李劍飛

【摘要】這些年國(guó)家一直提倡新課標(biāo)教學(xué)，實(shí)行素質(zhì)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極探索新的教學(xué)模式，時(shí)刻保持教學(xué)的新鮮和活力。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的問題，主要探討了創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的措施，希望廣大老師不斷改進(jìn)小學(xué)教學(xué)方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)模式?教學(xué)創(chuàng)新

為了推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該跟上國(guó)家教育體制改革的步伐，需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，分別從教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程實(shí)踐這三方面進(jìn)行創(chuàng)新，既能提高教學(xué)效率，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式老套

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以傳統(tǒng)照本宣科教學(xué)計(jì)劃為主，根本沒有進(jìn)行個(gè)性化針對(duì)性的規(guī)劃，同時(shí)也沒有考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特征，完全抹殺了因材施教的重要性。這種模式即沒有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，而且學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣，同時(shí)束縛了學(xué)生的自身發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況各不相同

由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育程度不同，每位學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同，因此對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的接受時(shí)間和接受程度也各不相同。就現(xiàn)階段來說不少家長(zhǎng)和學(xué)生并不重視數(shù)學(xué)專門學(xué)科，只是單純以為這是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算。很多學(xué)校都會(huì)忽視孩子的差異性，采用相同教學(xué)模式教學(xué)。這樣只會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)尤其重視理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也比較單一。不少老師甚至希望實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生做題的技巧，提高做題的準(zhǔn)確率。在日常的教學(xué)過程中，老師也不注重教學(xué)內(nèi)容和課題的更新。這樣會(huì)束縛學(xué)生的思想，影響學(xué)生發(fā)散思維的開發(fā)。死讀書并不是一個(gè)好事情，同樣死記硬背的方法并不值得提倡，更需要重視學(xué)習(xí)技巧和方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)來教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的崛起，各種新興技術(shù)層出不窮。小學(xué)生天性愛動(dòng)，又喜歡接受新鮮事物，作為老師可以利用網(wǎng)課、微信等方法來教學(xué)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生動(dòng)趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。

如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形這一章節(jié)時(shí)，可以充分利用微課、PPT等方式教學(xué)，此種方式便于學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形和正方形的具體輪廓，上面也有對(duì)本章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的概括總結(jié)，既形象又生動(dòng)，非常適合當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。其次作為老師要不斷更新教學(xué)方法，不斷完善新的教學(xué)模式，進(jìn)一步拓展自己的授課內(nèi)容和授課形式，必要時(shí)增加課堂實(shí)踐的環(huán)節(jié)。如在教學(xué)幾分之幾這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生拿出同樣大小的正方形紙，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去折疊它的1/4，用自己喜歡的圖案表示出來。這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)腳、手、眼的同時(shí)運(yùn)用，這樣既可以開發(fā)鍛煉學(xué)生的思維，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提升課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

2.營(yíng)造課堂范圍，選用游戲教學(xué)模式

當(dāng)前階段小學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)能力還有待提高，很多學(xué)生在上課的過程中喜歡分心走神，無法將注意力全部集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了靠老師的耐心講解，也需要學(xué)生自己去記憶和理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)。因此學(xué)生有必要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全忽視學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)規(guī)律，不考慮學(xué)生的接受和理解能力。長(zhǎng)此以往，就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷他們的積極性。因此選用游戲教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂范圍是非常重要的，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。游戲式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新課程教學(xué)模式的繼承，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，便于營(yíng)造一個(gè)良好有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

游戲式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用是多樣性的，老師在講授部分基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以適當(dāng)引進(jìn)教學(xué)游戲。將理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在玩鬧中也能學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解。以運(yùn)算法則這課為例，老師可以適當(dāng)安插簡(jiǎn)單的小游戲。例如：老師在卡片上寫出各種不同的運(yùn)算公式。像17+6=？類似于這樣的運(yùn)算公式，依次給學(xué)生發(fā)放卡片，每張卡片背后都是各種不同的運(yùn)算公式。老師說開始的時(shí)候，所有運(yùn)算結(jié)果相同的學(xué)生都應(yīng)該抱在一起。如果哪位學(xué)生放棄運(yùn)算結(jié)果或者只有她一人得到此結(jié)果，即為游戲失敗。同時(shí)，教師可以加大游戲難度，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到各種數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既能提高學(xué)生的課堂氛圍，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力。引發(fā)更多的學(xué)生參與到課程中來，提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.積極增加課堂互動(dòng)，培養(yǎng)課程凝聚力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用你問我答、你講我聽等模式，學(xué)生一直處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。完全沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此有必要在小學(xué)課堂多多引入課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的課程參與度。在教學(xué)過程中緊跟老師的步驟去分析和思考問題，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)增加課堂互動(dòng)也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要方法，這種方法有利于維護(hù)師生之間的良好友誼，還可以提高學(xué)生課堂凝聚力，充分奠定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。具體來說，課程互動(dòng)體現(xiàn)在多方面，可以是老師之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)。不管是哪種形式的課程互動(dòng)，都能迅速提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)在進(jìn)行課程互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，盡量多運(yùn)用提問的方式。雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中一直提問環(huán)節(jié)，但是這種教學(xué)效果并不好。傳統(tǒng)提問方法過于教條死板化，多數(shù)都是以一問一答為主。因此教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)依次提問。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以提部分有難度的問題，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，還是以簡(jiǎn)單問題為主。同時(shí)，教師還可以實(shí)行小組分組模式討論，學(xué)生之間可以積極交流討論各種知識(shí)點(diǎn)。這樣就能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)平均數(shù)這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)平均數(shù)這個(gè)概念，可以組織一次跳繩比賽，分成兩個(gè)小組，統(tǒng)計(jì)好這兩個(gè)小組的比賽結(jié)果。同學(xué)們提供了多種參考意見，分別是：讓同學(xué)擔(dān)任跳繩裁判，哪個(gè)同學(xué)跳繩次數(shù)最多？一一對(duì)應(yīng)比較兩組跳繩數(shù)，第一組可以去掉一位同學(xué)后分別求出兩組同伴跳繩個(gè)數(shù)的總和。通過分析種種數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)最合適的還是將各組跳繩總數(shù)數(shù)據(jù)匯總，然后除以總?cè)藬?shù)，這也符合學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

如以“商不變的規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容為例，可以采取同桌合作的教學(xué)模式，一位同學(xué)運(yùn)算含有因數(shù)三的算術(shù)，另一人將乘法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為商是三的除法算式，然后同學(xué)們分別整理各自的運(yùn)算結(jié)果，并按照從小到大的順序依次寫在黑板上面。通過大量的運(yùn)算，學(xué)生們神奇地發(fā)現(xiàn)一個(gè)結(jié)果：這些除法運(yùn)算即使除數(shù)和被除數(shù)一直都在變化，但商都是三，從而加深了對(duì)“商不變規(guī)律”的理解。

本文從三個(gè)方面系統(tǒng)解析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，分別是利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)來教學(xué)，營(yíng)造課堂范圍，選用游戲教學(xué)模式，積極增加課堂互動(dòng)，培養(yǎng)課程凝聚力。意在說明創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式的重要性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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