陳德權(quán)

【摘要】“二三四”教學(xué)模式在胡定榮“兩分析——三備——四步——兩循環(huán)”教學(xué)模式基礎(chǔ)上結(jié)合本校（基礎(chǔ)薄弱校）學(xué)生的學(xué)情分析構(gòu)建的教學(xué)模式?！岸治觥敝阜治鼋滩?、分析學(xué)生;“三備”指備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)活動、備教學(xué)反饋;“四步”指教學(xué)過程按照“目標(biāo)出示——學(xué)法指導(dǎo)——自主活動——當(dāng)堂反饋”。實踐結(jié)果表明，“二三四”教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)成績有良好的效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中化學(xué) “二三四”教學(xué)模式 實踐與思考

城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的不斷拉大，城鄉(xiāng)一體化的趨勢日益明顯。農(nóng)村初中畢業(yè)學(xué)生升學(xué)受到來自學(xué)生、家長、社會的多重壓力。學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，課堂參與度低，學(xué)習(xí)成績不佳。成為所有農(nóng)村初中級中學(xué)不可回避的重要課題。

化學(xué)是初中階段最后接觸到的學(xué)科，在教師方面學(xué)時短、教學(xué)任務(wù)重，在一年中，不僅要完成兩冊課本的授課工作，還要進行為期三個月的中考復(fù)習(xí)，基本上都是在馬不停蹄地趕課程。在學(xué)生方面，化學(xué)科因為學(xué)習(xí)的時間較晚，還有化學(xué)科記憶性強、知識點零散、學(xué)習(xí)時間短且緊等特點。初中生習(xí)慣于單一接受性學(xué)習(xí)，惰性心理較強，動手操作能力差，缺乏學(xué)習(xí)的毅力和恒心，邏輯思維能力和再造想象能力較低，主動探究的學(xué)習(xí)方式還較陌生。影響學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生個體因素中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效能是主要影響因素。這三個因素在58.3%的程度上可以解釋學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異。為此，必須要進行課堂教學(xué)的改革，找到一種能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)成績的新教學(xué)模式。

一、“二三四”教學(xué)模式的內(nèi)涵

化學(xué)教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)生學(xué)和教師教的有關(guān)現(xiàn)狀，在有關(guān)教育教學(xué)理論指導(dǎo)下所建構(gòu)的用以計劃課程開展方式、規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)行為的一種教學(xué)典型。在胡定榮“兩分析——三備——四步——兩循環(huán)”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合本校（基礎(chǔ)薄弱校）學(xué)生的學(xué)情分析，重新構(gòu)建了“二三四”教學(xué)模式。

所謂“二三四”教學(xué)模式“二分析”指分析教材、分析學(xué)生;“三備”指備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)活動、備教學(xué)反饋;“四步”指教學(xué)過程按照“目標(biāo)出示——學(xué)法指導(dǎo)——自主活動——當(dāng)堂反饋”。

二、“二三四”教學(xué)模式的建構(gòu)

“二三四”教學(xué)模式著力全面優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中找出問題，在討論質(zhì)疑的學(xué)習(xí)中解決問題，在當(dāng)堂訓(xùn)練中反饋問題，在總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同成長。該模式包括“備、學(xué)、講、測”四個階段，其教學(xué)過程的模式圖如圖1所示。

1.所謂“二分析”，指分析教材和分析學(xué)生

（1）分析教材

教材的分析需要結(jié)合課標(biāo)及廣州市中考化學(xué)大綱的要求。閱讀教材、思考教材、質(zhì)疑教材，又超越教材，清楚教材的指導(dǎo)思想、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和編排意圖、明確內(nèi)容是否需要整合重組等，從而在把握教材整體結(jié)構(gòu)、章節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提煉出知識點、重點、難點和掌握要求。

（2）分析學(xué)生即學(xué)情分析

學(xué)情分析是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，也是教學(xué)研究的基本內(nèi)容。于漪指出：學(xué)生的情況、特點，要努力認(rèn)識，悉心研究，知之準(zhǔn)、識之深，才能教在點子上、教出好效果。從學(xué)生實際出發(fā)，分析學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗、學(xué)習(xí)興趣等得到的分析結(jié)果為教學(xué)實踐活動地設(shè)計提供依據(jù)。

2.“三備”指備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)活動、備教學(xué)反饋

（1）備教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是建立在兩分析基礎(chǔ)上的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)明確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果，而且難度適中。通過出示明確、難度適中和有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（2）備教學(xué)活動

教學(xué)活動是分解與落實教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動過程、方法、手段和條件的準(zhǔn)備稱為“備活動”。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動過程、方法和條件進行整體設(shè)計，形成教學(xué)重點、難點及突破的教學(xué)方法。

（3）備教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是檢查教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反饋題應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)保持一致，不能高于或低于教學(xué)目標(biāo)要求，以80%至85%的學(xué)生能夠正確解答并在5至10分鐘完成為依據(jù)。

“二分析”成為教學(xué)設(shè)計研學(xué)案的必要前提，“三備”成為教學(xué)設(shè)計研學(xué)案落腳點。教師以“二分析”及“三備”活動為依據(jù)，設(shè)計教與學(xué)共用的研學(xué)案。在課前一天，把研學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓有條件學(xué)生圍繞教材進行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步對學(xué)習(xí)的內(nèi)容或知識點有所了解，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.課堂教學(xué)中的“四步”

在課堂教學(xué)中，教學(xué)過程按照進行“目標(biāo)出示——學(xué)法指導(dǎo)——自主活動——當(dāng)堂反饋”。以人教版初中化學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課為例，闡述“二三四”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（1）目標(biāo)出示

目標(biāo)出示在于引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程、方法和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。在“二分析”基礎(chǔ)上形成教學(xué)目標(biāo)包括三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。目標(biāo)出示體現(xiàn)以下幾個方面：第一目標(biāo)出示的機理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力;第二目標(biāo)出示的內(nèi)容，明確和難度適中學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求;第三目標(biāo)出示的方法，注重方式和手段策略。出示目標(biāo)的重要性，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指引和激勵作用。例如，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

a.知道鐵、銅、鋁、鎂、金等金屬與氧氣反應(yīng)，反應(yīng)的難易和劇烈程度判斷金屬活性;

b.知道常見金屬（鎂、鋅、鐵、銅）與酸（鹽酸、硫酸）的判斷能否反應(yīng)，能反應(yīng)的實驗現(xiàn)象的描述;

c.學(xué)會利用能否反應(yīng)及能反應(yīng)的現(xiàn)象中劇烈程度，確定金屬的活性強弱。

（2）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在達(dá)成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所采取的思想和行動步驟。教師在學(xué)法指導(dǎo)時，應(yīng)該緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)、要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、要教給學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的思路與程序、重在讓學(xué)生實踐。通過學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)后，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或過程的理解更深刻，記憶更牢固。例如，本課的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法是：

a.研學(xué)任務(wù)，探究金屬的化學(xué)性質(zhì)（自主學(xué)習(xí)+小組合作探究+組長檢查）

b.研學(xué)活動，金屬與酸的反應(yīng)（自主學(xué)習(xí)+小組合作探究+組長檢查）

（3）自主活動

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了學(xué)習(xí)方法，知道學(xué)什么，怎么學(xué)了，教師就可以放手讓學(xué)生進行自主活動。例如，本課金屬的化學(xué)性質(zhì)中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法，就可以通過閱讀課本，找到鐵、銅、鋁、金等金屬與氧氣反應(yīng)，通過比較分析這幾種金屬與氧氣能否發(fā)生反應(yīng)，能反應(yīng)所需要的條件即反應(yīng)的難易程度來判斷金屬活性。學(xué)生的自主活動是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求自動調(diào)節(jié)自己的動機、認(rèn)知和行為。因此，必須最大限度調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性。教師對學(xué)生自主活動的進行指導(dǎo)，使學(xué)生的自主活動成為有目的、有方法的活動，保證教學(xué)活動順利進行。

（4）當(dāng)堂反饋

課堂反饋是師生之間學(xué)習(xí)結(jié)果信息的雙向交流。教學(xué)反饋是教師收集和提供的與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)進程相關(guān)的信息，以減少學(xué)生目前理解與所要達(dá)到目標(biāo)之間的差距（Hattie，Timperley，2007）。對于教師而言，通過課堂反饋，幫助教師了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，渣漏補缺，調(diào)整教學(xué);對于學(xué)生而言，通過課堂反饋，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，教會學(xué)生自我檢查、矯正與激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和信心。通過反饋，可以調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，發(fā)揮課堂反饋信息的雙向交流。

三、“二三四”教學(xué)模式的實踐與效果

1.對象

實驗對象為我校九年級（5）（6）班兩個班學(xué)生，（5）班人數(shù)為41人，（6）班人數(shù)為39人，共80人。比較對象為九年級（1）（2）班兩個班學(xué)生，（1）班人數(shù)為41人，（2）班人數(shù)為42人，共83人。實驗組采用“二三四”教學(xué)模式，對照組則按傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課。八年級下學(xué)期番禺區(qū)抽測情況中考五科總成績，從數(shù)據(jù)可知，實驗班與對照班的四項指示中非常接近，為實施研究提供參考的數(shù)據(jù)。只有對照班（1）班的總體情況比實驗班（6）班略有點高，但不影響到這次研究的開展。

2.“二三四”教學(xué)模式的教學(xué)效果評價

問卷調(diào)查結(jié)果。實施“二三四”教學(xué)模式一個學(xué)期后，運用自編問卷，調(diào)查的內(nèi)容包括能否適應(yīng)教學(xué)模式、能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、能否促進學(xué)生課堂參與、能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。實驗班發(fā)放問卷數(shù)為80份，參與78人，有效問卷76份，問卷可信度為0.80。從問卷結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生都能很好適應(yīng)教學(xué)模式，積極主動參與課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的自學(xué)能力，對提升學(xué)習(xí)效能是有幫助。具體分析如下：

（1）非常適應(yīng)教學(xué)模式

在實施“二三四”教學(xué)模式之前大部分的學(xué)科還是使用研學(xué)案授課的，但學(xué)生近九成的學(xué)生更喜歡“二三四”教學(xué)模式，形式新穎，有利于學(xué)習(xí)，沒有不喜歡的。較適應(yīng)以上的同學(xué)占97.37%，不適應(yīng)只有極少數(shù)。由此，可以得出在實施教學(xué)模式以來，學(xué)生非常適應(yīng)教學(xué)模式，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師教學(xué)工作的開展。

（2）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

從調(diào)查可知，能學(xué)生結(jié)合學(xué)案提供的學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)的同學(xué)占65%，能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)占68%，從學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法指導(dǎo)主動自主學(xué)習(xí)的同學(xué)點46.05%，從調(diào)查結(jié)果分析可知，提高學(xué)生自學(xué)能力占73.68%，學(xué)生可以自己提出問題，自己解決問題42.11%。由此可知，通過教學(xué)模式的研學(xué)案有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從調(diào)查結(jié)果分析可知，在實施教學(xué)模式以來學(xué)習(xí)興趣比以前好很多及比以前好一點占88.16%，課堂40分鐘你覺得過得愉快占還可以及可以各占50%。由此可知，在實施教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛是愉悅的。

（4）能促進學(xué)生課堂參與

從調(diào)查分析可知，實施教學(xué)模式上課的注意力有明顯提高的占43.42%，達(dá)到比以前好一點也占51.32%。上課注意力較以前有提高的比例占94.74%。使用教學(xué)模式以來學(xué)生課堂活動參與的積極性，比以前好很多占了31.58%，比以前好一點占60.53%。課堂活動參與的積極性較以前有提高的比例占92.11%。使用教學(xué)模式以來合作的主動性，比以前好很多占了28.95%，比以前好一點占65.79%。課堂合作的主動性較以前有提高的比例占94.74%。由此可知，實施教學(xué)模式，學(xué)生課堂注意力有了明顯提高，積極主動參與課堂的教學(xué)活動，樂于與同學(xué)合作。模式發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，使學(xué)生自覺、自愿、自主地進行學(xué)習(xí)。

（5）能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能

由調(diào)查可知，實施教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感得到增強，占92.10%，增強程度比以前好很多也占36.84%。從學(xué)習(xí)效率方面有所提高占93.42%，提高程度以前好很多也占43.42%。從學(xué)習(xí)質(zhì)量方面有所提高的占96.05%，提高程度以前好很多也占43.42%。學(xué)生能根據(jù)學(xué)案做課堂反饋占57.89%，與有時能反饋共計占98.68%。變教材為學(xué)材，運用研學(xué)案研學(xué)，研學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)有著積極的幫助，認(rèn)為幫助很大的占72.37%，幫助一般僅占27.63%。

由此可知“二三四”教學(xué)模式形成的研學(xué)案在實驗班全體學(xué)生來說100%是有幫助的。據(jù)以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感、學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，不同程度得到增強或提高，而反饋幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強記憶，從而激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性，從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由此得出，實施“二三四”教學(xué)模式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能發(fā)揮積極作用。

3.初見成效

實驗班（5）班與對照班（2）班平均分超對照班3.20分，合格率超對照班10.57%、優(yōu)秀率超對照班12.49%，低分率比對照班低4.64%。實驗班（6）班與對照班（1）班平均分超對照班2.76分，合格率超對照班4.57%、優(yōu)秀率超對照班13.58%，低分率比對照班低2.62%。通過數(shù)據(jù)比較，我們發(fā)現(xiàn)“二三四”教學(xué)模式，總體情況較傳統(tǒng)教學(xué)方式有優(yōu)勢，尤其在優(yōu)秀率更為突出，均是采用傳統(tǒng)方式的教學(xué)班近兩倍。

四、實施“二三四”教學(xué)模式的反思

“二三四”教學(xué)模式對教與學(xué)方式的改變有著明顯作用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與、學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)成績有良好的效果。然而，在實踐此模式過程中，有一些問題值得注意。

1.及時修改“研學(xué)案”，不斷豐富和完善

“研學(xué)案”是課前教學(xué)設(shè)想的一種方案，效果如何，是否適用于每一位學(xué)生，

都要經(jīng)過課堂教學(xué)的檢驗。從調(diào)查問卷中研學(xué)案中有具體學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)知道一點占32.89%，內(nèi)容的難易程度中基本適中占56.58%，利用研學(xué)案自主學(xué)習(xí)有時能占52.63%，研學(xué)案中有具體學(xué)習(xí)目標(biāo)知道一點占31.58%，以上數(shù)據(jù)不難看出在“二三四”教學(xué)模式的載體研學(xué)案，還完善的地方。因此，課后應(yīng)及時總結(jié)經(jīng)驗，從授課時學(xué)生的表情、課后學(xué)生的反映以及學(xué)生的作業(yè)情況等方面及時反饋教學(xué)效果，并及時總結(jié)課堂實施的得失體會，找出不足，使教學(xué)模式不斷豐富和完善。

2.以學(xué)情為起點，以教學(xué)目標(biāo)為依歸

課堂上要求教師以學(xué)定教，深化對學(xué)情、教材的理解。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進行調(diào)控，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。立足讓學(xué)生動起來，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，會學(xué)樂學(xué)，提高課堂的教學(xué)效益，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

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