馮旭

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學校 537000)

1 六步教學法應用的必要性

從我國施行素質(zhì)教育至今，諸多教育人員一直在以教學內(nèi)容、教學理念、教學手段及教學制度為重心進行完善創(chuàng)新，但教育教學現(xiàn)狀、學生整體素養(yǎng)及社會經(jīng)濟的發(fā)展間的沖突依舊存在。教材與教學內(nèi)容同社會脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，亟待相關(guān)人員進行優(yōu)化。課業(yè)重讓學生出現(xiàn)厭學的心理等，有越來越多的問題凸顯出來。教師不能從考試與作業(yè)中解脫出來，對學生的心理問題更是力不從心。在該種狀況下，教師務必把學生從呆板且冗余的課堂教學過程中解脫出來，基于課堂教學改革為重心，加大教育教學創(chuàng)新力度，逐漸構(gòu)建滿足素質(zhì)教育需求的教育教學制度[1]。

受到多種因素的影響，部分學校依然通過傳統(tǒng)的教學模式對學生進行灌輸式教學，這嚴重影響到了教學效率和質(zhì)量。而通過六部教學法，可以突出以學生為主體，以教師為主導，以自學為主線。在課堂教學中，學生不僅僅是學習知識的接受者，還是擁有主體地位，可以對新知識進行獨立思考。教師通過指引學生，使其可以在新舊知識的關(guān)聯(lián)處思考、在知識的疑難處思考、在思維干擾出思考。針對學生思考的結(jié)果，教師需要積極鼓勵學生，對自身的想法、計算原理、概念形成、公式推導及解題思路進行大膽的說出。通過這樣的教學模式，不僅可以加深學生對知識的理解和記憶，還可以使學生在知其然，并且還知其所以然，實現(xiàn)思有序、源、獲、創(chuàng)的目的，從而有效提升學生的思維能力[2]。

實際上，課堂為素質(zhì)教育開展的主要場所，課堂教學為學校教育活動的重要組織模式，為知識傳授，能力培養(yǎng)，切實加強學生整體素養(yǎng)的主渠道。課堂教學效果在某種程度上也取決于學生的參與狀況，這便要求學生具備較強的參與意識，增強學生在課堂實際教學中的參與意識，讓學生變成課堂教學活動的重心，這是現(xiàn)代教學的主要趨勢。因此說六步教學法為時代發(fā)展的必然。

2 六步教學法的操作方法與課程教學中的實際應用

2.1 六步教學法的理論方法

對于汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修課程教學來講，合理應用六步教學法十分重要，其是激發(fā)學生學習興趣的基礎，也是增強《汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修》課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，相關(guān)人員需給予六步教學法高度重視。其具體方法如下。

(1)設疑定標，營造良好的學習情景。在正式學習新課以前，教師需為學生營造良好的教學情境，調(diào)動學生優(yōu)化問題的主動性與積 極性，讓學生帶著目標進入到課堂學習活動中。

(2)自主研究，加強學生優(yōu)化的探索能力。教師一定要引導和鼓勵學生帶著問題，通過自己動手查閱資料、視頻、工具書或是網(wǎng)絡資源等，找出與之對應的優(yōu)化問題需收集的資料。之后，讓學生研究問題的優(yōu)化措施，從而自行研究與發(fā)現(xiàn)，尋找優(yōu)化問題的答案。

(3)合作交流，創(chuàng)建合作的學習環(huán)境。專業(yè)教師需引導學生成立學習小組，進行合作，相互溝通與研討，實現(xiàn)信息與資源共享，實現(xiàn)一同進步的目標。通過合作交流的方法，能夠有效發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，積聚集體的力量和智慧，加強學生合作精神，為其日后良好發(fā)展做鋪墊。

(4)積極引導，推動學生發(fā)散思維。在展開自主探究學習中，教師需注重引導學生整理、歸納以及總結(jié)學習方法與思維形式等，對實現(xiàn)的階段性目標進行適當?shù)耐诰蚣把诱梗苿訉W生舉一反三，展開遷移性訓練活動，提高學生發(fā)散性思維。

(5)多元評價，全面反映學生的綜合能力。為了更充分掌握學生達到要求的職業(yè)能力的狀況，學生在實現(xiàn)一個學習任務以后，務必立刻評價學生的學習狀況。教師可以利用結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合的評價模式，指引學生對自身學習效果、手段及手段展開師生評價、自我評價及生生評價，并鼓勵學生全面發(fā)表自己的看法。

(6)課外延展，擴增學生學習空間。為了讓課堂教學取得良好的教學效果，讓學于的知識水平得以提高，意識得以升華，教師還需布設一堂延展課。

2.2 六步教學法的實際應用

下面通過具體案例說明六步教學法的實際應用。

第一步，在正式上課以前應設置一個維修空調(diào)的模擬場景，教師扮演著要進行維修汽車空調(diào)的客戶，指引學生扮演維修站的接待人員與維修人員。接下來，教師演示給學生們汽車空調(diào)不制冷故障車的維修步驟。在實際演示中，教師一邊演示，一邊指出問題與難點內(nèi)容，并對本次的教學目的和任務進行點評，結(jié)合汽車空調(diào)系統(tǒng)存在的故障，如何解決汽車空調(diào)不制冷問題。

第二步，針對第一步中所提出的汽車空調(diào)系統(tǒng)問題致使汽車空調(diào)不制冷的問題，相關(guān)教師需大力引導學生以小組為單位，帶著問題，對汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)的有關(guān)資料進行搜集與分析。首先，教師需要指引學生親自利用工具書、課本資料、故障視頻、網(wǎng)絡視頻和汽車仿真軟件中尋找解決問題的資料，并深入分析和思考，找到解決方法，最后對工作頁進行填寫[3]。

第三步，針對第二步中學生收集并整理有關(guān)資料，教師需引導學生以小組為單位構(gòu)建切實可行的維修計劃，且填寫汽車空調(diào)問題診斷和解決工作頁。在該步驟中最主要的是各小組需分享各小組制定的維修計劃與作業(yè)計劃。每個小組選出一名代表負責表述本小組對空調(diào)問題的檢查方式、維修作業(yè)計劃以及作業(yè)方案等，其他各小組需對所提方案進行論證與評審，給予系統(tǒng)性建議，并展開各小組互評，且記錄到工作頁之中[4]。

第四步，學生依據(jù)各自的維修計劃展開論證與實行。教師需有效指導各實習小組依據(jù)自身的實行方案展開空調(diào)系統(tǒng)問題診斷和解決，并在整體診斷中不斷驗證與調(diào)整各自維修計劃，最后將不制冷的故障原因找出來，并應用針對性措施進行悠哈，另外引導學生分析能夠變動優(yōu)化問題的思路，探尋出新興的優(yōu)化手段。

第五步，在實際評價過程中，教師可以給學生下發(fā)一個能力評價表。在評價表內(nèi)包含基本知識掌握程度、團隊協(xié)作力、紀律考勤狀況、安全組織管理等評價項目，以此對學生展開綜合性評價[5]。

第六步，教師在汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修課程教學中，將一些沒有時間在課堂上完成的職業(yè)任務，布設成擴展任務，讓學生當作課后作業(yè)完成。

3 結(jié)束語

六步課堂教學法包含定向、討論、解疑、自學、自結(jié)以及自測這6個步驟。所謂定向指的是以新課標為主對所學內(nèi)容構(gòu)建學習目標，及對教學內(nèi)容與學生具體情況規(guī)劃出重難點。而自學則是基于學生為主，通過預習、練習和復習等方式優(yōu)化重難點問題，了解新內(nèi)容并不斷發(fā)現(xiàn)問題。自己無法自行優(yōu)化的問題，學生需依靠小組合作來解決，探討找出答案。若是依舊無法優(yōu)化或是存在分歧，再請教師解疑。當問題解決以后，學生自己出題或是互相出題檢測，且能夠相互交流，取長補短，建構(gòu)知識體系，驗證學習狀況。最后需自結(jié)，對所學內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)，掌握解題方法與思路，并進行反思，將一些不良的學習習慣改掉。六部教學法實際上是讓學生站在教師的角度，掌握重難點與知識點，進而加強對所學知識的理解與鞏固，同時也加強了學生的自學能力[6]。

在本《汽車空調(diào)系統(tǒng)構(gòu)造與維修》課程教學中使用六步教學法，讓學生都積極參與到學習中，有步驟有方法的教學，學生學的知識不再是簡單的書本知識，培養(yǎng)出來的學生在學習能力、動手能力、思考能力方面都得到了鍛煉，因此六步教學法在培養(yǎng)專業(yè)人才方面有其積極的作用。