岳生偉　陳思

【摘要】“六結(jié)構(gòu)”教學(xué)法采用導(dǎo)、思、議、展、評、檢六個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)，控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間并恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，有效地促進(jìn)該教學(xué)法的實(shí)施，本文對基于該教學(xué)法模式下的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了有效性分析.

【關(guān)鍵詞】“六結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式;互聯(lián)網(wǎng);高等數(shù)學(xué)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳科研處重點(diǎn)項(xiàng)目（KJ2018A0639）.

一、引 言

如何高效進(jìn)行課堂教學(xué)，很多教育者提出了很多創(chuàng)新性的方法，但針對不同學(xué)生群體，教學(xué)方法又有局限性.根據(jù)所教學(xué)生群體，探索出適合的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的影響.本文根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)方法的探討，主要基于“六結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的輔助功能，通過教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)分析，闡述該種教學(xué)法的有效性.

二、“六結(jié)構(gòu)”教學(xué)法

“六結(jié)構(gòu)”教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生高度配合，形成一個(gè)整體，在推進(jìn)這六個(gè)步驟的順利實(shí)施中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮巨大的輔助作用，具體如下：

第一步：導(dǎo)，通過在本校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控查看學(xué)生完成情況并做詳細(xì)記錄，否則學(xué)生不去預(yù)習(xí)，這一步就失去了意義，可以把該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)納入期末考核中去，作為平時(shí)的成績考核，教師在上課的時(shí)候可以精練的語言引入，快速進(jìn)入課程主題.

第二步：思，教師通過PPT展示本節(jié)課程的相關(guān)的思考題，學(xué)生可以一目了然地看見問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上需要長一點(diǎn).

第三步：議，把時(shí)間交給學(xué)生，為了能夠更好地讓學(xué)生討論，需要根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，組員之間進(jìn)行討論，組與組之間進(jìn)行意見交換，此時(shí)需要教師把控全場，同時(shí)參與到小組的討論中去.

第四個(gè)步：展，學(xué)生把在該節(jié)中遇到問題進(jìn)行展示，引發(fā)討論，這個(gè)時(shí)候教師一定對學(xué)生的問題進(jìn)行講解整理和歸納，并相應(yīng)做出精準(zhǔn)點(diǎn)評.

第五步，評，此環(huán)節(jié)上需要教師對學(xué)生疑惑的知識點(diǎn)進(jìn)行精煉講解，并對所需的原理方法進(jìn)行詳盡的闡述，能夠起到升華的層次效果.

第六步，檢，該個(gè)環(huán)節(jié)也需要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的控制模式進(jìn)行控制性學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過的知識一定要進(jìn)行檢測，并增加課后問題匯總，對存在的問題進(jìn)行集中答疑.

三、基于“六結(jié)構(gòu)”教學(xué)法的教案設(shè)計(jì)

現(xiàn)在通過一個(gè)簡單的高等數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行分析.

兩個(gè)重要極限第一個(gè)重要極限：

1.導(dǎo)（3′）：重要極限的形式 limx→0sinxx=1.

2.思（12′）：通過練習(xí)，思考重要極限的一般形式，求：（1） limx→0sinx3x;（2） limx→0tanxx;（3） limx→01-cosxx2;思考：limx→∞sinxx=0.

3.議（10′）：小組討論分析上述練習(xí).

4.展（10′）：學(xué)生展示解題步驟，教師進(jìn)行糾錯(cuò)總結(jié)，通過思考討論，得出一般性結(jié)論.

5.評（10′）：一般性結(jié)論形式：limΔ→0sinΔΔ=1.

6.檢（10′）：練習(xí)：limx→0sinx5x;limx→0tan3xx.

練習(xí)檢測也可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂檢測控制，批改糾錯(cuò)，并進(jìn)行個(gè)性化分析和指導(dǎo).

四、有效性分析

通過對采用該教學(xué)方法和常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，對幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生期末考試成績數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如下圖所示.

從數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)圖中可以明確看出，新的教學(xué)方法對學(xué)生的教學(xué)效果明顯高于常規(guī)教學(xué)方法，充分說明了該教學(xué)方法的有效性.

五、總 結(jié)

本文主要是基于筆者所在院校本科階段的管理系的學(xué)生的情況進(jìn)行教法的嘗試性的探索，取得良好的教學(xué)效果，但不同群體的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別很大，探討更加合適的高等數(shù)學(xué)教學(xué)教法，需要進(jìn)一步進(jìn)行研究探索.

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