劉 亮

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及教育水平的提高，教育改革也在不斷進(jìn)行中。在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行課堂改革。賞識(shí)教育這一教育方式，對(duì)于目前我國(guó)初中道德與法治課堂中存在的問(wèn)題具有明顯的改善作用。然而，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，有些教師對(duì)這一教學(xué)方式仍然存在一些不明確之處?；诖?，筆者在本文展開對(duì)初中道德與法治課堂中賞識(shí)教育的應(yīng)用價(jià)值以及具體措施的探討。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾提出需要層次論的主張,其中提到了人有被別人認(rèn)可和受尊重的需要。在當(dāng)前舉國(guó)提倡教育改革、素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,賞識(shí)教育就自然而然地浮出水面。在教學(xué)過(guò)程中，這一教育模式得到廣泛應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明，賞識(shí)教育對(duì)于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)賞識(shí)教育表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的欣賞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠緩和教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生與教師間的關(guān)系更加緊密。

一、有些初中道德與法治課堂中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少興趣。

在有些初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用緊扣課本內(nèi)容的方式進(jìn)行說(shuō)教式的教學(xué)，課程模式較為單一，不能夠引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用賞識(shí)教育能增加教師與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)。

在初中道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)是其主要教育目的之一。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師過(guò)于重視課本內(nèi)容，忽視了對(duì)學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課本教學(xué)的引導(dǎo)，以系統(tǒng)性的內(nèi)容向?qū)W生灌輸正確的理念，引導(dǎo)初中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

二、賞識(shí)教育的具體應(yīng)用措施

1.積極鼓勵(lì)學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)討論的模式，讓每一位學(xué)生都可以將自己的意見進(jìn)行清晰的表達(dá)。在學(xué)生交流的過(guò)程中教師需要注意，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有正確的觀點(diǎn)提出時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣的鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信心。

2.賞識(shí)教育的量化體現(xiàn)。

教師要在進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)，將這一教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育成果。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師可以將其進(jìn)行量化考核，使學(xué)生能夠體會(huì)到這一教育模式對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，從而能夠更加積極投入地進(jìn)行表現(xiàn)，增進(jìn)師生雙方的交流。與此同時(shí)，教師要將道德與法治的教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究。

3.幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

在道德與法治教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是重要的內(nèi)容之一。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。結(jié)合實(shí)際，對(duì)于學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行梳理。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)于外部的世界已經(jīng)形成一些簡(jiǎn)單的認(rèn)知。在采用賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)思考過(guò)程給予積極的肯定，并且做出指導(dǎo)。

總之，教師要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。賞識(shí)教育是以信任、理解、尊重、激勵(lì)為思維方式的新的教育模式，在初中道德與法治課堂管理中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)這一教學(xué)理念進(jìn)行深入探索，增加掌控課堂、提高初中道德與法治課程學(xué)習(xí)效率的有效辦法。