【摘要】根據(jù)當(dāng)前我國英語閱讀課堂的開展情況來看，閱讀在英語教學(xué)活動中占有十分重要的地位，對于提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)有著積極影響。在高中英語閱讀課堂中，不僅要關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握，還要注意提高學(xué)生的英語語言運動能力。閱讀圈教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，主動探索英語知識，而且能提高學(xué)生的英語文化意識。本文主要內(nèi)容研究了閱讀圈教學(xué)模式在高中英語閱讀課堂中的實踐，希望能為我國高中英語教育的發(fā)展添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】閱讀圈;教學(xué)模式;高中英語

【作者簡介】陳媛芳，福建省南平第一中學(xué)。

前言

在高中英語教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分，能夠使學(xué)生通過閱讀不斷獲取英語知識，提高學(xué)生的思考能力與學(xué)習(xí)能力。教師可以通過閱讀圈教學(xué)模式，使學(xué)生根據(jù)自身的英語水平，合理開展閱讀活動，使學(xué)生之間能夠相互組織進行分級閱讀，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師在此過程中進行引導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生英語文化素養(yǎng)得以不斷提高。

一、閱讀圈教學(xué)模式的相關(guān)概述

所謂的閱讀圈教學(xué)模式指代的是一種以學(xué)生為中心的閱讀模式，教師在閱讀課堂中應(yīng)用此模式，能夠使學(xué)生以小組模式進行合作學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)。閱讀圈教學(xué)模式主要分為六個環(huán)節(jié)，首先要選擇合適的閱讀材料，根據(jù)閱讀材料來確定閱讀小組的人員，隨后對不同學(xué)生進行角色分工，根據(jù)分工不同各個組員之間進行探討，隨后根據(jù)探討結(jié)果進行小組互評，最后填寫閱讀日記，小組人數(shù)通常情況下以4～6人最佳，組內(nèi)成員需要按照自己的角色有針對性的閱讀討論。在此過程中，老師是引導(dǎo)者與輔助者，需要對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察，讀學(xué)生的意見進行傾聽，總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生的英語水平進行掌握，制定差異性的教學(xué)計劃。閱讀圈教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，使學(xué)生之間能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，互幫互助，還有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計教學(xué)活動。

二、閱讀圈教學(xué)模式在高中英語閱讀課堂中的實踐

學(xué)生只有對英語知識進行主動學(xué)習(xí)、主動閱讀，才能對英語產(chǎn)生興趣，因此，想要使學(xué)生喜歡英語，就需要通過閱讀活動，使學(xué)生感受到英語語言的美。閱讀圈教學(xué)模式的應(yīng)用，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身英語水平合理選擇閱讀內(nèi)容，將課內(nèi)外英語知識相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的英語興趣。在應(yīng)用閱讀圈模式開展閱讀教學(xué)時，每個學(xué)生都有自己的角色人物，可以督促學(xué)生有針對性的閱讀英語知識，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身多年從業(yè)經(jīng)驗，從以下幾部分詳細論述閱讀圈教學(xué)模式在高中英語閱讀課堂中的實踐。

1.選擇合適的閱讀材料。在開展閱讀圈英語閱讀活動時，首先需要選擇合適的閱讀材料，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣選擇合適的閱讀材料。教師提供的材料要按照高中生的分級閱讀進行提供，指導(dǎo)學(xué)生進行選擇，不能過難或者過易，否則都會導(dǎo)致英語閱讀活動難以達到預(yù)期目標。如果用于教學(xué)的閱讀篇章短小精煉，那可以讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀并進行討論。例如筆者選擇人教版選修9 unit2 Learning about language中的介紹庫克船長的語篇結(jié)合閱讀圈教學(xué)模式進行教學(xué)，該篇文章 單詞數(shù)為197，學(xué)生利用10分鐘的時間就能對文章進行深度閱讀，剩余的課堂時間則可以很好地用于閱讀圈小組討論和呈現(xiàn)分享。但是如若用于教學(xué)的內(nèi)容為中長篇文章，則需要教師安排學(xué)生在課前就對文章進行自我預(yù)習(xí)理解，然后再利用課堂時間來討論和展示。

2.形成閱讀小組。在閱讀圈英語閱讀教學(xué)活動中，并不是按照學(xué)生的英語水平進行小組劃分，而是按照自身興趣選擇閱讀材料進行劃分，每組成員以4～6人為主，以便不同成員能夠充分表達自己見解，此外，同一小組不同成員的閱讀能力不同，有助于成員之間互幫互助，英語水平高的學(xué)生幫助英語閱讀困難的學(xué)生，相互督促，共同進步。

3.角色分工。在確定小組成員之后，要根據(jù)不同成員的英語水平、所選擇的材料對每位成員的角色進行劃分，使每位學(xué)生能夠選擇與自己性格、能力相等的角色，有助于激發(fā)學(xué)生自身潛能，使學(xué)生能夠明確自身角色職責(zé)，增強學(xué)生責(zé)任感與閱讀熱情。在小組閱讀過程中，學(xué)生根據(jù)角色分工進行閱讀，做好相關(guān)記錄，有效開展閱讀活動。

4.小組討論。學(xué)生根據(jù)自身扮演的不同角色，與小組成員共同討論分享，小組成員在此過程中要注意聆聽，學(xué)會尊重其他成員。

5.小組互評。在閱讀圈教學(xué)模式中，可以將評價分為兩種，分別為終結(jié)性評價與形成性評價，學(xué)生在開展閱讀活動時，首先可以在組內(nèi)談?wù)撨^程中進行自評，然后根據(jù)最終閱讀結(jié)果，小組之間進行評價，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)掌握整體學(xué)情，有助于針對高中生合理規(guī)劃英語教學(xué)活動。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，閱讀圈教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生之間能夠相互合作，根據(jù)自身興趣對英語知識進行探索，教師在此過程中要對學(xué)生做好引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生選擇合適的閱讀材料，使學(xué)生根據(jù)自身興趣組成不同的小組進行談?wù)?，教師做好對學(xué)生的評價工作，根據(jù)學(xué)生的小組表現(xiàn)，全面掌握學(xué)生的英語水平，有助于后期開展教學(xué)活動時對教學(xué)活動進行設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造良好的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語的閱讀興趣，提高學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅少茜，李紅梅.閱讀的力量和熱情——通過“閱讀圈”燃起學(xué)生對英語閱讀的熱愛[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2016（z1）：12-16.

[2]張小瑞.探索英語閱讀課堂教學(xué)模式[J].中華少年：研究青少年教育，2011：344-344.