趙紅

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中非常清楚地提出了普通高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)，那就是堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)。

作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一的唯物史觀是人類發(fā)展的歷史客觀基礎(chǔ)與發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀與方法論，也是馬克思主義哲學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。筆者結(jié)合平時(shí)的歷史教學(xué)，談?wù)勅绾卧跉v史課堂培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

一、堅(jiān)持從物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系出發(fā)，唯物地看待歷史

唯物史觀認(rèn)為物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映，意識(shí)能夠反作用于客觀事物。在人們所有的活動(dòng)中，物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)是其中最為關(guān)鍵以及重要的實(shí)踐活動(dòng)，其受到經(jīng)濟(jì)、政治以及階級(jí)關(guān)系等各方面的局限以及影響。

馬克思主義作為一種社會(huì)意識(shí)，就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)存在決定的結(jié)果。從當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來看，工業(yè)革命的開展促使資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，資本主義社會(huì)的矛盾也日益暴露，階級(jí)矛盾激化。從階級(jí)基礎(chǔ)來看，19世紀(jì)三四十年代，歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)充分表明了無產(chǎn)階級(jí)以獨(dú)立政治的方式出現(xiàn)在歷史舞臺(tái)上。

二、堅(jiān)持聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)，對(duì)歷史現(xiàn)象展開分析

所有的歷史事件并非孤立出現(xiàn)，其都有自己發(fā)生的必然因素。但同一個(gè)時(shí)期下，經(jīng)濟(jì)、政治以及思想文化等因素都是互相影響、互相聯(lián)系的，兩者存在間接或者直接的關(guān)系。人的歷史不斷發(fā)展，就算偶爾出現(xiàn)重復(fù)，不過總的方向還是不斷朝前發(fā)展的。

例如，在1840年的鴉片戰(zhàn)爭中，中國失敗的原因是多方面的。內(nèi)因是清政府的閉關(guān)自守，腐敗落后，再加上此時(shí)國內(nèi)有農(nóng)民起義，導(dǎo)致清政府沒有力量對(duì)抗英國;外因則是英國已經(jīng)進(jìn)行了工業(yè)革命，武器非常先進(jìn)，國家的發(fā)展也很快，這讓中國與英國的國力差距變得更大。

三、堅(jiān)持從兩對(duì)辯證關(guān)系出發(fā)，動(dòng)態(tài)地分析歷史

兩對(duì)辯證關(guān)系指的是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑。

生產(chǎn)力決定了生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)則決定了上層建筑;反之，生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力、上層建筑對(duì)生產(chǎn)關(guān)系具有反作用。

例如，蘇俄的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策在戰(zhàn)爭中有著非常積極的作用，其讓當(dāng)時(shí)的所有人力、物力都得到了有效的集中和利用。不過從長期的角度進(jìn)行分析，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成了一定的影響，引起工農(nóng)群眾不滿，引起了經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)。根據(jù)有關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策并非是朝著社會(huì)主義過渡的方法。新經(jīng)濟(jì)政策則主要是通過經(jīng)濟(jì)的手段，利用市場以及商品與貨幣之間的關(guān)系，在一定限度內(nèi)發(fā)展資本主義以及商品經(jīng)濟(jì)，這對(duì)于當(dāng)時(shí)的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要作用，其本質(zhì)目的就是為了過渡到社會(huì)主義。它是在當(dāng)時(shí)蘇俄生產(chǎn)力落后、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢的情況下對(duì)生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整。

四、采用階級(jí)分析的方法，通過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)

在階級(jí)社會(huì)中，人們的思想以及行為都會(huì)受到階級(jí)的很大影響。在對(duì)階級(jí)社會(huì)的歷史進(jìn)行研究時(shí)，需要利用階級(jí)分析的方法，展開階級(jí)社會(huì)各類情況的分析研究，找出社會(huì)問題存在的本質(zhì)因素。

例如，梭倫改革。即便梭倫采取了有利于平民和下層民眾的措施，但改革的最終目的是緩和奴隸主與平民之間的矛盾沖突，根本目的還是為了鞏固奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治。至于梭倫為什么要制定部分措施來保護(hù)平民的利益，則是由于那個(gè)時(shí)代的平民和貴族之間的矛盾沖突已經(jīng)非常激烈。平民反抗貴族的斗爭時(shí)常出現(xiàn)，如果不及時(shí)制定有關(guān)措施，將兩者之間的矛盾進(jìn)行緩和，那么，奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治便非常危險(xiǎn)。

五、堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)和群眾路線，以人為本分析歷史事件

人民群眾是一個(gè)歷史范疇。在社會(huì)歷史發(fā)展的過程中，人民群眾是非常關(guān)鍵的影響因素，是社會(huì)發(fā)展的重要物質(zhì)財(cái)富，他們創(chuàng)造出了非常多的精神及思想，對(duì)社會(huì)的變革有著非常重要的影響。

例如，中國歷史上的維新變法運(yùn)動(dòng)和辛亥革命都因?yàn)闆]有發(fā)動(dòng)人民群眾而失敗。新民主主義革命因?yàn)樵谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下、建立統(tǒng)一戰(zhàn)線、進(jìn)行土地革命和土地改革、發(fā)動(dòng)人民群眾，所以取得了成功。

綜上所述，高中歷史學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生樹立正確、積極的“三觀”有著非常重要的作用。高中歷史教師應(yīng)該立足高中歷史課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義的培養(yǎng)，有效地幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和方向，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。