路睿臻

摘 要：近年來，在學前教育專業(yè)教師實際發(fā)展的進程中，受到諸多因素的影響還存在很多核心素養(yǎng)方面的問題，專業(yè)發(fā)展受到嚴重的阻礙。針對于此，下文分析中職教師專業(yè)發(fā)展中的核心素養(yǎng)培育路徑，以學前教育的專業(yè)教師為例，提出幾點具體的中職學前教育專業(yè)教師核心素養(yǎng)培育建議，旨在為提升其專業(yè)發(fā)展能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職教師;核心素養(yǎng);培育路徑

近年來，中職學前教育專業(yè)教師在專業(yè)發(fā)展的進程中，還存在核心素養(yǎng)的缺陷，對其長遠發(fā)展造成不利影響。為有效應對此類問題，應引導學前專業(yè)教師樹立正確的育人觀念，參與到實踐操作的活動中，并實現(xiàn)跨學科的研究，通過有效的研究措施全面培育中職學前教育專業(yè)教師的核心素養(yǎng)，達到預期的工作目的。

一、中職學前教育專業(yè)教師的核心素養(yǎng)內(nèi)容分析

在中職的學前專業(yè)教師實際發(fā)展的過程中，核心素養(yǎng)的內(nèi)容為：①愛崗敬業(yè)的素養(yǎng)。教師在日常的工作中熱愛自身事業(yè)，可以利用實踐行動的形式，將社會主義核心價值觀體現(xiàn)出來，給予學生身心成長一定的關(guān)心和關(guān)愛，為學生傳授專業(yè)知識還有先進技能，形成良好的情感態(tài)度。②溝通交流能力。教師在日常工作中應該具有較為良好的溝通交流能力，可以和同事之間、學生之間相互溝通和交流，促進自身工作的改善和發(fā)展。③科研的參與能力。中職學前教育專業(yè)教師在日常的工作中，不僅需要合理執(zhí)行自身的教學工作，還需積極參與到科研活動中，通過對教育工作的調(diào)查研究與科學探討，開發(fā)出先進的教學措施和方法，不斷的提升自身教育工作效果，有效改善目前的教學現(xiàn)狀。

二、中職學前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展中的核心素養(yǎng)培育措施

（一）形成良好的育人觀念

目前有很多的中職學前專業(yè)教師在教學工作中，忽視學生的學習興趣，難以采用有效措施開展相關(guān)教育工作，缺乏正確的育人觀念。在此情況下，就應該結(jié)合學前教育專業(yè)的教師工作特點與實際情況，培養(yǎng)其正確的育人觀念，使其可以在自身工作中，為學生提供高質(zhì)量的指導服務。應強化教育宣傳的力度，使得每位教師均能夠充分意識到立德樹人的重要性，在自身的工作中正確的實施教育活動，將促進學生健康成長與良好發(fā)展作為首要任務，在形成良好育人觀念的情況下，增強育人的綜合素養(yǎng)，并形成職業(yè)道德素養(yǎng)，促使核心素養(yǎng)的增強。

（二）開展實踐操作活動

近年來在我國網(wǎng)絡信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師已經(jīng)開始采用信息技術(shù)開展教育工作，在此情況下，教師的信息化核心素養(yǎng)十分重要，應重點進行培育。而目前很多中職學前教育專業(yè)的教師，信息化水平較低，缺乏實踐操作的經(jīng)驗，此時學校就應該大力開展相關(guān)的信息化教學的實踐操作活動，利用實踐創(chuàng)新的措施，引導教師參與其中，使得教師可以積極學習各種信息技術(shù)的教學手段，將課堂教育工作與信息技術(shù)相互整合，學會通過網(wǎng)絡信息技術(shù)了解學前教育專業(yè)發(fā)展趨勢、崗位需求、教育內(nèi)容，這樣在一定程度上，可以有效提升信息素養(yǎng)[1]。

（三）跨學科教育素養(yǎng)的培育

跨學科教育屬于目前較為先進的學科整合理念，將其應用在中職學前教育的教育工作中，可以打破傳統(tǒng)的教學模式局限性，教師不再采用單一的手段進行教學，而是整合各個學科的知識與內(nèi)容，淘汰其中重復性的知識內(nèi)容，并且將各種學科的相關(guān)知識與職業(yè)教育相互聯(lián)系，將崗位工作與學習任務相互整合，以此提升自身的工作效果[2]。為有效培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)教師的跨學科教學核心素養(yǎng)，可開展相關(guān)的跨學科教育的競賽活動，使得教師在競賽的環(huán)境下，提升跨學科教學的積極性，并學會如何整合各個學科的知識、如何增強自身的核心素養(yǎng)，全面了解每個學前教育相關(guān)專業(yè)學科的知識內(nèi)容，按照知識、教學與課程等內(nèi)容，有機將每個學科整合在一起，以此提升自身的跨學科教育的核心素養(yǎng)。另外，還可以安排教師到學前教育專業(yè)學生的畢業(yè)就業(yè)幼兒園之內(nèi)參與實踐操作活動，全面了解學生在畢業(yè)之后的就業(yè)動向與職業(yè)發(fā)展特點，針對性的整合各個學科內(nèi)容，以此增強自身的跨學科教學工作效果[3]。

（四）科研核心素養(yǎng)的培育

中職院校的學前教育專業(yè)教師，在自身工作中，教學反思與評價核心素養(yǎng)十分重要，且科研的核心素養(yǎng)培育也刻不容緩。在此情況下，應積極組織教師參與到科研活動中，為其提出相應的科研課題，要求每一位教師參與到相關(guān)的科研活動中，強化自身的課堂實踐操作研究力度，積極進行教育工作的創(chuàng)新改革，合理的對自身教學與科研成果進行反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，以科研實踐促使教學工作的進步，形成良好的科研核心素養(yǎng)。為提升教師參與相關(guān)科研活動的積極性，還可以設(shè)置精神與物質(zhì)的獎勵機制，如果相關(guān)的學前教育專業(yè)教師的科研水平較高，就可以適當?shù)倪M行精神與物質(zhì)的獎勵，以此充分調(diào)動其參與科研活動的主動性。同時，還需強化宣傳教育的工作力度，為每一位教師宣傳相關(guān)科研的重要性，使得教師在自身的工作中，積極參與到科研項目和活動[4]。

近年來，在中職教師專業(yè)發(fā)展的過程中，核心素養(yǎng)的形成還存在不足之處，尤其是學前教育專業(yè)的教師，尚未形成正確的觀念意識，沒有積極的增強自身核心素養(yǎng)。這就需要在未來的工作中，引導學前教育專業(yè)教師，積極參與到科研活動與實踐操作活動中，全面提升自身的核心素養(yǎng)，樹立正確的育人觀念，并提升綜合性的素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林梅.東莞市中職教師專業(yè)發(fā)展需求調(diào)查[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，22（18）：64-65.

[2]譚麗麗.中職教師專業(yè)發(fā)展路徑探討[J].廣西教育（中等教育），2019，1（4）：4-5.

[3]次旺歐珠.中職教師專業(yè)發(fā)展路徑淺析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，14（33）：234-355.

[4]王承欣.中職教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（14）：96-97.