王微

[摘要]近幾年來，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，我國金融行業(yè)三大領域的銀行、證券、保險都獲得了快速發(fā)展，并經(jīng)歷了不同程度的變革。隨著余額寶、移動支付等互聯(lián)網(wǎng)金融新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，金融業(yè)發(fā)展的新領域不斷拓展。在此時代背景下，金融行業(yè)對人才需求狀況有所改變，因此一直倡導“工學結(jié)合”的高職教育，勢必面臨改革和轉(zhuǎn)型。高職院校在金融類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應運用互聯(lián)網(wǎng)與金融的跨界復合思維，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+金融”時代適應市場需求的復合型金融技能人才。分析了當前高職金融類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融行業(yè)人才新需求，針對高職金融類專業(yè)學生的技能培養(yǎng)提出了幾點建議。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;金融;實踐教學

[中圖分類號] G642[文獻標識碼]B

2013年，隨著余額寶的面市，我國互聯(lián)網(wǎng)金融開始進入飛速發(fā)展的時代。2015年，國務院頒布《關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，明確了我國要順應世界“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領域向生產(chǎn)領域拓展。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多傳統(tǒng)金融機構(gòu)正在向互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)型，或引入互聯(lián)網(wǎng)思維開發(fā)新的產(chǎn)品和服務。信息技術(shù)與金融業(yè)務深度結(jié)合，為金融發(fā)展帶來了新的活力，推動了金融行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

在這樣的背景下，企業(yè)對人才質(zhì)量的要求也越來越高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入推進，高職教育迎來了重大機遇，同時對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

1 高職金融類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位落后

高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標是專業(yè)教學的指南，決定了專業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的人才。目前，傳統(tǒng)的高職金融類專業(yè)人才培養(yǎng)主要針對銀行、證券、保險等三大傳統(tǒng)金融行業(yè)，就業(yè)面向崗位也局限在傳統(tǒng)金融機構(gòu)的基層崗位。因此，在實踐課程設置上，以銀行傳統(tǒng)窗口業(yè)務教學為主，如綜合柜臺實務、點鈔與偽鈔鑒別等。學生實踐能力局限在網(wǎng)點業(yè)務操作上，導致與時代需求脫節(jié)。

同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，非金融機構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也開始涉及金融領域，如余額寶等金融工具的出現(xiàn)，改變了金融服務的方式，提供了大量新的就業(yè)崗位。然而，高職金融專業(yè)教學中仍采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對金融類專業(yè)學生的崗位技能新要求，在一定程度上限制了學生的發(fā)展和就業(yè)。

1.2 實踐教學內(nèi)容落后于金融發(fā)展現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校金融類專業(yè)的實踐教學主要依托校內(nèi)實訓模擬軟件培養(yǎng)學生運用知識、技能解決實際問題的能力，通過在虛擬環(huán)境中進行模擬實訓，創(chuàng)設模擬真實工作情景，培養(yǎng)學生解決金融實踐問題的能力，但實踐效果卻往往受限于相關模擬軟件開發(fā)。一般而言，實訓教學軟件的開發(fā)往往滯后于行業(yè)的真實發(fā)展，加上缺少創(chuàng)新創(chuàng)意思維訓練平臺，學生難以在實訓模擬軟件中提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用能力。

此外，部分學校以考證為目的進行實踐技能培養(yǎng)，隨著保險從業(yè)、會計從業(yè)等資格考試的取消，其傳統(tǒng)實踐教學體系也面臨改革。

1.3 實踐教學中企業(yè)參與度不高

為了給學生模擬更為逼真的工作環(huán)境，很多高職院校都很有針對性地結(jié)合自身專業(yè)實際開設了相關實訓基地，并積極與當?shù)亟鹑谄髽I(yè)開展校企合作。但是，由于國家對金融企業(yè)的嚴格管制，導致金融類專業(yè)的校企合作往往只停留在表面，合作內(nèi)容以傳統(tǒng)金融行業(yè)客戶營銷類為主，無法開展全面深入的合作。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融行業(yè)人才新需求

2016年，李克強總理提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高職教育迎來發(fā)展的好時機。從中央到地方，國家給予高職教育大力扶持，因此高職金融專業(yè)必將迎來發(fā)展新局面。在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，社會對金融專業(yè)的人才需求不僅集中在傳統(tǒng)金融，更偏好應用型人才。根據(jù)大型招聘網(wǎng)站顯示，近幾年社會對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求明顯上升，對于高職金融專業(yè)學生而言是新的機遇。

傳統(tǒng)高職金融專業(yè)學生在金融企業(yè)中主要從事一線營銷服務崗位，側(cè)重與客戶的溝通能力，以及相應的專業(yè)知識運用能力。區(qū)別于傳統(tǒng)金融行業(yè)對人才的單一需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，金融企業(yè)需要既具備一定金融基礎知識的又掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠進行數(shù)據(jù)分析和風險管控的復合型人才。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越多的金融企業(yè)運用現(xiàn)代科技成果改造或創(chuàng)新金融產(chǎn)品、經(jīng)營模式、業(yè)務流程等，從產(chǎn)品開發(fā)、銷售渠道、營銷模式等方面都發(fā)生了改變。越來越多電商企業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)開始涉獵金融領域，網(wǎng)絡借貸、互聯(lián)網(wǎng)支付、消費金融等新業(yè)態(tài)逐漸興起，傳統(tǒng)金融崗位面臨新的挑戰(zhàn)。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”拓寬了金融行業(yè)的就業(yè)市場，帶來了大量新的就業(yè)崗位，如風控、眾籌融資和產(chǎn)品經(jīng)理等。因此，高職院校金融專業(yè)亟需調(diào)整其傳統(tǒng)實踐教學策略，培養(yǎng)出更多實用性、應用性強的金融專業(yè)人才，以適應從傳統(tǒng)金融業(yè)崗位到多元化金融崗位的市場需求。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下金融類專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的建議

在互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境下，結(jié)合當前金融專業(yè)發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，高職院校應采取有效方案培養(yǎng)出具有傳統(tǒng)金融與互聯(lián)網(wǎng)知識融合能力的復合型人才。結(jié)合作者本人的教學經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

3.1 重新調(diào)整專業(yè)人才定位

區(qū)別于傳統(tǒng)金融行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代金融業(yè)未來發(fā)展的方向主要集中在第三方支付、P2P貸款模式、眾籌融資、互聯(lián)網(wǎng)整合銷售金融產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)貨幣等，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息通信技術(shù)來實現(xiàn)金融服務。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的背景下，高職金融類專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時應順應時代發(fā)展需求，重新定位人才培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生金融和信息技術(shù)的跨界整合能力，致力于培養(yǎng)具備互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術(shù)應用能力的金融復合型人才。

此外，高等職業(yè)院校在對學生實踐技能培養(yǎng)上，側(cè)重于新金融技術(shù)的應用和推廣能力，使學生未來進入就業(yè)崗位后能與互聯(lián)金融時代有效接軌，并為金融業(yè)的快速發(fā)展輸送復合型人才。

3.2 改革教學模式，整合金融類專業(yè)實踐課程內(nèi)容

傳統(tǒng)高職院校金融類專業(yè)課程內(nèi)容相對陳舊，且對互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的新知識和理論涉及較少。“互聯(lián)網(wǎng)+金融”背景下，金融依舊是其行業(yè)本質(zhì)，因此在課程設置依然要突出金融類課程的核心地位，但是充分結(jié)合金融行業(yè)最新發(fā)展現(xiàn)狀，適當增設互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等相關課程，培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)的思維和技術(shù)應用能力，來迎合互聯(lián)網(wǎng)時代下金融行業(yè)對人才的需求。

此外，在傳統(tǒng)金融類專業(yè)課程設置上，應根據(jù)崗位特征來設計相關課程模塊，使得高職金融專業(yè)的實踐教學內(nèi)容真正適應金融市場需求。比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展，手機銀行憑借其方便快捷優(yōu)勢成為新媒體，因此在課程安排中應保持對市場的敏感度，適當增加手機銀行的操作原理和能力培訓等相關內(nèi)容。同時，在實際教學過程中，教師應積極突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，開闊思維，與時俱進，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的復合型金融人才。

3.3 創(chuàng)新實踐教學方法

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)的課堂教學受到了前所未有的信息化變革挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在高校學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的95后群體，思維活躍。因此，在實踐教學過程中，教師應運用信息技術(shù)手段提升課堂效果，把學生的注意力從在手機娛樂轉(zhuǎn)移到運用手機APP學習。

針對學生特征，打造個性化課堂，進行教學方法與課堂組織形式上的創(chuàng)新，提高學生學習興趣。根據(jù)各種金融產(chǎn)品特點制作微課視頻，利用多媒體資源輔助講解，采用頭腦風暴法、角色扮演法等教學方法，以提高學生們動手能力、自主分析和解決問題的能力。同時，在實踐教學過程中嘗試項目教學法、小組合作法、情景仿真模擬法等，對學生進行多樣化教學。在這種教學模式中逐漸培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，充分激發(fā)學生學習興趣。

3.4 加強實踐教學場景建設

高職院校金融類專業(yè)主要依托高質(zhì)量的專業(yè)教學軟件建設實踐教學場景，打造仿真實訓場景。因此，提升軟件設施水平顯得尤為重要。應建設以互聯(lián)網(wǎng)實訓室為中心的金融生態(tài)圈，改造傳統(tǒng)實訓室，并根據(jù)金融業(yè)務的關聯(lián)性，將實訓項目串聯(lián)起來。

通過仿真模擬實訓，學生能夠了解真實崗位工作內(nèi)容，感受職場氛圍，提高對實訓的興趣，并在實訓過程中加深對理論知識的理解，提高學習效果。同時，通過定期開展金融專業(yè)技能比賽活動，如模擬炒股大賽等，實現(xiàn)以賽促學來加強學生理論與實踐的結(jié)合能力。

3.5 深化與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的合作

職業(yè)教育要創(chuàng)新培養(yǎng)模式，定期安排企業(yè)與學生的見面會，了解企業(yè)發(fā)展新動向，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟社會需要的技能人才。在金融類專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中，引入互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)參與學校專業(yè)開發(fā)與建設工作，共同構(gòu)建實踐課程教學體系。

積極對接互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，集中資源優(yōu)化與核心企業(yè)的合作，不斷開拓P2P、眾籌等新金融領域的合作企業(yè)，并以其為核心進一步對接其背后的優(yōu)質(zhì)客戶。通過校企合作，充分結(jié)合校內(nèi)教師理論優(yōu)勢和校外一線專家實踐優(yōu)勢，強調(diào)應用實例，將最新互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)知識和技能融入教材。

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