徐蘭英

【摘要】新時(shí)期教育活動(dòng)的開展也都有了新的教育目標(biāo)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了各個(gè)年級(jí)各種學(xué)科開展的核心目標(biāo)。對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，也必須要以核心素養(yǎng)的培育為前提，開展相關(guān)的教育活動(dòng)。本次研究就著重分析高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)及英語(yǔ)閱讀中核心素養(yǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中英語(yǔ)?閱讀教學(xué)

在新階段的高中英語(yǔ)改革當(dāng)中，重要的內(nèi)容就是要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課程目標(biāo)，從原本的提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)當(dāng)中包含思維、文化品質(zhì)以及語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)水平等。高中閱讀教學(xué)實(shí)際開展當(dāng)中，這些方面的能力都是至關(guān)重要的。其中，英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)就是語(yǔ)言能力，文化品格則是價(jià)值方面的取向，思維品質(zhì)代表的是學(xué)生們的心智特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力則是進(jìn)一步發(fā)展的重要條件。英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，思維能力的培養(yǎng)是其重要的任務(wù)。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)容闡述

在高中英語(yǔ)的學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容包含基本的英語(yǔ)技能和知識(shí)，情感態(tài)度、思維品質(zhì)等內(nèi)容，主要是采用日常教育以及培育的方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累所得到的素養(yǎng)。落實(shí)到高中英語(yǔ)學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)包含英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知水平、意識(shí)以及技能等。從英語(yǔ)的語(yǔ)言上看，內(nèi)容有詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)篇等;從技能上看，涵蓋了聽說(shuō)讀寫幾種;從意識(shí)層面看，包含思維、預(yù)感以及語(yǔ)境。其中前兩種在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，語(yǔ)言相關(guān)的意識(shí)是一種內(nèi)容上的延伸，體現(xiàn)出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這和終身學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展的相關(guān)理念吻合。

高中英語(yǔ)閱讀課堂開展過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，教師是教育活動(dòng)的主體。想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力，需要教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生們營(yíng)造良好的語(yǔ)言體驗(yàn)感，抓住有效的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們可以開展各種拓展型活動(dòng)，并且養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。同時(shí)，也促使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以得到相關(guān)的技能，培育其跨文化意識(shí)與視野。第二，閱讀材料需要進(jìn)行整合。教師要結(jié)合核心點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，開展更加具有趣味以及靈動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)也應(yīng)當(dāng)和英語(yǔ)學(xué)科目標(biāo)相吻合，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。第三，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展必須要將學(xué)生作為關(guān)鍵主體，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的需求。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師還需要把學(xué)生當(dāng)作主體和中心，備課組織。關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的相關(guān)需求，尊重不同個(gè)體間的差異。

二、高中英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體方法

（一）組織促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是具備良好的思維品質(zhì)。所以在閱讀教學(xué)中，教師在閱讀前，開展中以及閱讀后、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的相關(guān)活動(dòng)。比如以下教學(xué)設(shè)計(jì)例子，探究的是發(fā)明與發(fā)現(xiàn)這一主題。

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)猜謎活動(dòng)，讓學(xué)生的想象力可以得到激發(fā)。作為英語(yǔ)教師，如果無(wú)法對(duì)學(xué)生的思考活動(dòng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，那么可能無(wú)法讓學(xué)生的創(chuàng)新潛力被激發(fā)出來(lái)。所以可以在課堂導(dǎo)入的部分設(shè)計(jì)猜謎底的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：Is

it a discovery or an invention？讓學(xué)生對(duì)課本上的圖片進(jìn)行區(qū)別，分清楚發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的區(qū)別。

2.閱讀前的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在閱讀活動(dòng)正式開展之前，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的步驟來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到發(fā)明的重要價(jià)值，并非是直接告訴學(xué)生發(fā)明是多么重要的一件事情等。

3.閱讀過(guò)程中活動(dòng)。在閱讀過(guò)程當(dāng)中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，需要讓學(xué)生在文本當(dāng)中提到的一項(xiàng)科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟進(jìn)行歸納，從而判斷出在閱讀前學(xué)生們所做出的判斷是否是正確的，且糾錯(cuò)過(guò)程也要讓學(xué)生自己來(lái)完成，歸納總結(jié)他們閱讀的感受，體會(huì)到一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明活動(dòng)的不容易和艱難。閱讀開展的過(guò)程本質(zhì)上也是人們進(jìn)行思維與思考的過(guò)程。閱讀教學(xué)就是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練與發(fā)展過(guò)程。在閱讀中，需要給學(xué)生留足夠多的時(shí)間，確保學(xué)生可以對(duì)文本進(jìn)行深入全面的閱讀，提取到更精準(zhǔn)的信息，使學(xué)生的思維品質(zhì)目標(biāo)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

4.閱讀結(jié)束后活動(dòng)。在設(shè)計(jì)閱讀之后相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，要設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。比如，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是：（1）這篇文章的寫作風(fēng)格是怎樣的？（2）你能從作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度當(dāng)中學(xué)習(xí)到什么？在閱讀教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，也會(huì)讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。

如果問(wèn)題足夠好，也會(huì)讓學(xué)生的潛力得到更大程度的發(fā)揮。

5.布置作業(yè)相關(guān)活動(dòng)。在布置作業(yè)的過(guò)程中，就是要讓學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中。比如，在本次所說(shuō)的這個(gè)例子當(dāng)中，就是讓學(xué)生了解如何解決問(wèn)題。作業(yè)的布置也不應(yīng)該還局限在傳統(tǒng)作業(yè)形式，如單詞的抄寫，課文背誦等，而是需要采用更加新穎，與實(shí)際相結(jié)合的方法幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

因此，我們可以認(rèn)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是體現(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也需要分別落實(shí)到這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生可以真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（二）借助感知發(fā)展策略提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力

1.設(shè)置好的情境。高中英語(yǔ)閱讀實(shí)際開展教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)置專門的生活化情境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯感知的能力得到提升，同時(shí)在推斷、猜測(cè)以及聯(lián)想等相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的意、形、音等的認(rèn)知，更好地感知語(yǔ)言。比如可以讓學(xué)生以情境對(duì)話的方式，或者創(chuàng)設(shè)電影情境，采用角色扮演的方法來(lái)了解電影當(dāng)中的演員、情節(jié)和背景知識(shí)等。

2.設(shè)置好的語(yǔ)境。可以在閱讀教學(xué)當(dāng)中設(shè)置相關(guān)的文本理解活動(dòng)，比如對(duì)文章當(dāng)中的語(yǔ)境進(jìn)行了解之后，鍛煉學(xué)生的提取、完形等思維，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的語(yǔ)言知識(shí)，完成閱讀理解當(dāng)中所設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題。教師可以采用完形填空的方式，讓學(xué)生先對(duì)文本的基本含義進(jìn)行理解，然后再設(shè)計(jì)多樣化的信息環(huán)境，概括、比較相關(guān)的語(yǔ)言，讓學(xué)生可以對(duì)信息進(jìn)行獲取、理解以及表達(dá)，從而幫助學(xué)生提升相關(guān)的語(yǔ)言能力。

3.交際中推動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以選擇設(shè)計(jì)具有練習(xí)特點(diǎn)的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的交際性活動(dòng)當(dāng)中，得到鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們提升其英語(yǔ)交際的相關(guān)水平。至于交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以采用對(duì)話的方式，比如怎樣扮演好一個(gè)好的角色？選擇一個(gè)好的話題，讓學(xué)生們進(jìn)行深入的討論，這樣也會(huì)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中讓學(xué)生的自身語(yǔ)言能力得到增強(qiáng)。

4.拓展和創(chuàng)新環(huán)境。高中英語(yǔ)閱讀的開展，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生拓展現(xiàn)有的閱讀范圍，讓學(xué)生對(duì)主題相關(guān)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展，使主題的深度與廣度得到不斷地?cái)U(kuò)大，讓學(xué)生文本知識(shí)的應(yīng)用能力得以提升。建立起專門的產(chǎn)出性知識(shí)，使問(wèn)題得到更好解決。通過(guò)開展延續(xù)性以及拓展性的相關(guān)教育活動(dòng)，讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生的生成性語(yǔ)言特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)。如果創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，也會(huì)產(chǎn)生新的語(yǔ)言，這樣才可以實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容與目標(biāo)，在實(shí)際開展英語(yǔ)閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，且應(yīng)當(dāng)落實(shí)到閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

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