姚 欣

（北京市朝陽區(qū)職工大學(xué)，北京.100013）

混合式教學(xué)將傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和在線學(xué)習(xí)的長處相結(jié)合，不僅能夠發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)等主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[1]朝陽區(qū)職工大學(xué)在混合式教學(xué)實(shí)施前的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：52.27%的老年學(xué)員曾經(jīng)通過微信（公眾號、書畫愛好者群）進(jìn)行過學(xué)習(xí)，36.36%的學(xué)員通過電視（書畫頻道，歌華、小米等平臺的教育課程）進(jìn)行過學(xué)習(xí)，32.95%的學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)（各類書畫網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺）進(jìn)行過學(xué)習(xí)，10%的學(xué)員曾在APP（快手、花椒等直播平臺，蜻蜓、喜馬拉雅、豆瓣等APP）平臺上進(jìn)行過學(xué)習(xí)。這意味著現(xiàn)在的老年人群已經(jīng)具有利用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。在面授教學(xué)中，老年學(xué)員也較為普遍地有通過錄制教師授課過程而積累學(xué)習(xí)素材的習(xí)慣，這意味著學(xué)員們對短視頻類的教學(xué)材料有很大的需求。因此，在老年學(xué)歷教育中引入混合式教學(xué)有條件，更有需求。

一、混合式教學(xué)方案的設(shè)計與實(shí)施

（一）課程分析

《寫意花鳥》是美術(shù)專業(yè)（?？疲┑囊婚T專業(yè)必修課程，共120學(xué)時，分兩學(xué)期完成。第一學(xué)期旨在引導(dǎo)老年學(xué)員學(xué)習(xí)使用中國寫意繪畫的工具和材料、掌握寫意花鳥繪畫的基礎(chǔ)技法；第二學(xué)期則進(jìn)入“主題繪畫創(chuàng)作實(shí)踐”部分，課程內(nèi)容設(shè)計為“時節(jié)滋味”“一草一蟲”“四季條屏”“雜花圖卷”四個模塊，旨在幫助老年學(xué)員在原有基礎(chǔ)上提升造型能力和筆墨能力，理解寫意筆法花鳥畫的傳統(tǒng)審美特征及其形式要素，能用寫意筆法表述對自然物象的感受，并逐步提升其創(chuàng)作意識與創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)寫意花鳥繪畫講究詩、書、畫三位一體，所以教學(xué)內(nèi)容中還包含有相關(guān)的文學(xué)、詩詞、歷史、地理，甚至植物學(xué)、動物學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識。

（二）學(xué)情分析

北京朝陽區(qū)職工大學(xué)藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)在讀學(xué)生年齡86%集中在50—70歲。本課程混合式教學(xué)設(shè)計建構(gòu)在老年學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)上，主要從老年學(xué)員基本特點(diǎn)和前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)兩個方面展開。見表1、表2。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計借鑒了建構(gòu)主義的教學(xué)原則，[2]以一個個主題實(shí)踐案例帶動老年學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)。一共分為“時節(jié)滋味”“一草一蟲”“四季條屏”“雜花圖卷”四個主題模塊，同時對應(yīng)四種國畫常用幅式。四個模塊既有獨(dú)立性，又相互關(guān)聯(lián)，其中涉及的繪畫物象可跨主題實(shí)現(xiàn)多重組合搭配，為老年學(xué)員的繪畫創(chuàng)作提供了空間。從具體繪畫物象上看，四個主題模塊由簡入難，引領(lǐng)老年學(xué)員逐步提高造型能力和筆墨能力。并通過大量的組合繪畫練習(xí)、構(gòu)圖練習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐，引導(dǎo)老年學(xué)員逐漸突破提高繪畫創(chuàng)作能力的教學(xué)難點(diǎn)。如表3所示，每個主題由多個子主題構(gòu)成，每一個子主題都作為一個獨(dú)立的混合式教學(xué)單元，完成一個完整的混合式教學(xué)過程。

（四）混合式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與教學(xué)方法

基于老齡學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本課程選擇了符合老齡學(xué)習(xí)規(guī)律的，能夠滿足多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)的“項(xiàng)目引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動+自主學(xué)習(xí)+多輪實(shí)踐”的教學(xué)策略。

表1 學(xué)員基本情況分析

表2 學(xué)員前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

表3 《寫意花鳥（下）》教學(xué)內(nèi)容

混合式教學(xué)中的線上教學(xué)不僅僅作為線下課程的補(bǔ)充，而是與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，貫穿在整個教學(xué)過程中。在參考李逢慶“五階段式的混合式教學(xué)實(shí)施流程”基礎(chǔ)上，[3]設(shè)計了課前線上學(xué)習(xí)、課中線下學(xué)習(xí)、課后線上線下同時學(xué)習(xí)的三段式教學(xué)環(huán)節(jié)，如圖1所示。通過部分教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、話題討論、課前練習(xí)、課后練習(xí)、作業(yè)提交、作業(yè)展示、作業(yè)評價、答疑等形式與線下教學(xué)緊密結(jié)合在一起，拓展了教學(xué)的空間與時間，提高了線下教學(xué)時間的教學(xué)效率。

根據(jù)課程特點(diǎn)和老年人群的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用講授法、演示法、比較法、案例法、項(xiàng)目研究等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。老年學(xué)員則在不同階段根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，選擇觀察、臨摹、寫生、創(chuàng)作、拓展閱讀等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖1 三段式教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

以“四季條屏”主題中的夏季主題“一晴方知夏深”為例，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中因教學(xué)目標(biāo)的不同采用了不同的教學(xué)方法。具體情況如圖2所示：通過觀察法，迅速找到物象的造型特點(diǎn)；通過案例賞析，獲得視覺經(jīng)驗(yàn)，形成感性認(rèn)知；通過演示教學(xué)，幫助老年學(xué)員迅速獲得技能方法；通過反復(fù)練習(xí)，提升老年學(xué)員自身的技能技巧；通過創(chuàng)作實(shí)踐，提升藝術(shù)表達(dá)的能力等等。

圖2 學(xué)習(xí)步驟與教學(xué)方法

二、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新點(diǎn)

（一）解構(gòu)原有教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積木搭建式的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方法

老齡人群記憶力逐漸減退，教學(xué)時間稍長或內(nèi)容較多都不利于其記憶和理解。為適應(yīng)老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，我們拆解、分散原有教學(xué)內(nèi)容，采用積木的原理將大內(nèi)容分解成小零件，再組合多個零件成為新作品，重新設(shè)計教學(xué)。教師通過一個個小的技能點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)員在較短的時間就能獲得一些的成就感，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)員由簡入難逐漸累積繪畫能力。而這種知識點(diǎn)的拆分使得后面學(xué)習(xí)資源中的微課建設(shè)順理成章。同時，為了“且碎且系統(tǒng)”地組織教學(xué)內(nèi)容，這些小插件被有目的地安排在一個主題繪畫中。

以四季條屏主題中的夏季主題“一晴方知夏深”中為例，分為八個小技能點(diǎn)。如圖3所示。

圖3 小主題“一晴方知夏深”技能點(diǎn)劃分

其中，蜀葵單支完整植株、蜀葵多植株組合、蝴蝶和夏季主題創(chuàng)作（蜀葵蝴蝶組合）都可以獨(dú)立成為一個作品。學(xué)員不僅在最后完成了一個復(fù)雜作品，而且在學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)完成了四個難易程度不同的獨(dú)立作品?；麨榱愕膶W(xué)習(xí)方法，讓老年學(xué)員可以在較短的時間里完成一個小階段的學(xué)習(xí)，迅速獲得學(xué)習(xí)成就感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

很多老年學(xué)員在學(xué)習(xí)時感到時間緊迫，有急于求成的心態(tài)。為了能快速見效，很多老年學(xué)員喜歡用臨摹的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了幫助其逐漸扔掉臨摹的“拐棍”，在其通過一段時間的學(xué)習(xí)掌握了多種物象或基礎(chǔ)技能技法后，就可以讓他們用類似玩積木的方法對不同的物象和多個技能方法進(jìn)行自由拼湊和組合，創(chuàng)作具有一定個性化的藝術(shù)作品。仍以“四季條屏”主題為例，在完成四個小主題的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，老年學(xué)員已經(jīng)對條屏類繪畫形式有了一定了解，“四季條屏”綜合創(chuàng)作實(shí)踐課引導(dǎo)老年學(xué)員歸納梳理原有所學(xué)物象，將新知與舊知綜合運(yùn)用到其中，啟發(fā)老年學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)作組合。夏季主題除本模塊中所學(xué)蜀葵外，學(xué)員還可以將以往所學(xué)荷花、凌霄花等其他夏季花卉和禽鳥、昆蟲運(yùn)用到這一主題當(dāng)中，如圖4所示。開放創(chuàng)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員自主選擇繪畫物象，將多個物象靈活多變地組合在一起，形成更具個性化的創(chuàng)作作品。

圖4 夏季主題中物象組合連線圖

（二）以展帶學(xué)，以實(shí)踐項(xiàng)目引領(lǐng)學(xué)習(xí)全過程

將作業(yè)展示作為貫徹學(xué)習(xí)全過程的一個教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計中有三個層次的作品展示活動：子主題結(jié)束時的線上優(yōu)秀作品展示，激發(fā)老年學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，推進(jìn)課后學(xué)習(xí)進(jìn)程；主題課程結(jié)束時的線下作業(yè)展示點(diǎn)評，更為直觀地感受作品的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員之間的交流溝通和相互學(xué)習(xí)；學(xué)期末課程結(jié)束時的階段性教學(xué)成果展，全面展示學(xué)習(xí)效果，積累展覽展示經(jīng)驗(yàn)，與其他班級和年級的同學(xué)展開交流學(xué)習(xí)。如圖5所示。以展帶學(xué)，老年學(xué)員帶著任務(wù)投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，有利于老年學(xué)員制定學(xué)習(xí)計劃，自主安排課后練習(xí)時間，并在學(xué)習(xí)的過程中主動思考、發(fā)現(xiàn)自我。

圖5 分階段作業(yè)展示活動設(shè)計

（三）適應(yīng)老齡人群學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加練習(xí)輪次

老年人隨著年齡增長，記憶力開始減退。為鞏固學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)活動中練習(xí)和復(fù)習(xí)的頻率與次數(shù)十分關(guān)鍵。實(shí)踐練習(xí)根據(jù)不同的時段和需求分為課前自主性練習(xí)、課堂即時性練習(xí)、課后復(fù)習(xí)性練習(xí)、單元組合強(qiáng)化練習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐提高性練習(xí)共五輪實(shí)踐練習(xí)過程，在鞏固記憶效果的同時，更能提高學(xué)員對技能技巧掌握的熟練度和靈活性。

（四）滿足不同學(xué)習(xí)需求，配套多形式的教學(xué)資源

為滿足老年學(xué)員的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，在設(shè)計教學(xué)資源時提供了較為豐富的學(xué)習(xí)材料，包含視頻、文本、圖片、PPT等形式，為線上教學(xué)提供有力支撐。因視頻可以較為完整、直觀地展示繪畫技能技法運(yùn)用的全過程，所以是線上教學(xué)的主要形式。對應(yīng)解構(gòu)后知識點(diǎn)化的教學(xué)內(nèi)容，自主錄制精講視頻微課。微課內(nèi)容涵蓋欣賞分析、物象觀察、繪畫方法、錯誤解析等多個方面，為老年學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。為方便老年學(xué)員在臨摹學(xué)習(xí)時能夠快速進(jìn)行步驟查閱，學(xué)材中還配套有繪畫步驟圖和完成圖。

三、研究結(jié)論與反思

課程結(jié)束后，通過對參與混合式教學(xué)實(shí)踐的34名學(xué)員的教學(xué)效果問卷調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為混合式教學(xué)優(yōu)于原有單一的面授教學(xué)的占97.06%。調(diào)查結(jié)果同時顯示出混合式教學(xué)的三大優(yōu)勢：補(bǔ)充了面授教學(xué)時間上的限制；輔助面授教學(xué)，提供更為充足的教學(xué)資源；教學(xué)形式更靈活，有利于教學(xué)質(zhì)量提升。通過對線上學(xué)習(xí)人次、時長以及學(xué)習(xí)效果、滿意度等方面的分析研究，發(fā)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)可以激發(fā)老年學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。老年學(xué)員的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w時代的線上、線下混合式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以在線上討論，不方便線上解答的問題可以在課堂上和教師溝通交流。老年學(xué)員有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，教師同時也從線上掌握了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度，可以有側(cè)重地進(jìn)行輔導(dǎo)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，由于老年人記憶力逐漸下降，線上教學(xué)資源成為其在課后反復(fù)觀看、復(fù)習(xí)的重要材料和學(xué)習(xí)把手。拓展閱讀部分也豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了視野，打破了課堂教學(xué)的時長限制。

在混合式教學(xué)的實(shí)踐探索過程中仍可發(fā)現(xiàn)很多課程設(shè)計中的不足之處。一是老年學(xué)員參與線上學(xué)習(xí)活動的活躍度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對學(xué)習(xí)資源的觀看和查閱。如何設(shè)計線上合適的學(xué)習(xí)活動，從而提升學(xué)員參加的積極性是后一階段混合式教學(xué)設(shè)計研究急需突破的問題。二是學(xué)習(xí)資源建設(shè)在初期粗放式的數(shù)量增長后，由于資金有限急需提升質(zhì)量。為老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求提供更加精準(zhǔn)、更加細(xì)致的配套資源，是后期混合式教學(xué)建設(shè)的方向。