給城城帶來了一個小伙伴，讓我們用自己的方式和他打個招呼吧”，以此引導孩子用微笑的方式與小猴子打招呼?！翱矗浅切Φ枚酄N爛??！對了，我們可愛的小猴子叫希希，讓我們大聲喊出他的名字（希--希--）好不好？”孩子高興的大聲喊著“七--七--”。（設計意圖：用恰當?shù)谋頁P進一步調動了學生的訓練積極性，同時巧妙的對目標音/x/進行了測評，體現(xiàn)了評價方式的靈活性和多樣化。）

2.學習新知?！斑?，希希怎么不高興了？原來城城剛才把他的名字喊錯了，沒關系，老師和城城多練一練就不會喊錯了。希希，等著我們喲?！保ㄔO計意圖：委婉巧妙地提出孩子存在的問題和訓練內容，遵循了學生身心發(fā)展的規(guī)律，從其現(xiàn)有的基礎入手，依照學生的最近發(fā)展區(qū)設定目標。）隨后，教師引導學生觀察/x/與/q/的發(fā)音教育視頻對比圖，觀察舌面前部上抬的情況。將學生的手放在老師的嘴前，通過觸覺感知感受發(fā)/x/時氣流持續(xù)、緩慢擦出。借助教學輔具進行舌前部拱起訓練促使舌前部穩(wěn)定上抬。進而引導學生正確發(fā)出目標音/x/。（設計意圖：充分利用學校的康復資源，讓學生主動參與體驗，突出了“以學生為中心”，體現(xiàn)了課程強調以訓練為主要手段，宜在校園、家庭、社區(qū)等真實或模擬情境中，培養(yǎng)學生的主動參與意識，提升其動作、感知覺、溝通與交往等方面的基本技能。）

3.課中休息?！翱吹匠浅蔷毜眠@么認真，希希還給城城帶來了禮物呢”（教師拿出“牛肉干”）“讓我們大口大口地吃起來吧”。教師將肉干發(fā)給孩子，讓他和老師一樣大口大口地咀嚼。（設計意圖：采用咀嚼法對孩子下頜運動受限進行針對性訓練，利用實物提高訓練興趣。）“希希的禮物真棒，謝謝希希！”引導學生說謝謝希希。（設計意圖：滲透德育教育，引導學生在得到別人的禮物或幫助時會說謝謝，同時檢測目標音/x/的學習情況。）

4.強化鞏固?！俺浅?，終于把希希的名字說準了，讓我們繼續(xù)加油吧！”隨后，利用圖片、課件、實物模型等與孩子一起學習/x/的單音節(jié)詞（須、蝦、鞋、修）鞏固所學。（設計意圖：遵循由易到難、小步子多循環(huán)的原則，充分利用康復資源，通過觀看圖片、實物、模型等方式，因地制宜地開展多樣化的訓練。）

5.展示成果。“希希，城城的表現(xiàn)多棒啊，你想不想讓他給你展示一下啊”，讓孩子看著圖片或實物模型等說希希、須、蝦、鞋、修等詞語。（設計意圖：通過展示成果的方式，對目標音/x/進行后測，根據(jù)評估結果及時調整訓練目標和訓練方案。）

6.總結激勵。“城城，看了你的表現(xiàn)，希希覺得非常高興，他還要獎勵你一個小禮物呢，希望你繼續(xù)努力！”教師獎勵孩子一根棒棒糖。同時，叮囑家長借助棒棒糖用以前學過的擠推聯(lián)用法對孩子進行增強舌尖肌力的訓練。

經過一段時間的訓練，學生的發(fā)音水平有了很大提高，同時根據(jù)評估結果及時調整訓練計劃和訓練內容?？傊?，我們要以《標準》為導向，基于特殊兒童的教育需求，科學進行康復課程的設計和實施，達到補償缺陷、開發(fā)潛能、適應生活、適應社會的目的。