董 明

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度，分別是政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與，這四個(gè)方面相互聯(lián)系，相互影響，相互印證，共同構(gòu)成政治學(xué)科育人的學(xué)科架構(gòu)。在立德樹人和核心素養(yǎng)的雙重背景下，高中政治教師要革新教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)科觀，融政治學(xué)科知識(shí)于學(xué)生的生活背景、人生閱歷和情感體驗(yàn)中，幫助學(xué)生基于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)建構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)科能力。這既是課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，也是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的必然要求。

理論來源于實(shí)踐，同時(shí)也指導(dǎo)著實(shí)踐生活。高中政治學(xué)科理論性強(qiáng)，但其實(shí)踐性更強(qiáng)，因此，高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生基于生活案例和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度思考，并和教師結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，從而真正內(nèi)化政治學(xué)科核心素養(yǎng),樹立政治自信和社會(huì)主義制度自信。

一、高中政治課堂教學(xué)生活化的必要性

第一，課程改革的必然趨勢(shì)。2016年教育部頒發(fā)的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出，高中課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。為此，教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。思想政治教學(xué)的首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生將生活知識(shí)和書本知識(shí)融會(huì)貫通，這既是課程目標(biāo)，也是課程育人的直接體現(xiàn)。

第二，有助于教師創(chuàng)造性地教學(xué)。有些教師在政治教學(xué)中往往照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生覺得政治枯燥且不適用。有些教師在政治教學(xué)過程中不重視聯(lián)系生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的重要原因。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地教學(xué)，重視理論與生活的結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到政治這門學(xué)科的實(shí)用性，意識(shí)到政治課本中理論的科學(xué)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)。

第三，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有些教師往往以自己為教學(xué)主體。而現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生傾吐心聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的動(dòng)力。當(dāng)然，課堂教學(xué)的生活化也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，這些都為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的措施

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性。

多種多樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)疲勞，讓學(xué)生更加集中注意力學(xué)習(xí)。因此，高中政治課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師將課本理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、人格、情感和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。教師也可以通過角色扮演等形式，展示社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)、思考，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《文化生活》中“世界文化的多樣性”時(shí)，教師可以通過教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)情境。教師可以先用多媒體為學(xué)生播放不同文化環(huán)境中歡度節(jié)日的視頻，通過展示不同文化習(xí)俗、服飾、飲食習(xí)慣，直觀地讓學(xué)生意識(shí)到世界文化的多樣性，產(chǎn)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以向?qū)W生提問：你們認(rèn)識(shí)的有少數(shù)民族朋友嗎？談?wù)剬?duì)他們的看法。這樣，學(xué)生就會(huì)開始積極思考發(fā)言。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勅绾慰创爸袊贻p一代過圣誕成習(xí)慣”這種現(xiàn)象。學(xué)生們各抒己見。通過讓學(xué)生談?wù)摯汗?jié)和圣誕節(jié)這兩個(gè)節(jié)日，順理成章地引出文化遺產(chǎn)。從邏輯上看，民族節(jié)日屬于民族文化，它體現(xiàn)了民族情感。民族文化的一個(gè)重要方面就是文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚(yáng)。這樣，學(xué)生就會(huì)充分投入到文化多樣性的情境中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的討論。

2.進(jìn)行知識(shí)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力，才能成為學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。知識(shí)只有應(yīng)用在生活中，才能成為學(xué)生發(fā)展的利器。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有些教師的教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致政治知識(shí)生活化的程度較低。題海戰(zhàn)術(shù)雖然在提高應(yīng)試成績(jī)上效果明顯，但是相比之下學(xué)生的應(yīng)用能力也受到了較大的約束，不利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展。

高中政治教學(xué)生活化為學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展提供了充足的空間。教學(xué)生活化要求教師將學(xué)生的政治知識(shí)進(jìn)行拓展和深化，將課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)思考、課后鞏固等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)教學(xué)生活化的意識(shí)。政治教學(xué)生活化有效地將高中政治知識(shí)進(jìn)行了拓展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外開展各種應(yīng)用拓展活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)事，進(jìn)行辯論和討論活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，學(xué)會(huì)分析生活中的實(shí)例，結(jié)合所學(xué)知識(shí)理解課本理論的可行性和科學(xué)性。最重要的是，生活化的應(yīng)用并不是要求學(xué)生生搬硬套地去分析生活中的問題，而是要合理地將課本知識(shí)與問題結(jié)合起來進(jìn)行分析。

例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)，可以引用節(jié)假日商品價(jià)格波動(dòng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。例如，教師可以提問：五一期間，什么有打折活動(dòng)的商店里顧客格外多一些？學(xué)生回答因?yàn)樯唐方祪r(jià)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。經(jīng)過討論，學(xué)生就可以得出價(jià)格影響需求和價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起商品需求量的反向變動(dòng)的結(jié)論。緊接著，教師可以繼續(xù)提問：大米、蔬菜有沒有很大幅度的降價(jià)？為什么？留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論和思考，漸漸地導(dǎo)入本節(jié)課的下一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)對(duì)高檔消費(fèi)品和生活必需品的影響是不同的。對(duì)前者影響較大，對(duì)后者影響較小。讓學(xué)生感悟到理論知識(shí)來源于實(shí)踐，等等。只有在生活中引導(dǎo)學(xué)生多用知識(shí)，學(xué)生才會(huì)在潛移默化中提高自己的學(xué)科應(yīng)用能力，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力。

3.構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，拉近師生距離。

高中政治教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)，離不開良好教學(xué)環(huán)境的建立。所以，教師要營造活躍、融洽、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都能積極地參與到政治學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中樹立積極健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

例如，在教學(xué)《文化生活》中“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”時(shí)，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。通過學(xué)生的講述，了解學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況。學(xué)生不需要將知識(shí)點(diǎn)講全，可以僅挑選自己最熟悉的部分進(jìn)行講解。在學(xué)生講解之后，教師可以與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行提問。例如，怎樣建設(shè)社會(huì)主義精神文明？學(xué)生回答之后，教師可以對(duì)其答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。如果答案不夠完善可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生也可以與教師交流，在交流過程中密切師生關(guān)系。而且良好的師生關(guān)系本身就是一種教育資源，這是建設(shè)良好的課堂環(huán)境的必備條件。

“教法有法，教無定法，貴在得法?！痹诤诵乃仞B(yǎng)背景下，高中政治教師要深入研究新課標(biāo)，立足中學(xué)生的生活實(shí)踐和生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)?？傊?，高中政治課堂教學(xué)生活化是高中政治教學(xué)改革的關(guān)鍵之處，對(duì)提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力有著重要意義。在現(xiàn)代教育教學(xué)改革推進(jìn)潮流中，教師要推進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化，使學(xué)生樹立新的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。