摘 要：《英語課程標(biāo)準》對初中生英語閱讀知識目標(biāo)、能力目標(biāo)有了新的規(guī)定和要求，如何在英語閱讀教學(xué)中高效掌握英語語言知識和訓(xùn)練語言技能，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要研究任務(wù)之一。英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的有效形式，可加強語言知識的識記，促進英語語言技能的訓(xùn)練，有助于語言的輸入，并能有效引導(dǎo)學(xué)生的語言輸出。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);閱讀策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.119

初中生英語閱讀教學(xué)策略對于英語閱讀教學(xué)具有重要意義，探討這一意義，可促進英語閱讀教學(xué)效果的提高。

一、英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的有效形式

當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀和英語教學(xué)的實施方式，主要還是英語閱讀教學(xué)，英語閱讀教學(xué)在我校英語教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。當(dāng)前我國教育信息化已進入2.0時代，也就是我國教育信息化已基本完成基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，進入了信息化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時代。但信息化在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用還不夠完善，很多學(xué)校在學(xué)生信息技術(shù)管理方面沒有足夠的經(jīng)驗，研究我校當(dāng)前的英語課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)仍然是學(xué)生英語語言輸入的主要形式，只有保證英語閱讀課堂，才能實現(xiàn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握和英語語言基本技能的訓(xùn)練，因此，英語閱讀教學(xué)是我校英語教學(xué)的主要形式。

二、英語閱讀教學(xué)加強語言知識的識記

當(dāng)前的初中英語教材安排了大量的英語詞匯，這些詞匯在英語課本的對話、閱讀，以及其他各環(huán)節(jié)分散安排，學(xué)生簡單地認知并不能掌握這些詞的用法。為了讓學(xué)生更加深入地掌握這些詞，從認識到掌握到學(xué)會運用必須要通過大量的語言訓(xùn)練，最重要的便是英語閱讀的訓(xùn)練。學(xué)生通過大量閱讀，從中掌握詞匯的應(yīng)用以及詞匯在各句型中的變化，才能對該詞匯有深刻的印象。也就是說英語閱讀課教學(xué)以及課后安排的英語閱讀是當(dāng)前我校學(xué)生掌握單元英語詞匯的有效和重要的手段。另外，每個單元介紹的英語語法，由于初中生理解能力有限，必須要通過大量的訓(xùn)練才會對各語法有進一步的認識。作為我校初中生英語學(xué)習(xí)的重要手段，英語閱讀也是初中生實現(xiàn)英語語法學(xué)習(xí)的有效途徑。

三、英語閱讀教學(xué)促進英語語言技能的訓(xùn)練

一般來說，在英語教學(xué)實踐中，將英語閱讀教學(xué)和英語寫作結(jié)合，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的掌握會更加高效。教師可在英語閱讀教學(xué)后或者在英語課閱讀后，安排學(xué)生找出英語閱讀文中的重點詞匯和重點句型，應(yīng)用這些重點詞匯造句，運用重點句型進行短文寫作。一方面可加強學(xué)生對于重點詞匯和重點句型的記憶，增強學(xué)生對于基本語法的訓(xùn)練，同時還可提高學(xué)生的英語輸出能力，提高學(xué)生英語創(chuàng)造力。在當(dāng)前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀下，我國初中生“聽、說、讀、寫、看”各學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)中，聽說技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練在課堂教學(xué)中安排得最多，但是由于在平時的學(xué)習(xí)中沒有實際的語言環(huán)境，所以在英語聽說方面，學(xué)生獲得的語言知識便極為有限，語言技能也不能得到發(fā)展。也就是說，雖然在初中英語教學(xué)中聽說技能的訓(xùn)練占去了課堂教學(xué)的大半時間，但是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平并未得到應(yīng)有的提高。另外，就我校教學(xué)實際來說，英語聽力和口語訓(xùn)練有專門的安排，雖然使用大量時間進行聽說訓(xùn)練，由于語言素材和語言環(huán)境有限，學(xué)生對于英語口語的訓(xùn)練僅限于課堂安排的對話。

四、閱讀能力的提升有助于語言的輸入

雖然在互聯(lián)網(wǎng)有大量的英語語言素材和英語課程資源，但是在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中并不能得到充分利用。大量的語言素材和語言信息，還要通過英語閱讀課來獲得。因此，英語閱讀訓(xùn)練不僅僅是英語閱讀技能的訓(xùn)練，也是英語聽說讀寫等所有技能訓(xùn)練的重要依托。只有保證英語閱讀課堂，才能實現(xiàn)學(xué)生英語能力的全面提高。雖然在實際教學(xué)中，學(xué)生難以自由使用互聯(lián)網(wǎng)，但是教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的知識傳播能力和互聯(lián)網(wǎng)獨有的英語課程素材，選擇和引進互聯(lián)網(wǎng)課程資源，使其為我校初中生英語學(xué)習(xí)服務(wù)。如組織初中生看互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)的各種資料或者是軟件，甚至單純通過看英語動畫或者英語電影，來提高初中生英語學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師應(yīng)該利用各種有效手段，提高學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，從而提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和英語運用能力。

五、英語閱讀有效引導(dǎo)學(xué)生的語言輸出

語言輸入和語言輸出相輔相成，在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)句型，通過反復(fù)訓(xùn)練，便能運用所學(xué)詞匯和句型結(jié)構(gòu)表達思想，英語閱讀課文有助于學(xué)生更加熟練地理解和運用英語課文中的新內(nèi)容，英語課文的仿寫還有助于學(xué)生邏輯思維能力和語言表達能力的提高。

總之，初中生英語閱讀教學(xué)策略對于英語閱讀教學(xué)具有重要意義，有助于學(xué)生更好地達到英語學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，高效掌握英語語言知識和訓(xùn)練語言技能。

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[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：魏樹青（1976— ），女，漢族，甘肅隴西人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)教育。

課題項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高初中英語閱讀效果的教學(xué)策略研究》（課題立項號GS[2018]GHB1021）階段性成果。