金釗

摘要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)重點。教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)主體開展教學(xué)活動，把學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0150-01

隨著新課改的深入，它的教學(xué)理念就是以學(xué)生為核心，提倡生本教學(xué)理念進行教學(xué)。在現(xiàn)代時代中充滿科技競爭的社會，所招收的社會人才是需要擁有創(chuàng)新能力，而不是不懂得變通的人。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中都是以教師為核心，在課堂中圍繞教師開展的教學(xué)活動，學(xué)生是屬于次位地位，呆板被動的學(xué)習(xí)和掌握知識，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是生本教學(xué)課堂中將學(xué)生為核心，十分尊重學(xué)生、從不同角度依托學(xué)生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用，自主進入探究學(xué)習(xí)中，通過探究活動掌握到相應(yīng)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么在核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂呢？在本文中研究出幾個教學(xué)方面進行教學(xué)。

1.設(shè)計有效的前置性作業(yè)

前置性作業(yè)在教師開展的教學(xué)活動中不是透明的，它是教師對學(xué)生進行上課之前的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)全面的教學(xué)知識，這與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式不同，不只重視教學(xué)內(nèi)容，也要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生通過教師設(shè)計的前置性作業(yè)，能夠全面掌握教學(xué)知識，促進教師的教學(xué)效率提高，那么教師如何設(shè)計前置性作業(yè)呢？

1.1 作業(yè)的指導(dǎo)性。

指導(dǎo)性是指作業(yè)要體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教師不能隨便設(shè)計前置性作業(yè)，需要精心設(shè)計，要呈現(xiàn)出教學(xué)的想法，指引學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的知識進行學(xué)習(xí)，也可以設(shè)計知識中的重點，讓學(xué)生能夠熟練的掌握知識。

1.2 作業(yè)的層次性。

層次性是教師設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂中出現(xiàn)學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)這樣的現(xiàn)象，為此，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生安排不一樣的作業(yè)，這樣有效的讓全部學(xué)生都收獲到新知識。假如布置相同的作業(yè)，優(yōu)等生認(rèn)為比較簡單，差等生就認(rèn)為比較困難，不利于學(xué)生樹立自信心。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式

2.1 合理分配小組。

教師在課堂教學(xué)中把班級中的學(xué)生平均分設(shè)小組，促進教師針對性對學(xué)生教學(xué)，提升教學(xué)效率。因此，教師在課堂中合理分配小組成員，在分組時要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要考慮學(xué)生的其他能力。小組中的成員要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也要有定量的中等和差等生，也要想到學(xué)生的特征，按照學(xué)生的不同特征進行安排小組長、發(fā)言人等不同的成員角色。讓學(xué)生做好自己的職責(zé)，讓小組開展激烈的討論探究，小組之間的能力均衡，有效的使小組進行探究知識，順暢的完成教學(xué)目標(biāo)，收獲良好的教學(xué)效果。

2.2 小組內(nèi)交流。

隨著新課改的深入，教師要創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生之間通過小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作中生生、師生之間有著較強的互動交流，根據(jù)一起討論、合作的方式完成研究，想要有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，教師就要注重小組自己學(xué)習(xí)在前，合作探究在后，這樣有效的提升小組合作的效果。例如：教師在教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識”這課內(nèi)容時，教師為學(xué)生展示我國古代建筑中的常見的窗格圖案，組織學(xué)生分設(shè)小組共同找出變數(shù)相同的圖形嗎？首先讓學(xué)生自己先進行判斷和研究，進而為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在小組共同學(xué)習(xí)里引導(dǎo)學(xué)生運用積極的思維進行思考，讓學(xué)生有自己的想法，為生生之間溝通做好準(zhǔn)備，要不然學(xué)生不知道在想什么，該怎么進行合作學(xué)習(xí)活動。然后教師要引導(dǎo)組長發(fā)揮好自己的作用，為小組內(nèi)的學(xué)生搭好橋梁，使組內(nèi)成員進行有效的溝通，要防止偷懶看熱鬧的現(xiàn)象。而且教師也要對學(xué)生做好指導(dǎo)，在旁關(guān)注每組成員，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人的問題教師要針對性的指導(dǎo)，對于小組整體的問題要集體處理，能夠保證學(xué)生之間的交流，進而提升學(xué)生的合作意識。

3.設(shè)計課后作業(yè)

生本理念不但要出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，也要出現(xiàn)在設(shè)計作業(yè)中，教師所布置的作業(yè)不僅僅只是了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識的情況，也是學(xué)生對知識認(rèn)知的開始，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，而且是構(gòu)建生本課堂的關(guān)鍵部分。為此，教師要創(chuàng)新以往無趣單調(diào)的設(shè)計課本中的作業(yè)安排方法，為學(xué)生提供豐富內(nèi)容、多姿多彩和有樂趣的作業(yè)題目。激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，自主積極的完成作業(yè)。如：給學(xué)生安排實踐操作類型的作業(yè)，在學(xué)習(xí)幾何知識時，教師想讓學(xué)生更好的掌握圖形特征，布置學(xué)生自己積極動手動腦，實踐操作制作出圖形，不但掌握數(shù)學(xué)知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，教師要在教學(xué)中要將學(xué)生為教學(xué)核心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性的教學(xué)，將學(xué)生的主體地位落實在教學(xué)中，才能有效的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂。

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