李 青（廣州工商學(xué)院）

大學(xué)語文是高校教育體系的基礎(chǔ)課程之一，不僅肩負文化傳遞的職責(zé)，還要在不斷的教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、強化學(xué)生的知識運用能力。針對當(dāng)今社會大學(xué)生就業(yè)難的問題，切實提高大學(xué)生語文素養(yǎng)，不僅可以提高大學(xué)生的人際交往能力，還可以提高社會適應(yīng)能力和溝通能力，使大學(xué)生在未來就業(yè)中滿足用人單位需求，充分發(fā)揮語文課程的育人功能和均衡個性發(fā)展的特點，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高大學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。

近年來，隨著我國教育體制的革新與發(fā)展，應(yīng)用型本科院校得到快速發(fā)展，并以培養(yǎng)專業(yè)型人才為教育目的，為社會以及國家輸送更多的復(fù)合型人才。同時，應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文教學(xué)為了進一步滿足新時期學(xué)生的發(fā)展需求，在課程設(shè)置、考核方式以及教學(xué)方式等幾方面做出了相應(yīng)的調(diào)整與改善，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進現(xiàn)代教育事業(yè)的長足發(fā)展。

一 確定培養(yǎng)目標，明確課程定位

（一）以社會需求為導(dǎo)向，增強學(xué)生的語文能力

大學(xué)語文是學(xué)校通識教育的基礎(chǔ)課程之一，也是高等院校各個專業(yè)（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）都應(yīng)該開設(shè)的一門必修課。語文教學(xué)質(zhì)量的高低、好壞、優(yōu)劣直接影響著學(xué)生能否成長為企業(yè)所需要的人才。大學(xué)生的語文素養(yǎng)高低，對大學(xué)生改善思維品質(zhì)，提升創(chuàng)造力有著密切的關(guān)聯(lián)，強化語文教學(xué)和語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，增加學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的就業(yè)中有更好的適應(yīng)力、抗壓力、意志力、抗挫力，而語言的運用能力對于生活、學(xué)習(xí)和工作都極為重要，決定著人際交往的質(zhì)量和談判時的勝負。所以，大學(xué)語文課程重要性是有目共睹的，而課程改革也始終處在學(xué)校教育改革的前沿。

現(xiàn)階段，為了進一步滿足國家發(fā)展需求，提高社會人才的綜合能力，我國高等院校全面開展以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育目標，以滿足社會發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，從我國本科院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況來看，其自身的實際能力還不足以滿足崗位的需求，因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷完善大學(xué)語文教學(xué)的評價體系，以社會需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)能力、從業(yè)能力以及職業(yè)遷移能力，增強學(xué)生的語文能力，強化學(xué)生的語文知識應(yīng)用水平，幫助他們養(yǎng)成良好的語言溝通能力，從而在大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時，推動應(yīng)用型本科院校語文教學(xué)的有序發(fā)展。

（二）明確培養(yǎng)目標，進行課程定位

目前，隨著教育體制的不斷革新與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)無法更好地滿足新時期學(xué)生的發(fā)展需求，因而應(yīng)用型本科院校語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求，進行科學(xué)的課程定位，明確人才培養(yǎng)目標，以增強教學(xué)效果，實現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)評價體系的順利改革。

為了提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，大學(xué)語文課程定位著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，改善思維品質(zhì)，充分發(fā)揮大學(xué)語文在大學(xué)生就業(yè)實力和能力培養(yǎng)中的作用的辦法主要有以下幾點。

1 重視大學(xué)語文教育教學(xué)。大學(xué)語文是學(xué)校通識教育的基礎(chǔ)課程之一，大學(xué)生通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí)能夠提高終身學(xué)習(xí)能力，改善思維品質(zhì)，提升創(chuàng)造力，提高語言運用能力，有利于在就業(yè)中獲得相應(yīng)的優(yōu)勢。由于學(xué)科定位的不同，市場化和社會化的風(fēng)氣使得大學(xué)語文遇冷，很多高校并不重視大學(xué)語文教育教學(xué)。因此，院領(lǐng)導(dǎo)及各教學(xué)系主任應(yīng)該重視大學(xué)語文課程教學(xué)，大學(xué)教師和大學(xué)生應(yīng)明確大學(xué)語文課程的重要性，實用性，并在日常的教學(xué)活動中，明確教學(xué)定位，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2 著名的教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞。也就是說如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)的重點，提高學(xué)生的語言運用能力和寫作能力，可以通過以下三種途徑和方式實現(xiàn)。

（1）組織應(yīng)用文寫作大賽，提高學(xué)生實際動手寫作能力。對于職場新人而言應(yīng)用文寫作能力的高低影響職業(yè)生涯，職場中常見幾種應(yīng)用文書的寫作要領(lǐng)和規(guī)范格式，是重點考察對象，因此掌握寫作技巧，并通過模仿和訓(xùn)練逐漸提高自身的寫作能力。通過組織學(xué)生參賽的形式，鼓勵大家積極參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（2）組織經(jīng)典誦讀大賽，培養(yǎng)其聽說讀寫的能力，著重提高大學(xué)生的表達技巧。為了弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受經(jīng)典，傳播經(jīng)典，體味經(jīng)典文化中豐富的人文內(nèi)涵，透過文字所承載歷史，傳承文化，傳播思想，傳情達意，因此通過經(jīng)典誦讀大賽，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和言語表達能力。

（3）通過閱讀和鑒賞，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和語言運用能力。大學(xué)的學(xué)術(shù)研究不僅承擔(dān)著文化守護的責(zé)任，還肩負著文化探索、文化創(chuàng)新的使命。而閱讀過程就是對知識內(nèi)化積累的過程，豐富自己的知識儲備，形成自己的閱讀理解。并通過一些實踐活動來提高語言運用能力。比如大學(xué)生演講比賽，可以考察學(xué)生的臨場反應(yīng)能力以及知識儲備情況，進而豐富其人文知識，逐漸提高人文素養(yǎng)和語言運用能力。

二 編寫特色教材，整合教學(xué)內(nèi)容

（一）體現(xiàn)語文教學(xué)的應(yīng)用型特色

教材是課程的核心載體，是一切教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，是推動教學(xué)改革的保障，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的依據(jù)，對大學(xué)語文教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新具有重要意義。因此大學(xué)語文教材的選編必將得到重視。

首先，教材選編的第一要務(wù)是明確教學(xué)目標，具體的教學(xué)目標為：改善思維品質(zhì)，提升創(chuàng)造力，強化語文教學(xué)和語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，增加學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在今后的就業(yè)中有更好的適應(yīng)力、抗壓力、意志力、抗挫力，加強語言運用能力；其次，應(yīng)針對大學(xué)語文課程定位和特色，形成既有本土特色，又符合人才培養(yǎng)方案具有時代感和現(xiàn)實性的大學(xué)語文系列教材；最后，在教材體系中，收錄一些高水平的選文，多一點啟發(fā)性強、思考性強的作品，從而培養(yǎng)大學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化、文學(xué)精品的鑒賞水平和審美表達能力，達到提高他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)和語言表達能力的最終目標。

新時期大學(xué)語文教材要改變過去的詩文賞析為主的編寫模式，積極探索文學(xué)鑒賞與實用教育的復(fù)合創(chuàng)新型的教材。教材內(nèi)容主要圍繞兩大主題，第一文學(xué)精品的鑒賞，提高學(xué)生的審美表達能力；第二應(yīng)用文文種的學(xué)習(xí)與寫作。立體復(fù)合式教材體系建設(shè)可為地方高校大學(xué)語文教學(xué)帶來全新的改變，尤其是綜合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標，并以此逐步實現(xiàn)人文素養(yǎng)、語言綜合運用能力，最終完成人才培養(yǎng)目標。

大學(xué)語文教材的種類較多，通?？蓜澐譃閮煞N類型：一類由文選構(gòu)成的教材；另一類為應(yīng)用文與文選共同構(gòu)成的教材。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)需求，整合教學(xué)內(nèi)容，編寫具有特色的語文教材，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的應(yīng)用型特色，充分發(fā)揮教學(xué)評價在實際教學(xué)中的應(yīng)用價值，促進大學(xué)語文教學(xué)的順利開展。綜合我國大學(xué)語文教材來看，語文教材可分三大部分：即口語交際篇、書面表達篇和經(jīng)典欣賞篇。其中，應(yīng)在口語交際篇中適當(dāng)融入有關(guān)語言能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)語言表達能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；應(yīng)在書面表達篇中盡可能地融合各專業(yè)所需要的應(yīng)用文，提高學(xué)生的職業(yè)能力，突顯專業(yè)特色；應(yīng)在經(jīng)典欣賞篇中結(jié)合更具時代氣息、學(xué)科素養(yǎng)以及職業(yè)道德的選文，滿足新時期學(xué)生的發(fā)展需求，做到與時俱進，為學(xué)生今后良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文教學(xué)開展的主要保障，是語文教學(xué)體系的重要組成部分，貫穿于語文教學(xué)的始終，并影響語文教學(xué)的整體效果。應(yīng)用型本科院校的大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備一定的應(yīng)用性、實用性以及技術(shù)性，培養(yǎng)大學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)，并應(yīng)積極拓展教學(xué)內(nèi)容，注重人格塑造，擴大閱讀面，通過鑒賞優(yōu)秀、經(jīng)典的文學(xué)作品，培養(yǎng)大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強大學(xué)生的語言運用能力。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文知識的同時，更應(yīng)教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览恚囵B(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合水平，實現(xiàn)當(dāng)代高校教育的順利改革。同時，在本科院校語文教材編寫時，應(yīng)選取一些高質(zhì)量文化作品作為教學(xué)內(nèi)容，注重實踐能力培養(yǎng)，開展多種多樣的教學(xué)活動，以強化學(xué)生的口語表達能力，提高交際能力，促進大學(xué)語文教學(xué)的更好開展。

新時期大學(xué)語文教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的授課模式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強互動環(huán)節(jié)，學(xué)生在接受教育的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)綜合能力，比如敏銳的觀察力、洞察力、辨別力和判斷力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧笾?，由聆聽變?yōu)樗伎迹瑺I造師生互動、生生互動的良好氛圍，并以此提高學(xué)生的語言表達能力和交際能力，最終塑造完美人格。應(yīng)用型本科院校大學(xué)語文教學(xué)評價改革

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法

在實際的教學(xué)過程中，采取正確的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，是實現(xiàn)教學(xué)目標的主要途徑，是促進大學(xué)語文教學(xué)順利開展的重要保障。目前，應(yīng)用型本科院校的語文教學(xué)主要采取講授法授課，主要以教師講解為主，教師在整個教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，不利于師生間的互動。同時，由于應(yīng)用型本科教育具有應(yīng)用性、實踐性等特點，在教學(xué)方法上就需要我們用多元化的教學(xué)模式進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)教學(xué)評價的重要意義，進而提高教學(xué)效果，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等，提高大學(xué)語文教學(xué)的實效性，例如：在進行文章講解時，應(yīng)注重語文知識的結(jié)合與點撥，提高學(xué)生的語文知識運用能力。同時，應(yīng)適當(dāng)融入相關(guān)知識的討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維，深化學(xué)生的知識認知。此外，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)評價體系的創(chuàng)新與改革，推動應(yīng)用型本科院校語文教學(xué)的順利開展。

通過開展應(yīng)用文寫作大賽，經(jīng)典朗誦大賽等實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、寫作能力、語言表達能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，

教師在教學(xué)中對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生受到情操熏陶，提升學(xué)生的審美觀與鑒賞能力。通過選經(jīng)典、讀經(jīng)典，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)經(jīng)典名著文化，開拓大學(xué)生的視野，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力、思維能力和鑒賞能力，從而培養(yǎng)大學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神。大學(xué)語文的教學(xué)中，可以通過詩詞賞析，理解其意境，深切體會作者的寫作情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能加深學(xué)生對語文本意的理解能力，甚至激發(fā)其創(chuàng)作靈感。同時在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，比如雨課堂的引用，設(shè)置問答環(huán)節(jié)等師生互動活動，讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提升語文素質(zhì)。

（四）注重教學(xué)過程，改革教學(xué)評價方式

教學(xué)過程是高等教育教學(xué)的核心，大學(xué)語文教學(xué)過程要由傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)向討論式、啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)過程增加課堂小游戲，讓學(xué)生自己動手寫文書，提高大學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。建立大學(xué)生語文素質(zhì)考核機制，可以將課程考核分為兩個部分：口試和筆試。通過口試，可以考查大學(xué)生的語言表達能力和思維應(yīng)變能力，檢驗其語文素質(zhì)是否提高，通過筆試，可以考查大學(xué)生的寫作能力，對幾種常用應(yīng)用文體的掌握情況，提高大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。在大學(xué)語文教育中，應(yīng)該將語文素質(zhì)文化滲透到各個學(xué)科的教學(xué)中，強調(diào)語文素質(zhì)的重要性，使學(xué)生認識到語文素質(zhì)是人際交往的基礎(chǔ)和必備素質(zhì)。因此在大學(xué)語文的教學(xué)中，急需制定相應(yīng)的語文素質(zhì)評價標準，用科學(xué)而實用的方式去構(gòu)建語文素質(zhì)測評體系，以切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)，塑造完美人格為最終目標。

量化考核是傳統(tǒng)教學(xué)評價的主要標準。該種評價方式更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺少對學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法的動態(tài)關(guān)注，不利于現(xiàn)代大學(xué)語文教學(xué)的更好開展。因此，健全現(xiàn)代教育的教學(xué)評價體系，注重教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教育發(fā)展的首要任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，大部分的評教問卷通過網(wǎng)絡(luò)的形式，讓學(xué)生們參與問卷調(diào)查，從而對教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果進行客觀公正的評價，及時了解教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，并掌握教學(xué)質(zhì)量大關(guān)。以筆者所在的廣州工商學(xué)院為例，網(wǎng)絡(luò)評教率每學(xué)期都能夠達到百分之九十以上，因此，網(wǎng)評參與度還是極高的。此類教學(xué)評價的關(guān)鍵是評價量表的編制，所以全面而合理的問卷評價就成了改革的重點。同時，在實際的教育過程中，教師應(yīng)采用動靜結(jié)合的評價方式，以提供學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)展教學(xué)目標。例如：教師可將大學(xué)語文課程分為平時考核與期末考核兩部分，考核具體事項如：出勤、背誦、書面表達等幾部分，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力。

（五）加強校企聯(lián)合，提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，是教學(xué)評價體系改革的關(guān)鍵。因此，為了更好地滿足大學(xué)語文教學(xué)發(fā)展需求，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，本科院校應(yīng)采取校企聯(lián)合的教學(xué)戰(zhàn)略，以真正提高語文教學(xué)效果。比如組織考察隊到各大高校學(xué)習(xí)；請教有關(guān)專家與學(xué)者；聘請知名專家到院校進行工作指導(dǎo)等。通過校企合作，切實提高大學(xué)生的寫作能力和語言表達能力，為就業(yè)做好前期準備工作，增強競爭力，提高學(xué)生的社會就業(yè)能力，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)就業(yè)崗位，從而更好地工作。

高校師資隊伍建設(shè)一直都是高校發(fā)展的決定性因素，建立一支優(yōu)秀的大學(xué)語文教學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵。提高教師的教學(xué)能力，才能更好地促進大學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，一個風(fēng)趣幽默、能言善辯的大學(xué)語文老師，更具有感染力和說服力，能夠切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在畢業(yè)后能更好地與人交流，提高其語言表達能力，最終取得提高大學(xué)生的社會就業(yè)競爭力的目的。

綜上所述，《大學(xué)語文》作為應(yīng)用型本科院校的基礎(chǔ)教學(xué)課程，不僅能夠有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，強化學(xué)生的知識運用能力，還能進一步提升本科院校的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生今后的長足發(fā)展具有重要影響。在新時期背景下，教學(xué)改革是大勢所趨，是提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)效果的主要途徑，是實現(xiàn)我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。因此，在實際的教育教學(xué)中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重大學(xué)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)評價的教育意義，提高教育工作者的指教能力與綜合素養(yǎng)，強化語文教學(xué)效益，從而在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時，增強語文教學(xué)質(zhì)量，促進本科院校的快速發(fā)展。