逯恒艷

【摘要】書籍是人類寶貴的精神食糧，有效的閱讀可以積淀文學(xué)素養(yǎng)，提升文化修養(yǎng)，是中學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)。隨著新課改的深入，關(guān)于閱讀教學(xué)的研究探討也更為深入，整體化閱讀原則成為中學(xué)生閱讀的新思路，其打破原有篇章段落閱讀的局限，著眼于文章的整體性，從閱讀主體學(xué)生入手，創(chuàng)設(shè)有效閱讀情境，深入挖掘文本價(jià)值，讓學(xué)生自主探究，小組互動(dòng)，提升閱讀深度，也使得學(xué)生獲得完整的文學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到整本書閱讀的目的，大大提升閱讀教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文?新課標(biāo)?整書閱讀?閱讀策略

一、整本書閱讀的意義

（一）有利于提升高中生的核心文化素養(yǎng)

整書閱讀不僅僅是熟悉文本內(nèi)容，更是帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展與提升，強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生批判性思考與發(fā)展等，也在閱讀中強(qiáng)化審美意識(shí)。而這些都是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。教育教學(xué)的著眼點(diǎn)是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和良好性格的塑造。整書閱讀讓學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處，讓學(xué)生在閱讀中傳承文明，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心文化素養(yǎng)的提升。這是篇章閱讀所不具備的閱讀教育價(jià)值。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化認(rèn)識(shí)與傳承

書籍是文化傳承的載體，閱讀能使中學(xué)生汲取更多的優(yōu)秀文化知識(shí)，擁有寶貴的精神財(cái)富。整書閱讀讓學(xué)生掌握更多方面的知識(shí)，更熟悉文本的歷史環(huán)境，社會(huì)背景等，整書閱讀強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，也帶動(dòng)優(yōu)秀文化的傳承發(fā)展。中學(xué)生通過(guò)閱讀去感受前人的智慧，繼承他們優(yōu)秀的精神遺產(chǎn)，在此基礎(chǔ)上做好傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。

（三）有利于高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

中學(xué)是學(xué)生性格塑造與習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此閱讀教學(xué)中也必須關(guān)注其良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀中有所思，有所得，明白做人的道理，把握作者的情感，文章的主旨等。而這得益于整書閱讀。閱讀不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，閱讀以精度為主，整書閱讀，宏觀把握，學(xué)生作為閱讀主體享有閱讀的主動(dòng)權(quán)，閱讀不再是應(yīng)付考試，而是基于學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也以更加自主與積極的姿態(tài)去閱讀、去思考、去了解更多的文本知識(shí)，在整書閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、高中生整書閱讀的有效策略

（一）閱讀文本的選擇必須做到“心中有丘壑”

整書閱讀要求我們必須立足大局，宏觀把握，科學(xué)規(guī)劃，確保“心中有丘壑”。合理的閱讀文本選擇直接關(guān)系到整書閱讀的實(shí)效。其一，要確保整書閱讀文本必須契合高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，確保文本閱讀能達(dá)到課堂內(nèi)外溝通的目的，讓學(xué)生在文本閱讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。如可以讓學(xué)生了解文學(xué)家的歷史生平，熟悉特定的文本寫作環(huán)境和背景等，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。以《蘇東坡傳》為例，其講述的是散文詩(shī)歌大家蘇東坡的歷史生平，可以讓學(xué)生更好地了解作者，了解時(shí)代，深入學(xué)習(xí)其文學(xué)作品，課堂教學(xué)與課外閱讀相得益彰。其二，必須確保閱讀文本契合學(xué)生的閱讀實(shí)際。在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上讓學(xué)生深入閱讀，整書閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感共鳴和成長(zhǎng)體驗(yàn)，如契合生命意識(shí)、成長(zhǎng)歷程、親情友情等中學(xué)生感興趣的話題?！短K東坡傳》敘述的蘇東坡豐富而起伏的一生，可以讓學(xué)生在與文本的情感對(duì)話中感悟蘇東坡波瀾起伏的人生。其三，閱讀文本選擇必須確保文本量適中，閱讀時(shí)間等問(wèn)題。如果太長(zhǎng)的鴻篇巨制很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，也影響閱讀的質(zhì)量。300多頁(yè)的《蘇東坡傳》可以滿足不同閱讀能力的學(xué)生，精讀與泛讀結(jié)合，學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，有條不紊地開(kāi)展閱讀。做到這三個(gè)方面，基本保證整書閱讀的有效性。

（二）基于文本主題劃分增強(qiáng)整書的閱讀實(shí)效

整書閱讀忌將整本書放給學(xué)生，對(duì)于中學(xué)生而言，面對(duì)厚厚的一本書，可能產(chǎn)生懈怠感。而主題劃分下的主題閱讀讓閱讀分部分進(jìn)行，突出閱讀的專題性，讓學(xué)生保持持久的閱讀熱情和興趣。而主題閱讀則引導(dǎo)學(xué)生基于專題，開(kāi)展專題探討與辯論，讓學(xué)生自主搜集與專題學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，補(bǔ)充閱讀文本知識(shí)，從文本中篩選出與主題相關(guān)的信息等，做好閱讀文本信息與語(yǔ)文知識(shí)的整合，加深對(duì)文本的理解，促使閱讀更為系統(tǒng)與深入。同樣以蘇東坡傳為例，將這本書和蘇東坡相關(guān)的詩(shī)文聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行詩(shī)文專題閱讀。復(fù)習(xí)小學(xué)初中階段學(xué)過(guò)的蘇東坡詩(shī)歌《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》，初中課文中的《浣溪沙》《記承天寺夜游記》，聯(lián)系高中階段的《赤壁賦》等，著眼于蘇東坡整個(gè)生命歷程，讓學(xué)生熟悉其不同階段的成長(zhǎng)體驗(yàn)和寫作變化等。整本書閱讀被劃分為不同的專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題性閱讀，大大增強(qiáng)了閱讀的實(shí)效，也提升整書閱讀的實(shí)效。

（三）基于整合意識(shí)讓閱讀與寫作思考相關(guān)聯(lián)

整本書閱讀的最終目的是學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和能力的提升，閱讀必須與思考，與寫作結(jié)合起來(lái)，讀寫練結(jié)合，讓整書閱讀達(dá)到事半功倍的效果。高中語(yǔ)文教學(xué)本身就是綜合性的，涉及到學(xué)習(xí)任務(wù)群建設(shè)、教學(xué)建議、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)等。閱讀教學(xué)中強(qiáng)化讀寫練的整合意識(shí)，斷章取義的閱讀和孩子可以輔導(dǎo)一下寫字差的學(xué)生，讓他們之間的差距縮小，從而提高整體孩子的寫字水平。

（五）注重學(xué)生興趣的激發(fā)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其很大的學(xué)習(xí)情緒在于是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣。只要抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生往寫字這一方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于寫字就能越來(lái)越喜歡。寫字不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持和努力才能寫的一手好字，因此，關(guān)鍵在于在學(xué)生興趣程度的激發(fā)下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。只要學(xué)生對(duì)寫字有興趣，那么學(xué)生就會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，去探索，變被動(dòng)為主動(dòng)，心情也會(huì)很愉快，其注意力也能很集中，觀察力也會(huì)變得敏銳。因此，教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，抓住學(xué)生的心理脈搏，多方面引導(dǎo)學(xué)生。

可以通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)老師講過(guò)認(rèn)識(shí)他們最感興趣的是，因此在寫字教學(xué)當(dāng)中，可以利用故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去。用形象生動(dòng)的故事，吸引學(xué)生的注意力，如講王羲之與鵝的故事。教學(xué)“橫”字時(shí)，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來(lái)歷。

教師也可以利用兒歌來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，兒歌一般朗朗上口，文字也通俗易懂，將寫字的規(guī)律和方法編制成兒歌的方法有利于學(xué)生記憶，從而激發(fā)學(xué)生的寫字熱情。例如，“撇”像“掃把”，“捺”像“劍”，“點(diǎn)”像“小雨點(diǎn)”等，這樣形象的編制很容易使學(xué)生記憶，一下子就記住了筆畫如何寫，仿佛是親眼看到這些筆畫起落的全過(guò)程。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教師首先要端正自己的態(tài)度，規(guī)范自己的言行，用一絲不茍的態(tài)度來(lái)面向?qū)W生，學(xué)生才能在書寫習(xí)慣上面有很大的改進(jìn)，寫的字體也會(huì)很漂亮。抓好寫字前期啟蒙階段的孩子，為孩子寫字打好一定的基礎(chǔ)，使得所有孩子都能寫得一手工工整整，漂漂亮亮的字體，這才是語(yǔ)文教師應(yīng)該完成的任務(wù)。

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