馬梅桂

摘? ?要：主題閱讀是小學(xué)語文教學(xué)重要組成部分，其目的在于提高學(xué)生提取信息能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，鍛煉學(xué)生概括能力，拓寬學(xué)生視野。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，采取多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，將閱讀真正落實(shí)到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題閱讀;注意力;鑒賞;品鑒會(huì)

中圖分類號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）28-0014-02

主題閱讀是指通過一個(gè)特定主題，將相似文章相互整合，聯(lián)系起來進(jìn)行同步學(xué)習(xí)的一種新型語文閱讀教學(xué)方式。教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，要不斷創(chuàng)新教法，注意整合材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀主題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品鑒，激勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐，拓展閱讀主題，提高學(xué)生創(chuàng)新與遷移能力，為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目做好準(zhǔn)備。

一、深潛教材，創(chuàng)設(shè)閱讀主題

小學(xué)語文教學(xué)要以語文教材為依據(jù)，任何形式的教學(xué)活動(dòng)都離不開語文課本。教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，要從語文教材出發(fā)，深潛教材，依據(jù)教材中的相關(guān)文章確立閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行閱讀拓展，從而實(shí)現(xiàn)閱讀的遷移，使學(xué)生真正深入到閱讀學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，以教材為主創(chuàng)設(shè)閱讀主題，充分挖掘了教材的內(nèi)在價(jià)值，讓學(xué)生更加熟悉教材，進(jìn)而更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

如《林沖棒打洪教頭》一文教學(xué)片段：

師：仔細(xì)閱讀課文，用一句話概括文章，了解文章中故事發(fā)生的前因后果，整體感知文章內(nèi)容。發(fā)揮想象力，以小組為單位，創(chuàng)編課本劇，并現(xiàn)場(chǎng)演繹。重點(diǎn)要展示林沖這一形象性格特點(diǎn)。

生：林沖這一人物從隱忍、謙虛到被逼無奈進(jìn)而反抗，其心理變化有一定規(guī)律。演繹時(shí)需要呈現(xiàn)出來。

生：課本劇創(chuàng)編時(shí)，要從理解《水滸傳》“官逼民反”的深刻主題展開思考。

師：為創(chuàng)編課本劇，我們不妨閱讀《楊志賣刀》《林沖雪夜上梁山》《宋江潯陽樓題反詩》等文章，體會(huì)《水滸傳》相應(yīng)主題，感悟中國(guó)古典文學(xué)的魅力。

教師深讀教材，從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過自身實(shí)踐體會(huì)文章主題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相同主題不同類型文章，讓學(xué)生感悟文章魅力，體會(huì)文章寫作特色與相同主題下不同文章的不同寫作手法。閱讀主題的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀提供了有利條件，理清了學(xué)生的閱讀思路，拓寬了學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)，教師以教材為本進(jìn)行主題閱讀，充分發(fā)揮了教材的價(jià)值，提高了學(xué)生對(duì)教材的理解度，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。

二、美讀鑒賞，進(jìn)入閱讀主題

閱讀對(duì)于學(xué)生來說是一大難題。小學(xué)生注意力易分散，過多閱讀會(huì)導(dǎo)致其感覺枯燥、厭煩，影響閱讀效果。教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，要注意轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，引起學(xué)生注意，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀鑒賞，讓學(xué)生在誦讀中感悟文章之美，培養(yǎng)學(xué)生品鑒能力。同時(shí)，通過美讀鑒賞，也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀主題。

如教師在教學(xué)《清平樂·村居》一詞時(shí)，先舉辦了一場(chǎng)讀書品鑒會(huì)。教師讓學(xué)生選擇自己喜愛的詩詞分享給大家，同時(shí)，說出選擇這首詩歌或詞的原因，并有感情的將其讀出來，其他學(xué)生進(jìn)行賞析與評(píng)價(jià)。品鑒會(huì)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納古典詩詞的音韻美與其創(chuàng)設(shè)意境的方法，并將所歸納的知識(shí)點(diǎn)遷移到課文的詞中，讓學(xué)生依據(jù)所掌握知識(shí)，反復(fù)品鑒該詞。品鑒時(shí)，教師先播放古箏音樂，讓學(xué)生在音樂中感受詞里的意境美，接下來，學(xué)生依據(jù)配樂，反復(fù)朗讀，品味詞的平仄技巧、音韻音律美。整體感知詞過后，教師讓學(xué)生依據(jù)詞想象出詞中所構(gòu)建的美好世界，分析出作者在詞中所表達(dá)的情感，感悟作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往與對(duì)名利的淡泊。

整堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詩詞有了更深的理解，使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀主題，扎實(shí)地掌握了詩歌的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的詩歌閱讀奠定了基礎(chǔ)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀鑒賞，提高了學(xué)生的品鑒能力，讓學(xué)生可以集中注意力，快速地進(jìn)入閱讀主題。同時(shí)，這種教學(xué)方法大大提高了語文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析作品。

三、深度精讀，拓展閱讀主題

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語文必不可少的方式，教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)，要有效地將聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，通過不斷訓(xùn)練，拓展閱讀主題。教師授課時(shí)，要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，敢于創(chuàng)新，使學(xué)生能夠通過課上所學(xué)文章主題產(chǎn)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人生經(jīng)歷的思考，實(shí)現(xiàn)主題的拓展與遷移。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行拓展，讓主題閱讀這種教學(xué)模式真正起到它的作用，培養(yǎng)學(xué)生拓展性思維。如《少年王冕》一文教學(xué)片段：

師：大家先進(jìn)行分組朗讀比賽，每組同學(xué)先根據(jù)課文剖析人物性格特征，掌握人物特征后，選擇角色進(jìn)行朗讀。分角色朗讀時(shí)，如何才能讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)？

生：我認(rèn)為要讀出王冕這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，需要對(duì)王冕人物生活進(jìn)行深度發(fā)掘，走進(jìn)人物精神世界，這樣才能校準(zhǔn)朗讀語氣語調(diào)。

生：要發(fā)掘人物性格品質(zhì)，我們要飽含深情地朗讀，如果能夠搭配上一些背景音樂，相信會(huì)出更好的效果。

教師通過訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生積極拓展閱讀主題，豐富了小學(xué)語文課堂，讓小學(xué)語文教學(xué)更具有深度與廣度，使語文課更具語文味與人文價(jià)值。學(xué)生通過訓(xùn)練，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)文章的主題有了更深的見解。學(xué)生對(duì)閱讀主題的拓展提高了自身的知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)了自己的聯(lián)想與想象力，更學(xué)會(huì)了將文章主題與自身實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活與實(shí)踐，豐富自己的知識(shí)視野，提升自身人文素養(yǎng)。

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師創(chuàng)新教法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，改變了傳統(tǒng)的語文閱讀教法。主題閱讀教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，深度挖掘了教材的價(jià)值，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的寫作技巧與情感體驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過閱讀感受語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合能力，讓教師與學(xué)生可以一起創(chuàng)建高效課堂。