周艷

摘要：培智學(xué)校作為特殊學(xué)校，其在教育方面肯定和普通院校存在著一定的差距。培智教育主要還是希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，能夠盡可能的縮短與正常學(xué)生之間的差距，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。對于培智學(xué)校來說我們教育的目標(biāo)也是希望存在智力障礙的學(xué)生能夠在今后更好的適應(yīng)社會。在培智學(xué)校班主任這一角色起到了重要的作用，我們需要更好的實(shí)施班主任的管理工作。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;班主任管理;班主任教學(xué)

中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0254-01

我國在關(guān)于對智障學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中提到了要能夠向智障生進(jìn)行社會公德和法制意識的觀念滲透，能夠樹立智障生積極樂觀的生活態(tài)度，能夠幫助智障生獲得基本的自理能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。那么作為培智學(xué)校來說，班主任在對智障生的這些方面起到了重要的作用。但是目前培智學(xué)校班主任的管理工作還存在著一定的問題，下面我們將探究出一些關(guān)于提升培智學(xué)校班主任管理的措施，有效的指導(dǎo)班主任管理工作，促進(jìn)智力障礙生獲得更好的發(fā)展。

1.尊重學(xué)生個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成長

在新課標(biāo)下我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注于學(xué)生的個性發(fā)展，那么對于培智學(xué)校的學(xué)生也不例外。班主任在管理的過程中應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的個性需求和他們的個體差異，能夠讓學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步。作為一名智力障礙學(xué)校的班主任，我們要充分認(rèn)識到關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展對于學(xué)生快樂成長的重要意義。在培智學(xué)校班級中學(xué)生所表現(xiàn)出來的生理障礙是存在著一定的差異的，有的學(xué)生具有多動癥、有的學(xué)生患有語言障礙，有的學(xué)生則有自閉癥，加上本身學(xué)生受到了不同的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)的影響，他們會表現(xiàn)出明顯的差距，因此我們班主任在對學(xué)生管理時不能夠采用一致的辦法，這樣并不能夠起到管理的效果。教師在教學(xué)中要結(jié)合著集體教育和個體教育進(jìn)行班級管理，讓學(xué)生能夠在一個輕松地氛圍下友好的相處和學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)每一位培智學(xué)校的學(xué)生的進(jìn)步和各自的發(fā)展。

2.要對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，要熱愛學(xué)生

培智學(xué)校的學(xué)生他們在智力上存在著一定的問題，雖然能夠看上去像正常人一樣，但是其實(shí)他們并不能夠得到同正常人一樣的關(guān)心和愛護(hù)。有很多的智障學(xué)生甚至還會受到父母的嫌棄和冷落，這些都會導(dǎo)致智障學(xué)生在性格上面更加的孤僻和自閉。那么如果在教學(xué)中我們班主任再對這些學(xué)生表現(xiàn)出冷漠和無視，將更不利于培智學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，為此作為培智學(xué)校的班主任一定要對學(xué)生施以愛的教育，能夠從學(xué)習(xí)和生活上給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)。

例如我們班上有這樣一位學(xué)生，他患有癲癇病，并且經(jīng)常發(fā)作，那么作為班主任在學(xué)生生病時，病情發(fā)作時要及時給學(xué)生服藥，經(jīng)常安慰和鼓勵他，在課下適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，從生活中關(guān)心他，通過我們班主任的行為和語言一點(diǎn)一點(diǎn)的建立起他對老師的信任。那么當(dāng)學(xué)生遇到了一些事情時才會更好的、主動地和老師交流分享，聽取老師的建議，也會做出一些積極地反應(yīng)。因此我們說我們的班主任在進(jìn)行班級管理時一定要給予學(xué)生愛的教育，這是我們做好培智學(xué)校班主任管理工作的前提。

3.注重班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境

班級的文化對于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格有著重要的意義。作為培智學(xué)校的班主任要特別注意班級的文化建設(shè)。每個班級都可以根據(jù)本班級的特色制定班級的目標(biāo)和班級名字以及口號。另外在班級中教師可以成立班級之星的評選活動。根據(jù)班級每周學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎項(xiàng)的評定。比如有的學(xué)生會因?yàn)楹苡幸懔Χ@的堅(jiān)強(qiáng)之星，有的學(xué)生體育上有特長，可以被評為體育之星，而有的學(xué)生具有表演天賦，則被評為藝術(shù)之星等等。通過這些星級的設(shè)定，讓學(xué)生獲得更多的自信。另外班主任要發(fā)揮好黑板報的宣傳作用?？梢葬槍诎鍒笾械膬?nèi)容拿出一些時間讓學(xué)生讀一讀，想一想，借助于黑板報進(jìn)行班級文化建設(shè)，能夠?qū)嗉壍墓ぷ髅鞔_到個人，提升學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生的自理能力。

4.注意自己的言行舉止，做好表率作用

作為班主任，我們的一言一行都看在學(xué)生的眼里，為了能夠讓學(xué)生形成正確的行為和習(xí)慣，我們就需要依靠自己的行為去說服我們的學(xué)生。為此培智學(xué)校的班主任在班級管理中要提升自己的文化素養(yǎng)，成為班級中學(xué)生的楷模。比如發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，要主動伸手撿起來，發(fā)現(xiàn)教室一些物品擺放混亂，要主動進(jìn)行整理，通過教師的一言一行，改善學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的集體責(zé)任感。另外教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時不要只是大段大段的灌輸?shù)览?，要善于從生活中的點(diǎn)滴小事去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的行為，這樣才能夠在潛移默化中影響學(xué)生，促使學(xué)生健康的發(fā)展。

結(jié)束語

總之，作為一名培智學(xué)校的班主任，工作中存在著諸多的困難，為此我們也需要從培智學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，開展針對性的教學(xué)工作。能夠關(guān)注于班級文化建設(shè)、注重每個學(xué)生的個性成長，能夠從自己的言行進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，對學(xué)生形成有效的教育指導(dǎo)。

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