李靜

摘要：沿著數(shù)字化信息社會發(fā)展之路去看，數(shù)學信息化的應(yīng)用滲透到我們社會生活領(lǐng)域的各個方面，人們對于數(shù)學，尤其是應(yīng)用數(shù)學的需求日益增長，如商場的促銷、投資理財、室內(nèi)外裝修等等，都需要數(shù)學素養(yǎng)的參與。培養(yǎng)好學生的數(shù)學素養(yǎng)能讓小學生能夠變通的運用數(shù)學知識、數(shù)學的思維去解決好生活中的難題，改變理念和功能滯后的手段是教育新時代的要求，也是時代賦予我們數(shù)學教師的教育使命。

關(guān)鍵詞：數(shù)學素養(yǎng);創(chuàng)新意識;探究精神;培養(yǎng)策略;教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0162-01

1.小學數(shù)學素養(yǎng)的概念

學科素養(yǎng)是在知識與技能雙積淀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期訓(xùn)練形成的思維及專業(yè)基本經(jīng)驗，內(nèi)化學生所學學科潛在的核心素質(zhì)。小數(shù)學素養(yǎng)是學生從事數(shù)學學習實踐中，把數(shù)學知識點內(nèi)化為學生本身的數(shù)學思維能力，形成邏輯性強的“數(shù)學”思維過程，并將其很自然恰當?shù)赜玫綄嵺`中。

2.培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)存在的問題

2.1 小學生在課堂上參與程度低。數(shù)學的邏輯思維強。因此，小學生課堂參與程度低、學習熱情不高、學習信心下降，終會導(dǎo)致學生學習成績下降。以往的課堂活動中，教師是課堂教學活動的主體，教師過分注重知識的講授，學生是在教師的帶領(lǐng)下學習，忽略了學生學習的自主性，沒有刻意去關(guān)注學生數(shù)學興趣的引導(dǎo)，這樣很難讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到理想化發(fā)展。

2.2 小學生普遍都缺乏質(zhì)疑精神和問題意識。在中國文化傳統(tǒng)背景下，師道尊嚴，小學生普遍不敢質(zhì)疑老師提出的觀點。質(zhì)疑是探究科學的優(yōu)秀品質(zhì)，打破傳統(tǒng)觀念的牢籠，小學生才有勇氣提出質(zhì)疑。

2.3 小學生的創(chuàng)新意識和探究精神很是缺乏。小學數(shù)學這門工具性課程的開設(shè)，目的是它能為人們解決各種難題提供方法與手段的支撐。由于實際教學中缺乏有效引導(dǎo)，小學生習慣了在教師的帶領(lǐng)下參與課堂實踐，缺乏探究的自主性，更不愿突破舊方法，以致小學生的數(shù)學素養(yǎng)往往得不到有效提升。

3.培養(yǎng)小學生數(shù)學素養(yǎng)的可行性

小學數(shù)學知識展示方法多樣，許多數(shù)學知識又往往依賴于具體的生活中的物品而存在，這也充分說明數(shù)學在生活中的價值所在。小學數(shù)學趣味性、邏輯性強，這些都能為高效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)提供盡可能多的可能。

4.小學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

4.1 把課堂上數(shù)學認知的主動權(quán)留給學生，重視學生的課堂感知度。認識到學生是內(nèi)因，是學好、學透徹的關(guān)鍵，要盡可能的給學生提供自我展示和提升的平臺，這就要求教師應(yīng)給學生更多的表現(xiàn)自己機會，改變學生被老師牽著走的學習模式。教育理念使數(shù)學密切結(jié)合生活實際，創(chuàng)造輕松的學習氛圍，拉近師生的關(guān)系，更適合學生的學習需求，制定合時宜的教學目標，創(chuàng)設(shè)更具生活化的學習氛圍，讓學生對課程學習不具有警惕性，主動去探究數(shù)學。比如，在講授《同分子分數(shù)大小的比較》一課時，教師以吃水果為例，建立了1/3、1/4的概念，我們把兩個大小相同的水果分別平均分成三份、四份，分別取其中的一份，比較兩塊水果的大小。學生在合作動手操作過程中，較好的掌握了本課的多種學習思路。在學習中幫學生樹立了數(shù)形結(jié)合的基本理念，為學生的數(shù)學素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

4.2 創(chuàng)造輕松的學習氛圍，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，樹立問題意識。我們都知道，只有在輕松自在的氛圍中，小學生才敢于質(zhì)疑。假使老師一直給人以一種嚴肅苛刻的印象，學生必定敬而遠之，所以融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的關(guān)鍵因素。其次，課上老師不要回避學生提出的一系列疑惑。有些教師遇到學生課上提問，尤其是遇到有經(jīng)常提出離奇怪異問題的學生，可能會對學生的問題予以回避，殊不知這時候你同時也錯過了一個好的教育時機，一方面你可以讓他提出問題，給他展示自我的機會，另一方面你也可以讓所有學生共同思考他提出來的問題，驗證該生問題存在的正確與否;如果擔心教學進度，教師可以課下單獨講解，但是課堂上一定要抓住教育時機，保護學生能學好、堅持學的自信心，適當鼓勵學生提出有深度、有數(shù)學價值的好問題。

4.3 注重學生創(chuàng)新和探究精神的培養(yǎng)。小學數(shù)學是趣味性、探究性非常強的一門學科，在小學數(shù)學課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新與探究精神可謂相得益彰。小學數(shù)學教師應(yīng)注意教學活動環(huán)節(jié)時間分配，增加學生自主探究活動時間，給學生充分的空間去探究數(shù)學問題，當然也不要忽略小組成員之間互助學習，在學生學習知識過程中的作用。如，在教授《圓的面積》時，學生自己去探究，把大小相等的圓平均分成4、8、16、32、64…偶數(shù)等份，然后進行拼插，證實了把圓分的份數(shù)越多越接近長方形，然后在計算圓的面積環(huán)節(jié)，學生大膽嘗試把扇形看成一個個小三角形試圖通過求三角形的面積求圓的面積，我們要重視學生探索的過程，學生知識的獲得只有在一次次的探知才能掌握得更可靠。

再如，在六年級下學期復(fù)習時，教師提出問題：把體積大小一樣的液體，倒入不同形狀的容器中，水面高度一樣嗎？讓學生注意到容積、容器底面積與水面高度的關(guān)系，讓學生在觀察和實驗中理解了其中的數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系，樹立小學生數(shù)學學習的信心。

4.4 開展各具特色的數(shù)學實踐活動。實踐活動益于小學生數(shù)學素養(yǎng)快速提升。創(chuàng)建小學生參與各具特色的數(shù)學實踐活動的平臺，使小學生在數(shù)學實踐活動中不斷增長知識、提高解決數(shù)學問題的能力和水平，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學素養(yǎng)。

鑒于此，小學生的數(shù)學素養(yǎng)確實關(guān)系到學生在數(shù)學領(lǐng)域上發(fā)展的好壞，關(guān)系到學生能否把數(shù)學用到當用之處，關(guān)系到數(shù)學教科研方向的對與錯。我們應(yīng)從日常數(shù)學教學工作做起，腳踏實地不斷前行。

參考文獻：

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[2]劉曉瑜.小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)方法研究[J].教研·教學，2017：123.