程娟

摘?要：在幼兒發(fā)展的過程中，早期閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的，這可以為他們今后的成長(zhǎng)過程和學(xué)習(xí)路途上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此本文對(duì)于家園視野下對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入詳細(xì)的探究和思考，確保家庭和學(xué)校能夠相互友好且默契地進(jìn)行配合，共同對(duì)幼兒成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：家園共育?幼兒?早期閱讀能力

一、家園共育對(duì)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要作用和必要性

（一）家園共育，加強(qiáng)合作，更好地促進(jìn)兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)

家園共育使學(xué)校和家庭兩方面都能夠在幼兒的成長(zhǎng)過程中為他們提供教育和學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)，可以更好地加強(qiáng)家校合作。通過幼兒園和家長(zhǎng)的相互溝通合作，也可以對(duì)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)過程和能力狀況有一個(gè)全方面、更加強(qiáng)有力的把握，能夠有效地為幼兒的閱讀能力的提升制定一個(gè)更加完善且適合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的規(guī)劃，以便于他們能更好地打下閱讀基礎(chǔ)，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）為幼兒創(chuàng)造一個(gè)從幼兒園到家庭的良好閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

通過家園共育的方式和視角，家庭和幼兒園通過相互配合可以為幼兒提供一個(gè)更好的適合培養(yǎng)其早期閱讀能力的環(huán)境，在學(xué)校進(jìn)行過閱讀之后，回到家中仍然可以延續(xù)自己的閱讀內(nèi)容或者是強(qiáng)化學(xué)習(xí)到的閱讀的方式和技巧，通過家長(zhǎng)對(duì)幼兒所學(xué)習(xí)的閱讀能力內(nèi)容的配合，創(chuàng)造一個(gè)更加良好的家庭閱讀環(huán)境，使幼兒無論在哪里都可以對(duì)自己的閱讀能力進(jìn)行鍛煉。

二、目前家園共育在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力時(shí)容易出現(xiàn)的問題和需要改進(jìn)之處

（一）幼兒園意識(shí)不到家園共育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，沒有考慮到家庭的作用

在幼兒園對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行培育和引導(dǎo)的過程中，有時(shí)會(huì)忽視到除自己之外，家長(zhǎng)也對(duì)此起到了不能缺少的作用，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)并沒能很好地加入幼兒的閱讀能力培育過程的陣營(yíng)中去。這樣的情況下，幼兒園只是單方面地對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培育，沒有考慮到幼兒在家庭中的實(shí)際狀況，而家長(zhǎng)也不能很好地為幼兒園提供有關(guān)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和能力水平的相關(guān)信息。在這樣的情況下，幼兒早期的這種閱讀能力的培養(yǎng)受到了阻礙，不能夠很好地為以后的學(xué)習(xí)做足充分的準(zhǔn)備和練習(xí)。

（二）家長(zhǎng)不配合，不能創(chuàng)造很好的閱讀環(huán)境

有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幼兒在幼兒園中很難學(xué)到真正的知識(shí)，所以在幼兒園要求家長(zhǎng)配合同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)時(shí)，不能夠很好地進(jìn)行配合，甚至有些家長(zhǎng)還會(huì)按照自己的思路對(duì)幼兒進(jìn)行盲目的輔導(dǎo)或超前的輔導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在幼兒園和家庭兩方面之間不能很好地協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)，反而閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升和幫助?；蛘哂行┘议L(zhǎng)盲目地將幼兒的教育責(zé)任丟給幼兒園，認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力只是幼兒園的事，在家里面并不為幼兒提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，導(dǎo)致家校不能很好地銜接，從而沒有達(dá)到很好的培養(yǎng)效果。

三、改進(jìn)家園共育視野下的幼兒早期閱讀能力的建議與重要方法

（一）幼兒園與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性并重視起來

想要促進(jìn)家園共育事業(yè)下幼兒早期閱讀能力的提升，首先就要使幼兒園和家庭兩方面都重視起來對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自己在這個(gè)培養(yǎng)過程中的重要性，認(rèn)同自己缺一不可的重要地位，并且愿意對(duì)方進(jìn)行配合和交流。只有這樣幼兒園與家長(zhǎng)才能夠進(jìn)行有效的溝通并相互合作，共同為幼兒的早期閱讀能力提升做一定的規(guī)劃和籌備，做到幼兒園與家庭銜接，使幼兒在兩個(gè)不同的環(huán)境中都能夠得到很好的閱讀機(jī)會(huì)，擁有良好的閱讀環(huán)境。同時(shí)家長(zhǎng)與幼兒園加強(qiáng)溝通，也可以使老師對(duì)幼兒進(jìn)行培育的過程中對(duì)癥下藥或有一定的側(cè)重，更加有利于幼兒的能力提升。

（二）通過合理的考核和規(guī)劃確定給幼兒提供的閱讀材料

對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程中，老師和家長(zhǎng)固然很重要，但在這個(gè)過程中為幼兒選擇合適的閱讀材料也具有這必不可少且能夠錦上添花的地位。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒可能會(huì)針對(duì)一些非?；A(chǔ)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，但在家中有些家長(zhǎng)可能會(huì)給幼兒提供一些與幼兒在幼兒園中學(xué)到的能力不適配的課外讀物或小學(xué)課本，這些材料對(duì)幼兒早期閱讀能力的提升只能起到適得其反的作用，太簡(jiǎn)單的話會(huì)讓幼兒不屑一顧，而太復(fù)雜又會(huì)使幼兒感到過于困難而喪失閱讀的興趣和能力，反而不利于幼兒對(duì)未來學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和鍛煉。因此幼兒園一定要與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好，通過嚴(yán)格的篩選，為幼兒選擇到合適的閱讀材料，使幼兒在愿意閱讀這些材料時(shí)，同時(shí)又能夠很好地鍛煉自己的閱讀能力，做到快樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，家園共育并不是一個(gè)新鮮的話題，但卻是一個(gè)需要長(zhǎng)久進(jìn)行探討和思考并進(jìn)行探索和實(shí)踐的話題，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系著幼兒未來的學(xué)習(xí)發(fā)展以及升入小學(xué)后能否快速達(dá)到學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。因此，家庭和幼兒園一定要重視起幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)合作和探討，為他們創(chuàng)造出一個(gè)更加適合進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)、提升的環(huán)境。

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