夏 娜

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是英語學(xué)科教學(xué)的重中之重?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017 年版）》提出：“接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達方式”“語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。理解性技能和表達性技能在語言學(xué)習(xí)過程中相輔相成、相互促進?！保ń逃?018）選擇性必修表達技能要求能“以口頭或書面形式描述、概括經(jīng)歷和事實；以口頭或書面形式傳遞信息、論證觀點、表達情感；通過重復(fù)、舉例和解釋等方式澄清意思；運用語篇銜接手段，提高表達的連貫性”（教育部2018）等。

基于此，筆者認為很有必要探究一種有效、有趣的提高學(xué)生英語寫作水平的教學(xué)方法。澳大利亞學(xué)派學(xué)者羅瑟里（Rothery，1994）提出的體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式（Teaching—Learning Cycle）能夠滿足當前高中英語課程改革對學(xué)生語言技能的要求。秦秀白（2000：45）指出，運用“體裁教學(xué)法”開展寫作教學(xué)，能使學(xué)生認識到寫作是一種有規(guī)律可循的社會交往活動，是一種理解客觀世界并參與社會活動的手段。

一、體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式概述

體裁是語言教學(xué)領(lǐng)域備受關(guān)注的話題之一。馬丁（Martin，2009）將其定義為“一種有步驟的、有目的的社會交往過程”（a staged goal-oriented social process）。不同的語篇體裁折射出不同的交際目的，由此產(chǎn)出豐富多彩的語言風(fēng)格和寫作模式。語篇不僅是由語言結(jié)構(gòu)組成的，還是一種社會的意義結(jié)構(gòu)。為了提升學(xué)生對體裁的認知能力，提高學(xué)生的交際能力，教會學(xué)生理解不同體裁的寫作模式并創(chuàng)作出符合特定體裁的作文是關(guān)鍵。因此，對學(xué)生輸入體裁的相關(guān)知識，使他們了解體裁的社會目的頗為重要?；隗w裁的交際目的和社會功能，學(xué)生產(chǎn)出相應(yīng)的語篇，這對于提高學(xué)生的外語綜合素養(yǎng)具有深刻而實際的意義。

羅瑟里（1994）提出的體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式（如下頁圖所示）主要包括三個階段：解構(gòu)、聯(lián)合建構(gòu)和獨立建構(gòu)。解構(gòu)階段，教師向?qū)W生介紹他們要寫某一特定體裁的文章，盡可能多地與學(xué)生討論與之有關(guān)的文化、語言和詞匯等。聯(lián)合建構(gòu)階段，基于同一體裁，教師充當抄寫員的角色，在黑板、白板或投影儀上寫下學(xué)生給出的想法、建議等，用來說明寫作知識建構(gòu)過程。同時，此過程也鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。獨立構(gòu)建階段，學(xué)生獨立完成同一體裁的寫作。以上三個階段都涉及語場創(chuàng)立（使學(xué)生熟悉體裁的內(nèi)容）和背景設(shè)置（使學(xué)生了解體裁的社會目的）。無論是寫作，還是批判性地反映其發(fā)揮的作用，這一循環(huán)模式的最終目的都是讓學(xué)生掌握體裁。整個循環(huán)過程是師生和生生之間溝通、交流、互動的過程。大量的語言輸入無疑會對寫作輸出產(chǎn)生積極的正面影響。

體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式圖

二、體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式在高中英語寫作教學(xué)中的運用

（一）第一階段：解構(gòu)

本文以高中水平的議論文話題為例，闡述體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式在寫作教學(xué)中的實際運用，細節(jié)部分稍有改動。為了降低難度，筆者選用同一話題。話題如下：

In some countries，an increasing number of people are suffering from health problems as a result of eating too much fast food.It is therefore necessary for governments to impose a higher tax on this kind of food. Please present your argument for or against this idea.

這道作文題中陳述了這樣一個觀點：在一些國家，越來越多的人因為吃了太多快餐而影響健康。因此，政府有必要對這類食品征收更高的稅。題目要求是：請?zhí)岢鲑澇苫蚍磳@個想法的理由。這是一道典型的表明觀點類議論文的作文題。

1.語言點知識輸入

（1）表達觀點用語

學(xué)生對此類用語已經(jīng)駕輕就熟。因此這一部分的輸入非常簡單，相當于帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧了常用的表達觀點的用語。相關(guān)用語如下：

It is important/necessary/essential to remember/bear in mind/point out that...

The first thing we have to consider / The first thing to be considered is...

It is a fact that.../There is no doubt that...

The first reason why... Is... / First of all，... The second reason why...is... Secondly，...

The most important.../In addition，...Furthermore，...What is more，...

Besides，...Another reason is.../A further point is...

（2）表達肯定性程度用語

當表達肯定或否定的意義時，一般應(yīng)避免使用表示絕對含義的措辭。表示肯定性程度句式結(jié)構(gòu)如下：

It is will（not）/must（not）/can（not）/should（not）/could（not）/may（not）/might（not）/Certainly/definitely/clearly/undoubtedly/probably（not）/presumably（not）/likely/unlikely/possibly（not）/perhaps（not）...

表示肯定性程度例句如下：

a.Given that the government needs to spend more on health and education，it will most probably raise taxes soon.

b. The results suggest that perhaps climate change is more serious than we had realised.

2.議論文結(jié)構(gòu)知識輸入

一篇優(yōu)秀的習(xí)作離不開好的框架結(jié)構(gòu)。筆者向?qū)W生輸入此類表明觀點類議論文的結(jié)構(gòu)如下：

Paragraph 1—Introduction

Sentence 1—Paraphrase Question

Sentence 2—Thesis Statement

Sentence 3—Outline Statement

Paragraph 2—Supporting Paragraph 1

Sentence 1—Topic Sentence

Sentence 2/3—Explain Topic Sentence

Sentence 3/4—Example

Paragraph 3—Supporting Paragraph 2

Sentence 1—Topic Sentence，

Sentence 2/3—Explain Topic Sentence

Sentence 3/4—Example

Paragraph 4—Conclusion

Sentence 1 / 2—Summary and repeating your opinion

以上詞匯、句型與結(jié)構(gòu)的輸入，為學(xué)生的寫作輸出作好了鋪墊。

（二）第二階段：聯(lián)合構(gòu)建

聯(lián)合構(gòu)建階段是基于解構(gòu)階段來說的。

1.表明觀點

寫此類文章時，需明確立場。對于政府有必要對快餐征收更高稅收的觀點，同意或者不同意，學(xué)生應(yīng)給出明確態(tài)度。本文以同意該觀點為例進行闡述。

2.分析觀點

回到作文題目本身，筆者讓學(xué)生思考政府為什么會對快餐店征稅。筆者將學(xué)生分組，給他們一定自由討論的時間，讓其“頭腦風(fēng)暴”。學(xué)生各抒己見，而筆者充當抄寫員的角色，板書他們歸納出的多條原因，具體如下：

（1）香煙和酒征稅方式相同；

（2）征稅的錢可用于治療患病的人；

（3）懲罰快餐公司向人們出售不健康食品；

（4）快餐更貴會有效降低人們的消費欲望；

（5）征稅的錢可用于教育人們健康飲食。

根據(jù)課堂討論情況，大多數(shù)學(xué)生對前兩個原因呼聲最高，也比較熟悉，能舉例支撐論點。筆者選擇這兩個原因進行寫作指導(dǎo)，并交代學(xué)生應(yīng)遵循的原則：在任何寫作任務(wù)中，不必列出很多想法，挑選出自己最熟悉的、所掌握實例能夠完全支撐的論點即可。

3.梳理思路

筆者帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)上文提出的文章結(jié)構(gòu)，梳理本次作文的寫作思路。在這一過程中，筆者繼續(xù)充當抄寫員的角色，板書每組學(xué)生表達的關(guān)鍵點，并將學(xué)生的意見進行總結(jié)與整合。如下文Paragraph 1的第三句，就是筆者將學(xué)生的多種思路以思維導(dǎo)圖的形式板書，最后歸納而成的。寫作注意事項與范例如下：

Paragraph 1—Introduction

第一句，對給出的寫作題目進行改寫或轉(zhuǎn)述。如：It is argued that governments should increase taxation on junk food because the number of health risks associated with consuming it is rising.

第二句，表明自己的觀點，同意該觀點。如：This essay agrees that a higher rate of tax should be paid by fast food companies.

第三句，概括說明其意義。如：Firstly，this essay will discuss the fact that alcohol and tobacco companies already pay higher taxes and secondly，discuss how higher taxes could raise prices and lower consumption.

Paragraph 2—Supporting Paragraph 1

第一句為主題句。如：Higher tax on liqueur and cigarettes has proven to be successful at reducing the harm caused by these items.

第二句，圍繞主題句進行擴展，詳細解釋。如：This money raised has been used to treat health problems associated with these products and has proven useful in advertising campaigns warning people about the dangers of alcohol and tobacco abuse. Tax from fast food could be used in the same way.

第三句，列舉實例說明，素材可從新聞故事、研究、廣告等中選擇。如：The United Kingdom is a prime example，where money from smokers is used to treat lung cancer and heart disease.

Paragraph 3—Supporting Paragraph 2

本段與第二段結(jié)構(gòu)相似。

第一句為主題句。如：Increasing taxes would raise prices and lower consumption.

第二句，圍繞主題句進行擴展，詳細解釋。如：Fast food companies would pass on these taxes to consumers in the form of higher prices and people cannot afford it. Junk food would only be consumed occasionally，which would be less harmful to people’s health.

第三句，列舉實例說明。如：For instance，the cost of organic food has proven too expensive for most people and that is why only a small number of people buy it regularly.

Paragraph 4—Conclusion

第四段為結(jié)尾段，應(yīng)總結(jié)觀點。這一部分需明確提醒學(xué)生，寫作本段時一定要再次重申自己的觀點，強調(diào)自己的立場，且觀點要鮮明。如：In conclusion，junk food should be taxed at a higher rate because of the good example set by alcohol and tobacco. The increased cost should reduce the amount of fast food people buy.

在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生對表明觀點類議論文的寫作模式有了進一步了解；在為文章框架填充內(nèi)容的過程中，教師給予學(xué)生自由、充分發(fā)揮課堂主人翁精神的機會，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)，練習(xí)聽、說、讀、寫的渠道。這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說既有效又有趣。

（三）第三階段：獨立構(gòu)建

此階段是學(xué)生獨立寫作輸出階段。經(jīng)過以上兩個階段的訓(xùn)練，學(xué)生對表明觀點類議論文寫作已經(jīng)比較熟悉了，筆者進一步對其結(jié)構(gòu)、詞匯、文化、寫作要求等進行簡單概括。學(xué)生領(lǐng)悟后獨立完成寫作。在學(xué)生交終稿之前，可以進行合作學(xué)習(xí)，請同桌幫忙糾錯，還可以請求老師的幫助或反饋。對于學(xué)生提交的作文，教師僅對其中存在邏輯錯誤的地方簡單糾正，目的在于保護學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維。這一階段要求學(xué)生領(lǐng)會并吸收前兩個階段的所學(xué)所獲，從而得出自己的領(lǐng)悟，運用到實際寫作中，達到學(xué)有所獲、學(xué)以致用、舉一反三的效果。通過數(shù)次打磨、練習(xí)，學(xué)生的寫作水平得到了提高。

三、體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式對高中英語寫作教學(xué)的作用

通過以上整個循環(huán)學(xué)習(xí)階段，每個學(xué)生基本都掌握了表明觀點類議論文這種體裁的寫作模式。特別是對于寫作能力很弱的學(xué)生，首先，徹底改變了他們只寫寥寥數(shù)語的情況，使其從“無話可說”到“胸有成竹”。解構(gòu)和聯(lián)合構(gòu)建這兩個階段的輸入在其中發(fā)揮了巨大作用。其次，他們雖然因掌握的詞匯量有限，用詞偏簡單，但其語言表達清楚、明白，文章結(jié)構(gòu)清晰、完整，整體而言進步明顯。體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)者角色，確立了學(xué)生的主體性地位，促進了學(xué)生寫作水平提升，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。關(guān)鍵在于，學(xué)生對議論文的語言風(fēng)格和體裁的語言結(jié)構(gòu)有了更深層次的理解和領(lǐng)悟，并意識到寫作是了解世界的一種途徑，是一種有目的的社會交往活動，從而激發(fā)了寫作的興趣與動力。

結(jié)束語

除了表明觀點類議論文寫作之外，其他類型如記敘文、說明文、應(yīng)用文等的寫作，也可以參考體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式這種模式。在體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)將圖式結(jié)構(gòu)與寫作教學(xué)有機結(jié)合；應(yīng)重視文體的整體建構(gòu)，幫助學(xué)生不斷搭建支架；應(yīng)鼓勵學(xué)生合作活動、善于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。還需注意的是，雖然體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式為英語寫作教學(xué)提供了新理念、新范式，但教師在實際教學(xué)活動中不能生搬硬套，應(yīng)靈活運用、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的寫作方法。教師可根據(jù)課堂教學(xué)模式進行創(chuàng)新，如指導(dǎo)學(xué)生進行對比寫作，利用體裁教學(xué)—學(xué)習(xí)模式干預(yù)學(xué)生，對比他們前、后的寫作產(chǎn)出，使其印象更深刻，收獲更多。